《观察蜗牛》的教学反思

大班科学教案蜗牛教案及教学反思本篇文档将介绍如何在大班科学教学课堂上进行蜗牛的教学，包括教案的撰写、课堂活动的实施以及具体的教学反思。

通过本文档的阅读，读者可以了解到在大班科学课堂上如何运用多种教学手段，在教材内容的基础上增强学生的学习兴趣和知识的掌握程度，并且从教学中不断总结经验，不断完善自己的教学方式。

教案设计教学目标1.了解蜗牛的特性和习性；2.能够观察蜗牛的外部结构及行为；3.通过观察蜗牛的生活习性，培养学生的环保意识；4.提高学生的观察能力和口语表达能力。

教学内容1.蜗牛的基本特征及生活习性；2.蜗牛的外部结构及行为观察；3.蜗牛王国的探索；4.来一把“解放手”。

教学准备1.蜗牛模型和解剖图；2.学生常用的放大镜；3.三段式生长箱；4.大蒜、姜片、肉骨头等物品；5.粉笔、板书等教学工具。

教学过程步骤一：导入教师取出一个蜗牛模型，让学生先观察，然后通过问答的方式引出讨论：这是一个什么生物？有什么特征？我们平时见到过蜗牛吗？步骤二：知识讲解教师利用解剖图讲解蜗牛的外部结构及生活习性，并且给学生展示蜗牛在运动中的样子。

步骤三：实验探究教师介绍蜗牛王国生长箱，让学生用放大镜观察蜗牛在生长箱中的活动，以及它们的食物和生活环境，以促进学生对蜗牛生活的深入了解。

步骤四：情境模拟使用学生自带的大蒜、姜片、肉骨头等物品，让学生在生长箱中为蜗牛提供食物，让学生亲身体验蜗牛的觅食过程。

步骤五：课堂游戏教师引导学生进行一款叫做“来一把‘解放手’” 的课堂游戏。

游戏规则为将生长箱中的蜗牛全部取出并放到一个圆形区域里，学生可以拿起任意一个蜗牛，把它放在手心中（最好只取两只），等待教师发出「放」的指令后，学生一同将蜗牛放到圆形区域中，并观察蜗牛在圆形区域中的移动方式，实现对蜗牛行动的深入观察。

步骤六：展示汇报学生们利用拍照或画画等方式为本次科学课的蜗牛生长箱建立档案，收集蜗牛的照片，记录蜗牛在不同状态下的表现和行为，最后在班级中进行互相展示。

蜗牛观察初一科学教案引言。

蜗牛是一种常见的软体动物，它们慢慢爬行，身上有一个坚硬的壳，可以保护自己不受伤害。

在初一科学教学中，蜗牛观察是一个很好的实践活动，可以帮助学生了解蜗牛的生活习性、结构特征等知识。

在本教案中，我们将通过观察蜗牛的行为和外观，引导学生进行科学探究，培养他们的观察能力和科学思维。

一、教学目标。

1. 知识目标，通过观察蜗牛，学生能够了解蜗牛的生活习性、结构特征等知识。

2. 能力目标，培养学生的观察能力和科学思维，提高他们的动手实践能力。

3. 情感目标，培养学生对生物的兴趣，培养他们的保护动物的意识。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点，让学生通过观察蜗牛，了解蜗牛的生活习性和结构特征。

2. 教学难点，引导学生进行科学探究，培养他们的观察能力和科学思维。

三、教学准备。

1. 实验材料，蜗牛、放大镜、玻璃容器、水、土壤、植物叶片等。

2. 实验工具，显微镜、观察记录表、铅笔、尺子等。

四、教学过程。

1. 导入新课。

通过图片或视频展示蜗牛的外观和生活习性，引起学生的兴趣，激发他们对蜗牛的好奇心。

2. 实验操作。

（1）观察蜗牛的外观，将蜗牛放在玻璃容器中，用放大镜观察蜗牛的身体结构、壳的纹路等，并让学生用铅笔和观察记录表记录观察到的现象。

（2）观察蜗牛的行为，在玻璃容器中放入适量的水和土壤，再放入一片植物叶片，观察蜗牛在不同环境中的行为表现，并记录下观察到的现象。

3. 实验分析。

让学生根据观察到的现象，分析蜗牛的生活习性和适应能力，引导他们进行科学探究，提出问题并进行讨论。

4. 实验总结。

让学生总结本次实验的结果，讨论蜗牛的生活习性和结构特征，引导他们将观察到的现象与生物学知识相结合。

五、课堂延伸。

1. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察结果和分析思路，培养他们的合作能力和表达能力。

2. 带领学生到校园或家庭附近的草地、花园等地方，观察和收集更多的蜗牛样本，拓展他们的观察范围。

六、教学反思。

《蜗牛》教学设计与反思教学内容分析：蜗牛是学生非常喜欢的小动物，它行动缓慢，便于在课堂上进行观察研究，在本课教学中，我通过组织学生对蜗牛进行细致的观察，并指导学生正确的观察方法，进而引导学生在观察的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。

其次，在本课的教学重点不仅仅是认识蜗牛的身体结构，更要引导学生注意蜗牛的生活习性，从它的运动、对外界的刺激反应，进食、排泄、呼吸还有繁殖等方面进行观察研究，并在观察探究中渗透爱护小动物，在观察过程中尽量不要打扰或者是伤害到蜗牛。

教学目标：科学概念：蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。

蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

过程与方法：经历与体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。

情感态度与价值观1、发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度。

2、培养对小动物的爱心，在观察的时候尽量做到不打扰、不伤害小动物。

教学准备：学生分组：每组1个饲养槽（内装有少量潮湿的土壤），1块玻璃片，1根铁丝，1根树枝，1个放大镜，1个培养皿，少量的水，棉签、棉花、米醋、小型手电筒。

教学过程：一、猜谜导入1、老师想请同学们猜一个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

（打一动物）2、检查学生捉到的蜗牛，说说你在哪里捉到的蜗牛。

课前强调捉蜗牛应尽量不伤害到蜗牛（设计意图：猜谜导入课题，通过猜谜语不仅使三年级的学生注意力集中到课堂上，而且激发了学生学习本课的兴趣。

其次在课前让学生自己尝试捉蜗牛，通过学生汇报交流在哪里捉到的蜗牛，对于适合蜗牛生活的环境有初步的认识。

）二、观察蜗牛的身体构造1、学生交流：对于蜗牛你知道多少？2、小组观察蜗牛的身体和外壳，学生可以根据提供的材料例如放大镜和玻璃片来辅助观察，并且提出按一定的观察顺序进行观察：依次是头部、腹部和尾部。

《蜗牛》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。

以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《蜗⽜》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《蜗⽜》教案 教学⽬标： 1、读懂课⽂内容。

体会重点词语的意思和⽂章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课⽂。

3、学习作者认真、细致地观察事物的⽅法，培养学⽣留⼼观察事物的习惯。

4、认识10个⽣字、会写15个字。

教学重点： 理解课⽂内容，了解作者对蜗⽜的看法的转变，引导学⽣感受作者观察事物的细致。

教学难点： 品味词语，了解蜗⽜的“胆⼩”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。

感受作者由嘲笑到“敬佩”的⼼⾥变化。

教学准备： 字、词卡⽚。

课件：歌曲录⾳《蜗⽜与黄鹂鸟》；《蜗⽜童谣》、蜗⽜爬墙录象。

教学时间： 三课时 教学过程： 第⼀课时 教学内容： 1、引发情趣。

2、认识⽣字。

3、熟读课⽂。

4、整体感知，质疑问难。

教学步骤： ⼀、谈话导⼊： 听：院⼦⾥，邻居家的⼩姑娘青青，坐在⼀个⼩板凳上，摆动着地上的⼀只⼩蜗⽜，⼝中还念着“蜗⽜、蜗⽜，先出犄⾓后出头……” 问：你们见过蜗⽜吗？会唱这⾸童谣吗？ 板书课题：蜗⽜。

今天我们就来学习课⽂《蜗⽜》。

学⽣齐读课题。

问：你喜欢蜗⽜吗？ ⼆、初读课⽂，认识⽣字。

1、导⼊：打开书，看看作者对蜗⽜的看法是怎样的？ 2、⾃由读课⽂，标出⾃然段，圈出不认识的字，想办法认会。

3、检查字⾳掌握情况： 抽读字、词卡⽚。

指名读课⽂，纠正字⾳。

三、整体感知： 指名回答：作者对蜗⽜有什么看法？ 四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？） 五、学习⽣字： 1、⾃学⽣字。

2、⼩组合作学习并检查。

3、师⽣研究难记字： 痕：⾥⾯不是良，不要加点。

稍：与“梢”区分。

《观察蜗牛的反应》教学片段与反思作者：何利来源：《湖北教育·科学课》2020年第01期《观察蜗牛的反应》属于生命科学领域的内容，是二年级上册第二单元《动物的反应》中的第2课。

本单元的学习对应课程标准中“9.1动物通过不同的器官感知环境”，主要落实的1—2年级学习目标是：能举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

《观察蜗牛的反应》的第二课时教学片段如下。

教学片段一：蜗牛对气味的反应师：如果今天来研究蜗牛是不是有嗅觉，我们应该怎么改进刚刚的实验？或者说怎样才能瞒过蜗牛的眼睛？生：遮住眼睛。

师：好像行，能做到吗？生：蜗牛的眼睛太小了，不好遮吧？师：那想想其他办法。

我们需要准备什么材料探究蜗牛有没有嗅觉？生：我们可以用黑色的袋子把不同气味的东西装起来。

师：你的建议好像可行，都用黑色袋子装起来，看上去就是一样的，是吧？生：但是用袋子装起来可能会把气味挡住。

师：（出示白醋和糖水）这样可不可以瞒过蜗牛的眼睛？生：可以！因为看起来颜色都是一样的，但气味和味道不一样！师：我们用棉签蘸取白醋和糖水时应该怎么做？生：用一样的棉签分别蘸取白醋和糖水。

师：把你的想法说完整。

生：用两根棉签分别蘸取糖水和醋，然后将棉签靠近蜗牛，观察蜗牛的反应。

设计意图：科学探究要严谨，承接上个活动的反馈，教师通过怎样瞒过蜗牛的眼睛、我们需要准备什么样的材料两个问题，引发学生思考。

设计对比实验探究蜗牛是否有嗅觉，对于二年级学生来说有些难度，需要教师的引导。

师：真棒，我们先一起来了解一下实验要求，再做实验。

（出示实验要求：不能用棉签触碰蜗牛，我们要爱护小动物;一根棉签只能蘸取一种液体，蘸取后在瓶口刮一下，避免将液体滴在桌面上;两根棉签不能同时靠近蜗牛，先试糖水棉签，再试白醋棉签;听到拍三声，停下实验，整理材料，小组长上交实验材料。

之后，学生每两人一套实验材料开展活动、交流，教师巡视指导。

）师：下面分享一下你们在实验中的发现。

生：当用糖水棉签靠近蜗牛时，它伸长触角;当用白醋棉签靠近蜗牛时，它将触角缩回去了，说明蜗牛能闻到气味。

小蜗牛教学反思13篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园大班美术活动教案《蜗牛去哪了》含反思教学目标1.培养幼儿的美术兴趣和创造力2.提高幼儿的观察能力和审美水平3.让幼儿了解自然生态，体验大自然的美和奇妙教学内容知识背景《蜗牛去哪了》这本故事书是由日本儿童文学家德田正治所编写的。

全书通过描写小蜗牛少年萌的一次寻找自我之旅，展现了大自然中壮丽的景色和丰富多彩的内容。

本次美术活动以此为背景，让幼儿感受自然之美，激发幼儿的创造力与想象力。

教学内容和方法本次美术活动将分为三个环节。

环节一：观察蜗牛1.为幼儿介绍蜗牛的一些基本知识，如颜色、形态、身体结构，可借助PPT或实物形式展示，引导幼儿观察和了解。

2.提供一张或多张蜗牛图片，让幼儿自由观察并尝试用自己的语言描述它们观察到的蜗牛的特点，引导幼儿体验和感知蜗牛的美。

3.提供蜗牛造型的玩具或者手工蜗牛，让幼儿动手玩耍，观察他们的行动和变化，进一步感知蜗牛的美。

环节二：创意画蜗牛1.老师引导幼儿根据自己的想象和了解，自由绘制蜗牛的画面。

在画画的过程中，老师可以引导幼儿思考如何才能让自己的蜗牛画面更加独特、生动、有创意。

2.提供不同颜色和形状的材料，如毛线、布料、瓢箪、纸板等，让幼儿按照自己的想法和选择，创造出自己的蜗牛形象。

3.设置展示时间，让幼儿展示自己的作品，并互相欣赏和交流。

环节三：绘制自然风景1.引导幼儿回想故事中大自然的奇妙之处，如大海、山川、树木、花草等，引导幼儿感受和表述自然风光之美。

2.提供画纸，让幼儿自由绘制自己想象中的自然风景，可以根据自己喜欢的风格和色彩进行创作，同时也鼓励幼儿在创作中体验自然的美好。

3.设置展示时间，让幼儿分享自己的画作，并互相欣赏和交流。

教学反思本次活动选取了蜗牛作为故事背景，这不仅能以简单有趣的方式吸引幼儿的注意力，同时也能借此引导幼儿感知和思考大自然中的生态和美好。

从教学中观察，幼儿在接受这个美术活动时积极参与、积极思考，充分展现了他们的创造力和想象力。

但是，在之后的教学反思中也发现了一些不足。

《小蜗牛》教学反思〔精选15篇〕篇1：《小蜗牛》教学反思优点之处：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。

”本节课我本着这一原那么，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，理解自然，让语文课堂变得丰富多彩，进步了学习效率。

缺乏之处：是由于时间安排不太恰当，模拟练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

整改措施：利用午自习补救一下，让学生的模拟练习对话，更完好，说的更充分些。

篇2：《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸大幽默的手法来描绘故事的开展。

活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。

小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。

在充满兴趣的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。

通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

而对中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。

在活动中故事的好词好句应该有意识的浸透一下，积累幼儿的词汇量，开展幼儿的语言才能，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。

2.幼儿表现还可以，思维活泼，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。

尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。

这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参与者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。

三年级科学《蜗牛》教学反思教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

下面XX以三年级科学《蜗牛》教学反思为例，为大家介绍教学反思的写作技巧。

三年级科学《蜗牛》教学反思一(一)、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。

由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。

在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。

白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行;其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。

在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序;另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。

(二)给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。

本课在教学中力求体现这样的理念。

课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。

第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。

从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。

从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。

学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。

(三)对本课以及科学教学的一些探讨。

1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。