语言文字运用 第一章 第2节

的句子成分。经常由副词、 美丽乡村、全面繁荣乡村文化等一系列举
状语 形容词、动词、表时间的名 措]，浙江[奋力]推动乡村全面振兴。
词、表处所的方位词充当。 [分析] “通过……一系列举措”“奋
“地”是状语的标志
力”修饰谓语中心语“推进”，是状语
续上表
为中华人民共和国成立70
补语是补充说明谓语中心语的句子成分，周年献礼的电影《我和我
主语
的配套能力。[分析] 在这个句子
成分
语充当。一般表示谓语所说
里，“我国”是被陈述的对象，是
的“是谁”或“是什么”
主语
续上表
谓语是陈述主语的内容，说明主语“ 歌曲《有一个美丽的地方》
怎么样”或者“是什么”，表示主语 谓语
歌唱了美 瑞丽市。
主干
或动词性、形容词性短语充当
动词＋补语：冻得发抖 示例
形容词＋补语：弱不禁风 5.主谓短语
特点 两个词之间是陈述和被陈述的关系 动词性主谓：民族复兴
示例 形容词性主谓：阳光明媚
6.介宾短语 介词和宾语构成的短语，其中“宾语”可由名词、代词或名词性短
特点 语构成
示例 按规则(办)、从上海(来)、关于目前的形势 7.连动短语 特点 短语中有两个或两个以上连续发出的动作，不需停顿 示例 上书店买本书、进门坐下喝口水 8.兼语短语
[知识导图]
第1节 补上一课，学好语法知识 “语法”是学好语文的基本功，是准确理解和精妙表达必须掌握的基本技能。 高考虽不显性考查语法知识，但细究起来，没有哪一个题能离开“语法”。在高 考中最明显的体现就是词语、病句、仿写、文言文词类活用和文言句式等题的解 答都需要扎实的语法基础做保障。所以，很有必要给考生补上欠缺的这一课。

积极倡导文明用语
以身作则，积极推广和使 用文明用语，营造良好的 语言环境。
06
提高语言文字运用能力的方法
多读多写，积累词汇和句型
阅读各类文章
通过阅读不同类型的文章，如新 闻、散文、小说等，可以接触到 丰富的词汇和句型，提高语言感
知能力。
写作练习
多进行写作练习，包括日记、随 笔、作文等，有助于巩固和运用 所学的语言文字知识，提高表达
语言文字的基础知识
语音与发音
语音的基本概念
语音是语言的物质外壳，是语言的交际职能得以实现的物质手段，语言必须凭借语音才能 表达出来。
发音器官与发音原理
人类的发音器官包括呼吸器官、喉头和声带以及口腔、鼻腔和咽腔。发音时，气流通过声 门，使声带振动发出声音，再经过咽腔、口腔、鼻腔的共鸣作用，加上唇、齿、舌、腭等 发音器官的调节作用，形成不同的语音。
观摩演讲
观看一些著名的演讲视频，注意演讲者的语言表达、肢体语言和情 绪控制，学习如何更好地进行口头表达。
参加辩论、演讲等比赛锻炼口才
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参加辩论比赛
参与辩论比赛可以提高思维敏捷性和口头表达能 力，学习如何有理有据地阐述自己的观点。
演讲比赛
参加演讲比赛可以锻炼自己的演讲技巧和表达能 力，学习如何在公众场合自信地表达自己的想法 。
语言文字的礼仪常识
尊重他人
使用礼貌用语，尊重他人的感受和隐 私。
注意场合
根据不同场合选择适当的语言和表达 方式，避免造成误解或冒犯他人。
文明用语
使用文明、高雅的语言，避免粗俗、 低级的表达。
避免使用粗俗语言
粗俗语言的危害
粗俗语言不仅影响个人形 象，还可能对他人造成伤 害和不适。

问题导学
典例剖析
迁移应用
知识架构
1.(2015· 江苏高考)下列诗句中,没有使用比拟手法的一项是(
)
A.东风便试新刀尺,万叶千花一手裁。 B.浮萍破处见山影,小艇归时闻草声。 C.有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。 D.唯有南风旧相识,偷开门户又翻书。 解析：本题考查对常见修辞手法的理解。比拟是将人比作物,或 将物比作人,或将甲物化为乙物。A项,用了拟人的手法,将东风人 格化,仿佛会手持刀尺裁叶花;C项,芍药含泪、蔷薇卧枝都是拟人 的手法;D项,写南风既会开门又会翻书,也是拟人的手法。B项,则是 直接写人的活动。 答案：B
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典例剖析
迁移应用
知识架构
3.偏重于语句意义变化和特色的修辞格主要包括哪几种? 提示：主要包括比喻、借代、比拟、夸张、双关等。 (1)比喻。比喻就是用一个事物给另一个事物打比方。说话和写 文章都经常要用比喻,有些比喻用得多了甚至凝固成了词语的比喻 引申义;比喻构成的熟语也非常多。比喻的结构一般由本体(被比 喻的事物)、喻体(做比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成 。构成比喻的关键是甲和乙必须是本质不同的事物,甲乙之间必须 有相似点,否则比喻不能成立。比喻的作用主要可以使复杂的道理 变得较浅显,使抽象的事物变得较具体。 (2)借代。借代就是用一个事物给另一个事物“做代表”。借代主 要有几种情况:一是以部分代整体,二是以特征代本体,三是专称代 通称。借代在语言表达上的作用是简洁形象,生动风趣。
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典例剖析
迁移应用
知识架构
(5)双关。双关字面上就是有两个意思,不过这两个意思是言在此 意在彼,没有明说的意思反倒是主要的。双关主要是利用了汉语中 多义词多、同音词多的特点。利用多义词造成的双关叫作“语义 双关”,利用同音词造成的双关叫作“语音(谐音)双关”。适当地运用 双关,可以收到寓意深沉、耐人寻味的效果。巧妙地运用双关,也 能使表达更具特色。

语言文字运用教案（两部分）一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则和汉字结构，提高学生的汉字书写能力。

2. 培养学生正确的发音和语音感知能力，提高学生的口语表达能力。

3. 通过阅读和写作训练，提高学生的语言理解和表达能力。

二、教学内容1. 汉字书写规则和汉字结构的学习。

2. 汉语拼音的学习和发音练习。

3. 简单的阅读理解和写作训练。

三、教学方法1. 采用讲解和示范相结合的方法，引导学生掌握汉字书写规则和汉字结构。

2. 通过听、说、读、写的实践，培养学生的语言运用能力。

3. 利用多媒体教学资源，增加学生的学习兴趣和参与度。

四、教学评估1. 定期进行汉字书写和汉语拼音的测试，评估学生的学习进度和掌握情况。

2. 通过阅读理解和写作练习，评估学生的语言理解和表达能力。

五、教学计划1. 第一周：学习汉字书写规则和汉字结构，进行汉字书写练习。

2. 第二周：学习汉语拼音，进行发音练习。

3. 第三周：进行简单的阅读理解和写作训练。

4. 第四周：进行汉字书写和汉语拼音的测试，评估学生的学习成果。

5. 第五周：根据学生的学习情况，进行针对性的辅导和提高训练。

六、教学资源1. 汉字书写规则和汉字结构的教材和辅导资料。

2. 汉语拼音的学习教材和音频资料。

3. 阅读理解和写作训练的素材和指导书籍。

七、教学环境1. 教室环境舒适，光线充足，有利于学生学习。

2. 准备多媒体教学设备，如投影仪和计算机，以便进行多媒体教学。

八、教学进程1. 第一节课：介绍汉字书写规则和汉字结构的基本概念。

2. 第二节课：讲解汉字书写规则和汉字结构的详细内容。

3. 第三节课：进行汉字书写练习，引导学生掌握书写技巧。

4. 第四节课：学习汉语拼音的基本概念和发音方法。

5. 第五节课：进行汉语拼音的发音练习，纠正发音错误。

九、教学反思1. 定期进行教学反思，总结教学方法和教学效果。

2. 根据学生的反馈和测试结果，及时调整教学计划和教学方法。

十、教学评价1. 进行定期的教学评价，包括学生的学习成绩和进步情况。