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《作文上的红双圈》教学设计一、教学目标1. 正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、偶然、必然、迫不及待。
2. 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响。
3. 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。
二、教学重点与难点体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情。
三、教学过程(一) 导入1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？) 板书：“红双圈”？作用？2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望我们能找到答案3.作者简介：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。
1982年毕业于北京大学中文系。
主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》等。
现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员。
（二）自学要求1. 联系上下文理解词语矜持赫然折腾偶然必然刊物2. 思考：课文写了一件什么事？这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文《补考》被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。
在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。
3．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。
【板书：不平凡】（三）品读“不平凡”的红双圈1. 快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最后发表在（）上。
校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物2. 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？带着双圈的作文在报栏里贴了很久。
一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。
不久，我的作文发表在县办刊物上。
《作文上的红双圈》教学设计教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
2、把握文章主题，.学习文章以小见大的写法。
3、感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。
学情分析：这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。
在学习中通过朗读、联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情教学难点：懂得个人的成长离不开老师的协助教学准备：1、教具准备：课件2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。
课时：一课时教学过程：一、导入揭题：在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。
不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。
二、明确学习目标。
三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知。
1、出示学习要求快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？然后完成填空。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况：文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（）上，然后又发表在（）、（）上，最后发表在（）上，给了作者自信和力量，最终成为（）的事。
（二）再读课文，体会情感过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。
1、学习要求（二）：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这个生带来了怎样的影响？请在课文中找出相对应的话语读一读。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况：（1）指名学生回答影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
过渡：是啊！“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？作者成为作家后，并没有忘记他的老师。
六年级下册作文上的红双圈板书设计
作文一
《作文上的红双圈》
同学们，你们知道吗？在我们六年级下册的作文课上，有一次特别的经历，那就是老师的红双圈板书设计。
那天，老师在黑板上写下了大大的作文题目，然后开始给我们讲解。
讲着讲着，老师突然拿起红笔，在黑板上画了两个大大的红圈圈。
这两个红圈圈一下子就吸引了我们的目光。
老师说：“这两个红圈圈代表着作文中最重要的部分。
”比如说，有个同学写了一篇关于春天的作文，描写春天的美景特别生动，老师就在描写景色的那段话旁边画了个红圈圈，夸他写得好，让我们都向他学习。
还有个同学，在作文里表达了对妈妈的爱，感情特别真挚，老师也给他画了个红圈圈。
这红双圈就像是给我们的鼓励，让我们知道自己哪里写得好，以后要继续保持。
每次看到黑板上的红双圈，我就更有动力好好写作文啦！
作文二
《神奇的红双圈板书》
咱们六年级下册的作文课可有意思啦！特别是老师的红双圈板书设计。
有一回，老师给我们布置了一篇写动物的作文。
我写了我家的小猫，说它调皮又可爱。
交上去之后，老师在课堂上讲评作文。
我一看黑板，哇！我的那段描写小猫玩耍的句子旁边有两个大大的红圈圈。
老师说：“看，这写小猫玩耍的部分，活灵活现，好像小猫就在我们眼前蹦跶一样，所以值得画上红双圈。
” 还有个同学写小狗很忠诚，保护家里的样子特别勇敢，老师也给她画了红双圈。
从那以后，每次写作文我都想着要写出能被老师画上红双圈的好句子，这红双圈可真神奇，让我们的作文越写越好！。
作文上的红双圈备课教案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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一、教学目标。
1. 让同学们理解课文内容，感受老师的鼓励和关爱。
《作文上的红双圈》教学设计教学目标正确理解并识记下列词语：矜持、挨到中午、赫然、折腾、偶然、必然、刊物品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情课时安排：一课时教学过程:导入1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)【板书：“红双圈”？作用？】2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案（二）自学要求1. 放声朗读课文，读准字音，标上小节号2. 联系上下文理解词语矜持挨到中午赫然折腾偶然必然刊物3. 思考：课文写了一件什么事？（三）交流学习考一考：1.易读错（1）挨到中午搜查行动开始了，警察们挨（āi ái ）家挨户开始了盘查，歹徒们肩挨（āi ái ）着肩躲在小黑屋里，一直挨（āi ái ）到中午都不敢有所行动，任务没完成，回去挨（āi ái ）了一顿毒打。
挨[āi]依次，顺次；靠近挨[ái] 遭受；拖延（2）折腾小王最喜欢折腾（zhē zhé shé）些科学发明，但是又不懂得保护自己，你瞧，一不小心腿摔折（zhē zhé shé）了，真是赔了夫人又折（zhē zhé shé）兵。
zhē 翻转，倒腾；~跟头zhé弯曲、损失、减少：~扣，~中shé断、亏损：腿~了，~本生意2. 易写错“矜”字部首为____,可分解为____+_____3. 你知道吗？“矜持”一词本指“手持仪仗矛”，《吴越春秋》记载的接见孔子时越王勾践“（手）杖屈卢之矛”。
勾践手持的矛就是“仪仗矛”，也就是“矜”。
“仪仗矛在手”就是“矜持”。
“仪仗矛”相当于今日军队礼宾军官的手枪，它用来表示自信（自身安全有保证），也表示对宾客重视（即表示这矛或枪也随时准备用于保卫贵客安全）。
部编版六年级下册第六单元综合性学习回忆往事之《作文上的红双圈》一等奖创新教学设计《作文上的红双圈》一、教学目标1.默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。
2.品读课文，学习文章以小见大的写法。
3.感知作者对老师的感激之情，并能结合自身实际谈谈自己的体会。
二、教学重点品读课文，学习文章以小见大的写法。
三、教学难点感知作者对老师的感激之情，并能结合自身实际谈谈自己的体会。
四、教学过程（一）激趣质疑，导入新课1.同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有没有什么疑惑呢你可以提出哪些问题？（预设:“红双圈”是什么？“红双圈”有什么作用？）让我们带着这些疑问,走进文本去一探究竟吧!【设计意图】：一问激起千层浪，在探究性学习中，激发了学生的阅读兴趣，能有效的拓展学生的发散思维能力。
（二）初读课文，整体感知1.出示初读任务（1）了解作者的生平与创作背景，从而深入她的情感内心世界。
（2）读准字音，读通句子，联系上下文理解难懂的词语。
（3）作文上的“红双圈”指的是什么？2.默读课文，用简洁的语言来概括文章的主要内容。
出示小提示：记叙文，可抓住六要素“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果”这几个关键点来概括。
预设：这篇课文讲述了“我”在学生时代的一次征文比赛中，作文《补考》被老师打上九十八个红双圈，接着被陆续刊载，在这一个个小小的红双圈背后，隐藏着老师对“我”大大的关爱和鼓励，从而激励“我”走上文学创作之路，最终成为一名作家。
【设计意图】：出示初读要求，放手让学生自学，培养学生的自学能力、探究能力，让学生有据有依，体现了学生是主体的教学理念。
（三）品读课文，体会写法1.“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？在文中圈一圈、画一画，并用思维导图梳理出来。
（1）小组内分享交流。
（2）小组派代表，展示学习成果。
2.当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？找出相关语句，圈出关键词，说说你的体会。
作文上的红双圈教案教学目标：1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
2、过程与方法：自主阅读，体会情感。
3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。
4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学设计：一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。
今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。
”（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。
学生交流后，教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
《作文上的红双圈》教学反思教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。
在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
下面有学生写的读后感，说得很好。
课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗？”向我们透露了：没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。
《作文上的红双圈》教学设计一、教学目标1.准确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾2.品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响3.感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情三、教学过程：(一)导入1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你能够提出哪些问题？(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)【板书：“红双圈”？作用？】2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案3.作者简介：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业于北京大学中文系。
历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。
专业作家。
1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。
主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
2003年12月加入民进。
现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员，苏省政协常委，江苏省海外联谊会常务理事，民进省委副主委、省社会工作委员会顾问。
（二）自学要求1. 联系上下文理解词语矜持赫然折腾偶然必然刊物2.思考：课文写了一件什么事？这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。
在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。
文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。
结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。
3．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。
六年级语文下册《作文上的红双圈》教学设计
六年级语文下册《作文上的红双圈》教学设计范文
一、教学目标
1、正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫
不及待、从头到尾。
2、品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响。
3、感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈
自己的体会。
二、教学重点
体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情。
三、教学过程
（一）导入
1、同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？
（什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？）
【板书：“红双圈”？作用？】
2、让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下
课后我们能找到答案。
3、作者简介：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业于北
京大学中文系。
历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。
专业作家。
1984年
调入江苏省作家协会，任专业作家。
主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
2003年12月加入民进。
现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员。
（二）自学要求
1、联系上下文理解词语
矜持赫然折腾偶然必然刊物
2、思考：课文写了一件什么事？
这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。
在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。
文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。
结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。
3．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双
圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要
写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。
【板书：不平凡】
（三）品读“不平凡”的红双圈
1、快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？
我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最后发表在（）上。
校园报栏――县办刊物――扬州区刊物――上海正式刊物
2、谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？
带着双圈的作文在报栏里贴了很久。
一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。
不久，我的作文发表在县办刊物上。
县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。
几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）
3、通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有――（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）
4、是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的
影响呢？
出示语段：其时，我已经下乡插队。
父亲鼓励我说：既
有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。
（1）父亲的`“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）――父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。
――继续努力，争取发表更多的作品。
（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，
思考为什么打引号？
（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳
动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）
（3）下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。
从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。
一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。
到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。
（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运
的影响力吗？例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许
________________________――或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。
――或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多
人的认可和欣赏。
假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就
（5）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹――“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句）是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。
”
哪个效果好一些？为什么？（反问句，语气更加强烈，
表明了作者的信念坚定）
（6）这句话的言外之意是？
（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）
（7）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？
是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。
那一
次学校举办“红五月”征文比赛。
追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？
（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”
这个词）过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚
（四）赏析“作文的第一次发表”
是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。
那一次学校举办“红五月”征文比赛。
我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。
我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。
一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。
”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。
挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。
我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。
这是我的语文老师给我的评价。
问题：当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的'词语，写一写你的阅读体会
（1）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动为什么会感到兴奋呢？
――同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。
从哪里看出了兴奋？
――我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。
（2）矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待？（挨到中午――时间过得很慢，是一种煎熬。
）（溜过去――速度很快地冲到报栏前）
（3）你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你
是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么？（作者对老师的评价很在意）
（4）这是作者第一次获得老师的赞许吗？（不是――
他总是给我的作文打高分。
平时的习作中也经常得到老师的肯定）5、为什么这一次如此激动？
（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这
是更多人对作者写作能力的认可。
）
（五）品读作者的“感恩之情”
1、作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面
有谁的功劳？――老师的鼓励
――母校创设征文机会，让作者崭露头角――作者自己
不断折腾
――双红圈作文给作者带来的信心和勇气
2、是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。
“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？
（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）
3、联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆
深刻的“红双圈”一直激励着你呢？（红双圈，可以是
____________，可以是_______________，还可以是
_______________）――跑道上不停歇的加油呐喊――课堂上响亮的掌声――做好事后绽放的笑脸。
