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淡妆浓抹总相宜——语言的色彩教学目标：1．引导学生在比较中体会和掌握增强语言色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。
教学重点：引导学生正确运用语言的色彩表情达意，提高表达能力和写作能力。
教学难点：在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩表情达意。
教学方法：多媒体教学；点拨引导、讲练结合。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课引子：猜猜看——“科学”的带鱼(背景：甲、乙、丙都是某学院的教师，一天他们去超市买东西)售货员：新鲜带鱼特价促销，限量出售!顾客甲(上前看了看)：看这个带鱼的“切口”，不是很新鲜。
顾客乙：确实不新鲜了，你看，带鱼的“截面”都发黄了。
顾客丙(马上应和)：这是放得时间长了，被“氧化”了。
根据他们的对话，你能猜出他们分别是哪个学科的教师吗?——学生饶有兴趣，七嘴八舌地猜出，师明确：面对同一种现象，不同学科教师各不相同的说法，正是他们的语言艺术中不同的语言色彩的体现。
二、明确学习目标及教学重点、难点三、知识梳理(一)“色彩词”与“色彩义”色彩词，即表示颜色的词。
语言中相当多的词语的意义，除了具有上述反映客观事物的理性意义之外，还具有感性的带着某些表达色彩的意义。
例如“女人”这个词，它的理性意义是“女性的成年人”。
这是反映“女人”的本质特征的理性意义。
此外，从“女人，这个词还可以联想到“体态是苗条的”“性格是温柔的’’等等，这就是“女人”词义中反映的非本质特征。
这种非本质特征是依附于词的理性意义的，并且是不确定的，会随着社会因素或个人因素而起变化。
再如，同样是指称“女性的成年人”的词，在“女人，之外，还有“妇女、女性(新女性)、女士、女流、妇道、女人家”等词。
在语言活动中，选用其中哪一个词很有讲究，有时甚至不能替换。
这是因为词义中包含着与感情、意志、态度等有关的意义，包括说话者的选择和对听话者产生的效果和影响。
这是依附在词的理性意义上的具有表达色彩的感性意义，这种由于人们的主观态度而产生的附加意义就是词语的色彩意义色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
第三节淡妆浓抹总适宜——语言的色彩学习重点 1.认识汉语不一样的色彩特色。
2.理解掌握语言的色彩。
阅读引子部分，思虑：在平时语言表达中如何才能获得最正确表达成效？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读“赤橙黄绿青蓝紫”，思虑以下问题：1.如何正确使用“色彩词”和“色彩义”？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.如何理解语言也是有色彩的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.如何理解“色彩”也是有“生命”的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.如何辨清词语的语体色彩？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.如何辨清词语的感情色彩？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.如何辨清词语的形象色彩？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.以下句子中，加点的传统礼貌用语使用不合适的一项为哪一项( )A.阁下接见寒家，我深感有幸。
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩课标要求 1.认识汉语不同的色彩特点。
2.理解掌握语言的色彩。
知识整合解引子阅读引子部分，思考：在日常语言表达中怎样才能取得最佳表达效果？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________析活动阅读“赤橙黄绿青蓝紫”部分，思考以下问题：1．如何正确使用“色彩词”和“色彩义”？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．怎样理解语言也是有色彩的？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．如何理解“色彩”也是有“生命”的？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________讲要点1．如何辨析词语的语体色彩？答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．如何辨清词语的感情色彩？答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．如何辨清词语的形象色彩？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________测基础1．下列句子中，加点的传统礼貌用语使用不恰当的一项是()A．阁下访问寒舍．．，我深感荣幸。
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩主题展示引子感悟“科学”的带鱼―→语言表达的语体差异⎩⎪⎨⎪⎧ 说“切口”的是生物老师说“截面”的是数学老师说“氧化”的是化学老师活动探究 赤橙黄绿青蓝紫⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧“色彩词”与“色彩义”⎩⎪⎨⎪⎧色彩的客观性与色彩的表情性和象征性客观色彩：A 、G ，形象色彩：B 、C 、D ，感情色彩：H 、I 、J ，象征义：E 、F ，引申义：K 、L 语言是“彩色”的⎩⎪⎨⎪⎧语言运用的形象化。
恰当运用色、味、声、 嗅、触等使人能产生具体感受的词句， 能使文章富有更深刻的感染力和更生 动的画面感有“生命”的“色彩”⎩⎪⎨⎪⎧色彩词带有作者的主观感受色彩词具有丰富的引申意义和象征意义要点归纳一、本题的主要目的是通过写作练习，提高同学们对语言感情色彩的理解和运用能力。
运用褒义的色彩描写春雨可以从春雨的美、春雨滋润大地促使万物复苏的作用等方面着手；运用贬义的色彩描写春雨可以从春雨带来的狂风、阴霾天气等方面着手。
二、本题的主要目的是通过对通知的修改，加强同学们对语体色彩和感情色彩等语言知识的理解和掌握。
通知是上级对下级、组织对成员或平行单位之间部署工作、传达事情或召开会议等所使用的应用文。
通知要使看通知的人知道在什么时间、什么地点做什么事情，要求语言简洁、措辞得当、时间及时。
“阳春三月，草长莺飞，苏杭一带，游客如织”等带有描写性质的文字与通知的语体要求不符，而且这些带有褒义色彩的描写也与下文禁止各单位组织参观旅游的要求不合。
“我们认为这个通知是非常及时的，十分必要的。
它对我们纠正不正之风，必将起到很大的推动作用”，这种带有评价、褒扬性质的文字也不符合通知的撰写要求。
该通知可改为：通知各单位：据查，近来有些单位擅自以开会、考察的名义组织到风景区参观游览。
根据上级有关部门《关于严禁以参观、学习等名义去风景区游山玩水的通知》精神，特再次明确，严禁我局下属各单位以任何名义组织到风景区参观旅游。
《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》教学设计教学目标：引导学生正确运用语言的色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平学习重点:1．引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。
教学流程：一、导入二、课堂小结（1）说明概念。
教师要简单讲解一下什么是“色彩词”和“色彩义”。
色彩词，即表示颜色的词。
色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
（2）例句判断。
教师在黑板上（也可以使用幻灯片或投影仪）给出课文中A到L这12个例句，让学生先不要看课文中的讲解，独立思考，找出例句中的色彩词并按照“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等五个方面为例句分类。
（3）分析讲解。
教师要在讨论的基础上给出正确答案并讲解：客观色彩（A、G），形象色彩（B、C、D），感情色彩（H、I、J），象征义（E、F），引申义（K、L）。
三、课堂活动“焦大不会爱上林妹妹”《红楼梦》在语言艺术上的一大特点就是每个人说的话都有极其鲜明的个性，焦大不说贾政的话，晴雯不说袭人的话，凤姐不说宝钗的话，一人说话一个样，使读者如闻其声、如见其人。
人物的语言其实也可以反映人物的不同身份和性格，正所谓“焦大不会爱上林妹妹”。
下面就围绕“《红楼梦》的人物和语言”这个专题进行一次课堂讨论。
（1）下面一段是《第四十五回金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词》中李纨说凤姐的话。
这一段话本来不应出自知书识礼的李纨之口。
请思考为什么李纨要这么说话。
昨儿还打平儿呢，亏你伸的出手来，那黄汤难道灌丧了狗肚子里去了？气的我只要替平儿打抱不平。
忖度了半日，好容易狗长尾巴尖儿的好日子，又怕老太太心里不受用，因此没来，究竟气还未平。
你今儿还招我来了，给平儿拾鞋也不要，你们两个只该换一个过儿才是！（2）下面两段分别是冷子兴（《第二回贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》）和周瑞家的（《第六回贾宝玉初试云雨情，刘姥姥一进荣国府》）口中描绘的凤姐。
第3节淡妆浓抹总相宜—-语言的色彩请同学们认真完成练案［22］一、课内双基根据课内知识填空。
1．词的语体色彩分为__口语色彩__和__书面语色彩__两种基本类型.至于不带任何语体色彩的词语就是__通用词__，即通用于__口语和书面语的词语__。
2．词的感情色彩中最主要的是__褒义色彩__和__贬义色彩__，中性词是__没有感情色彩的词__，从数量上讲，中性词在汉语中占__大多数__.3．词的形象色彩指__由词内部的组成成分所引起的对事物的视觉形象或听觉形象__的联想。
在语言中，用__摹状__、__拟声__方法构造的词语大都具有明显的形象色彩。
4．下列敬辞谦语运用不得体的一项是(D)A．今日亲自聆听诸位专家的高见,感觉茅塞顿开，不胜欣喜。
B．某人去外地出差，当地一位老同学执意请他到家里吃饭,这人推辞不掉，说：“那我就领情了。
”C．某学生的作文得到一位著名作家的赞赏，这位同学回信说：“感谢您的错爱,我一定继续努力，不辜负您的期望."D．这份《教学用具管理条例》，校长办公室发给各位老师钧裁。
老师们各抒己见,提出了很多意见和建议。
【解析】“钧裁”不当。
5．下列各句中，表达得体的一句是(D)A．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，要善良诚信,到社会上要清清白白地做人。
B．小明在《失物启事》中写道：“今天我在食堂丢失了宿舍钥匙，拾到的请从速交还。
”C．学生会调查研究后提出了改进学校食堂服务质量的意见，并责成领导尽快落实.D．九寨沟地震以后，班级团委倡议同学们向灾区捐款捐物，奉献自己的绵薄之力。
【解析】A令尊是敬称，应用“家父”;B“从速交还”用词不当；C“责成”使用对象不当。
6．期中考试，小明成绩滑坡，心里很难过，班主任老师想找他谈话。
下面四种说法，效果最理想的是（B)A．你怎么搞的，考成这个样子！往后怎么办？还会有希望么？B．你这次是考得不理想，你难过我理解，但不能灰心,我相信下次你能考好。
C．考坏了，难过不中用，该找找原因才是,下次争取考好！D．你这次考不好，早在我预料之中。
《淡妆浓抹总相宜-语言的色彩》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的色彩，即语言表达中的情感色彩和形象色彩。
2. 培养学生运用语言的色彩进行生动表达的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。
二、教学内容1. 语言的色彩的定义及分类。
2. 语言的色彩在文学作品中的应用。
3. 练习运用语言的色彩进行表达。
三、教学重点与难点1. 重点：理解并掌握语言的色彩，能够运用语言的色彩进行表达。
2. 难点：如何恰当运用语言的色彩，使表达更生动、形象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言的色彩的定义、分类及在文学作品中的应用。
2. 案例分析法：分析具体文学作品中的语言色彩运用。
3. 练习法：引导学生进行语言表达练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言的色彩在日常生活中的重要性。
2. 讲解：讲解语言的色彩的定义、分类及在文学作品中的应用。
3. 案例分析：分析具体文学作品中的语言色彩运用，如诗词、散文等。
4. 练习：让学生进行语言表达练习，尝试运用语言的色彩进行表达。
5. 反馈与评价：对学生的练习进行点评，指出表达中的优点和不足。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调语言的色彩在表达中的重要性。
7. 布置作业：让学生课后运用语言的色彩进行创作，如写一篇小文章或创作一首诗。
六、教学延伸1. 让学生了解不同文体的语言色彩特点，如小说、散文、诗歌等。
2. 引导学生通过阅读文学作品，感受语言色彩的魅力。
3. 组织学生进行文学创作，尝试运用语言色彩表达自己的思想和情感。
七、教学案例1. 分析小说《红楼梦》中的语言色彩运用，如人物描写、场景描绘等。
2. 分析诗歌《春晓》中的语言色彩运用，感受诗人的情感。
3. 分析散文《荷塘月色》中的语言色彩运用，体会作者的思想感情。
八、教学练习1. 让学生选取一个日常场景，运用语言色彩进行描绘。
2. 让学生写一篇以“喜悦”为主题的短文，注意运用语言色彩表达情感。
《淡妆浓抹总相宜-语言的色彩》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的色彩，能够运用不同的词汇和表达方式来描绘事物。
2. 培养学生运用语言表达情感和观点的能力。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容1. 词汇的丰富性：通过学习不同的词汇，让学生了解词汇的色彩，能够运用丰富的词汇来表达事物。
2. 表达方式的多样性：通过阅读和分析文学作品，让学生学习不同的表达方式，如描绘、叙述、议论等，并能够灵活运用。
3. 情感和观点的表达：通过写作练习，让学生学会如何通过语言表达自己的情感和观点。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解和示例，让学生理解和掌握语言的色彩。
2. 阅读分析法：通过阅读和分析文学作品，让学生学习不同的表达方式。
3. 写作练习法：通过写作练习，让学生运用所学的表达方式来表达自己的情感和观点。
四、教学准备1. 教材：选择适合学生水平的文学作品和写作素材。
2. 参考资料：提供相关的词汇和表达方式的参考资料。
3. 写作纸张和文具：为学生提供写作所需的纸张和文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅画作，让学生观察和描述画面的色彩，引出语言的色彩的概念。
2. 新课内容：讲解语言的色彩，介绍不同的词汇和表达方式，让学生通过示例来理解和掌握。
3. 阅读分析：让学生阅读一篇文学作品，分析其中的表达方式和语言色彩，引导学生进行思考和讨论。
4. 写作练习：布置一个写作任务，让学生运用所学的表达方式和语言色彩来写一篇文章。
5. 总结和反馈：对学生的写作进行评价和反馈，总结课堂内容和重点，鼓励学生继续学习和运用。
六、教学评价1. 通过课堂参与、作业和写作练习来评估学生对语言色彩的理解和运用能力。
2. 观察学生在阅读和写作过程中的表现，评估他们的阅读理解和写作技巧。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思和批评性思维能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读不同风格的文学作品，让他们感受不同语言色彩的魅力。
淡妆浓抹总相宜–语言的色彩-人教版选修语言文字应
用教案
一、教学目标：
1.了解语言的色彩在语言文字使用中的作用；
2.掌握使用不同色彩表达情感的方法；
3.能够在自己的写作中恰当地运用语言的色彩。
二、教学重点：
1.讲解语言的色彩在语言文字使用中的作用；
2.强调使用不同色彩表达情感的方法；
3.强调在自己的写作中恰当地运用语言的色彩。
三、教学难点：
1.学生如何在自己的写作中准确地表达情感；
2.学生如何在语言文字使用中运用正确的色彩。
四、教学步骤：
1. 导入（10分钟）
教师通过引入语言的颜色相关的例子或故事，吸引学生的注意力，让学生了解语言的色彩在语言文字使用中的作用。
2. 学习（40分钟）
1.讲解语言的色彩在语言文字使用中的作用，包括情感的表达方式和语言的表达方式；
2.强调使用不同色彩表达情感的方法，分别举例说明如何使用不同颜色表达不同情感；
3.讲解在自己的写作中恰当地运用语言的色彩，通过举例说明如何运用不同的颜色表达自己的情感。
3. 练习（40分钟）
1.学生进行小组讨论，讨论如何在自己的写作中恰当地使用语言的色彩表达情感；
2.学生以小组为单位，完成一篇短文，要求采用不同的颜色表达不同情感。
4. 总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调使用正确的色彩表达情感，在语言文字使用中运用正确的色彩。
五、作业：
1.学生完成对课堂所学内容的总结，并在自己的日记本或作文中运用语言的色彩表达情感；
2.学生在下一节课时交换自己的写作，共同评价和改进。
淡妆浓抹总相宜——语言的色彩学案引导学生正确运用语言的色彩来表情达意，提高解题、表达和写作能力。
1．引导学生在练习中比较体会和掌握增强语言色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中正确运用语言的色彩。
学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。
点拨引导、讲练结合一课时一．导入——感知1.讨论颜色（各种颜色的象征意义）2.引诗词：------接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
-----两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
-----忽如一夜春风来，千数万树梨花开。
——冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲（导入----语言的色彩）二．课堂活动：辨认———通过表示色彩的词来看语言表达色彩1. 给下面的句子按不同的色彩义分类（多媒体展示）补充“色彩词”与“色彩义”：色彩词，即表示颜色的词。
色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
客观色彩，表示的只是色彩本身。
形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。
感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。
象征义，指利用象征手法而形成的词义。
引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义三、深化拓展———怎样辨别语言的色彩（总结：语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指词语所反映出来的感情上，形象上或语体风格上的一些特点。
这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。
）多媒体：语言表达上的各种差异，包括情感差异、语体差异和形象差异，都属于语言的“色彩”差异（一）活动——感情色彩人类情感类型有多么丰富，词义中的感情色彩就有多么丰富。
其中有些词义可能一词兼有两种或两种以上的感情色彩，如“艾滋病”既有憎恶的贬义感情色彩，又同时具有恐怖感情色彩。
感情色彩包括恐怖、喜悦、痛苦、悲凉等，还有传统所认定的褒义、贬义等类型，（请同学举例说明）比如说：“骷髅”“僵尸”含恐怖感情色彩；“成功”“捷报”等含喜悦感情色彩；“失败”“失恋”等含痛苦感情色彩，“秋风”“落叶”含悲凉感情色彩，“英明”“英雄”等词含褒义感情色彩；“奸臣”“腐败”等词含贬义感情色彩等等。
除此之外，还有不能体现特殊情感倾向的如“山”“水”“跑”“走”等属于中性感情色彩。
1.看：多媒体例句：这首诗热情洋溢地抒发了作者对总理逝世的悲哀之情。
（感情色彩相互矛盾）美伊战争给世界和平带来了严重的威胁，是一场非常坏的战争。
（太轻）（﹡﹡总结：感情色彩的鲜明是语言生动优美的重要因素之一，主要是指所选用的词语能够表现出作者的爱憎﹑喜怒﹑扬抑﹑荣辱等情感，使语言富有感染力。
要调配好词语的色彩，首先要精心挑选带有感情色彩的褒义词和贬义词，注意适度与准确。
）2.问：判断下列词语的感情色彩：团结、勾结、结合、煽动、鼓舞、鼓动、袒护、保护、爱护；多媒体：词语的感情色彩有①褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护；②贬义色彩，如勾结、煽动、袒护；③中性色彩，如结合、鼓动、保护3辨：如何辨别感情色彩（多媒体展示）辨明褒贬例一:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者，相比之下，康、梁二人确乎少些刚性。
识别两可例二:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想像力。
区别轻重例三:少数党员干部把自己混同于一般群众，甚至同流合污。
摆正谦敬例四:您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
解释（1）辨明褒贬。
“始作俑者”意思是指“最先做坏事的人”，是一个贬义词。
把他用在“为变法而流血的”谭嗣同身上就犯了贬词褒用的错误。
（2）识别两可。
“想入非非”一般指“完全脱离实际或胡思乱想”，它用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿童时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用一种超自然力去征服和解释大自然的一切，故而“想入非非”。
（3）区别轻重。
“同流合污”指“同坏人共同干坏事”。
句中“少数党员干部”虽然觉悟不高，但未落到与坏人为伍的地步，所以这里用词过重了。
（4）摆正谦敬。
“蓬荜生辉”是谦词，常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人送来题赠的字画。
句中误将其作为贺敬之词。
*******老师，您的好意，我只能敬谢不敏，因为我有自知之明，我做普通学生尚可，班长一职实难胜任。
√（敬谢不敏：推辞做某事的客气话。
（谦辞））多媒体展示4练：判断下面各句中划线的成语使用恰当的一句。
A、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。
B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
C、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
D、北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待。
（A望其项背，能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上（多用于否定式）：难以～，不能～。
应用“望尘莫及”。
B处心积虑，含贬义，指费尽心思做坏事。
而句子是对“新上任的厂领导”有所褒扬，故而“处心积虑”犯了贬词褒用的错误。
可用“殚精竭虑”。
C趋之若鹜，比喻成群的人争相追逐不正当的事物,含贬义。
用于形容艺术爱好者对齐白石国画的热爱，感情色彩有失妥当。
可用“纷至沓来”。
D拭目以待：擦亮眼睛等待着。
形容殷切期望或等待某件事情的实现。
）同样是错误答案，A、B、C有可以分为两类，怎么分？A词语误用，B/C感情色彩不当。
（*****总结：在选词填空时，对于所给的实词，首先可以从词性词义上去辨析，还可以从感情色彩上加以辨析，eg：沟通勾通“沟通”指使双方相通，是褒义词。
“勾通”指暗中勾结，是贬义词。
如：科研部门与生产单位应经常------情况。
沟通）（二）活动———形象色彩1.（词的形象色彩指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或者听觉形象的联想。
）请同学们想一想：语言中哪些词语具有明显的形象色彩？视觉形象的联想：天蓝、橘黄、鹅卵石、狮子狗、马尾松、马尾辫、席卷、鼠窜、鼎立、鸡冠花、蛇行、麦浪、雪白、火红、雀跃、桃红、桃花面、樱桃嘴、腰子饼鞋底饼（摹状貌方法构成的词）听觉形象的联想：蝈蝈、布谷鸟、乒乓球、扑通、哗啦、滴答、知了（拟声方法构成的词）嗅觉形象感：臭烘烘、香喷喷总结：*****要使得词语的形象色彩搭配得当首先，要做到用词准确，使词的形象色彩跟词所代表的事物的性质和特点相适切。
（比如各式各样的“笑”。
老人的笑------小姑娘的笑……男孩子的笑……小婴儿的笑……请同学举例子推荐阅读周汝昌<谈笑>）其次，词的形象色彩也要和词的感情色彩相协调。
因为有些词的形象色彩也表现出特定的感情色彩，所以在运用有形象色彩的词语去描写人物或环境时，一定要注意词的感情色彩是否协调。
.练习（阅读下面的诗歌，体会其中诗人“惆怅”的原因是什么。
选择合适的词并说说为什么。
东栏梨花（宋苏轼）（桃花烂漫／梨花淡白）柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？诗人惆怅是因为感伤春光易逝、慨叹人生短促。
柳树由浅绿变深青，暗含春色已暮。
梨花盛开满城漾白，也暗伏盛极将衰，一二句写景中满蕴了伤春之情。
最后一句直抒胸臆，抒发了人生如寄之慨：因此不能用“桃花烂漫”而用“梨花淡白”，如果首句用“桃花烂漫”，则第二句的“花满城”就是指桃花，语言鲜艳活泼，和“惆怅东栏一株雪”的忧伤基调不协调。
2.运用-----辨清形象色彩形象色彩是以生动、具体的形象诉诸人的视觉、听觉、嗅觉、味觉等。
如：视觉——明月、残月、新月等；听觉——空好音、千里莺啼等；①、体会形象的特征和暗示。
去年今日此门中，人面桃花相映红。
（桃花象征美人）寂寞泉台，今夜呼君遍，朦胧见鬼灯一线，露出桃花面。
（诗人用的光是鬼灯，古人一般用青绿色来形容鬼色。
在忽闪的青绿色的光线下。
露出一张红色的桃花面，这就给人一十分恐怖的感觉。
）②、展开情景或处境的联想。
如《雷雨》：“繁漪(喝一口)：苦得很，谁煎的?”③、体会作者的思想感情。
如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”多媒体展示）练习：下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用的不得体，请帮他做些修改。
金馆长：您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，现决定改期。
具体改在何时，另行磋商。
周华，5月18日仿造示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而不失原意。
示例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！改写：除了记忆什么也带不走，除了脚印什么也留不下。
提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！******分析：这些提示语都写有“禁止、严禁”等显得很生硬、冰冷的字样，这与美丽活泼的校园环境不相称。
可以换上生动的带有拟人色彩的提示语。
改写：安静的环境，宁静的心情！书籍报刊不止属于你，她也是我们大家的朋友！小草微微笑，请您绕一绕作业：。
