如何提高学生作文水平
- 格式：doc
- 大小：23.00 KB
- 文档页数：4
浅谈如何提高学生的作文水平
摘要:作文教学是语文教学工作中的重点,而作文又是学生综合运用所学知识发展思维的一种途径,因此教师应针对学生掌握知识的阶段性加强指导。
培养学生写作的兴趣,遣词造句的能力,提高学生写作水平是作文教学工作的重点。
在日常生活中培养学生敏锐的观察力,语言的表达能力。
关键词:激发兴趣细心观察多方渗透
作文教学是语文教学工作中的重点,对语文教学的成败起着至关重要的作用。
因此,就作文教学我和同仁们谈一下自己几点不成熟的看法:
一、兴趣是学生写作的动力
兴趣是学生学习的最好老师,学生对写作一旦产生兴趣,他就会
把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去探索与创新。
例如为了让学生写好一次活动,我特地选择学生感兴趣的足球比赛来进行指导。
先让学生观察高年级学生的比赛,把他们带球、射门的动作,进球后的神态、表情等捕捉下来,然后再让本班学生亲身体验一下,要求将自己踢球时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记在脑中,然后引导他们进行加工整理,鼓励他们将自己内心
的感受用语言表达出来,这时学生会感到“如骨鲠在喉,不吐不快。
”他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止,习作自然是水到渠成。
二、培养学生养成留心观察的习惯
在日常生活中、在我们的环境中、自己身边的人、偶尔碰到的人
或事,总有一些印象,这些都可以成为写作的材料来源,但怎样写,
在于学生的注意程度,因此应该培养学生洞悉周围事物的能力,可
采用写日记法,日记内容广泛,形式自由,可记人,可记事,亦可谈感受,因此学生通过写日记,可有效及时地记录下自己生活中的印象
深刻的东西,长此下去既锻炼了学生的语言运用能力,又使学生积
累了不少写作材料,丰富了学生的内心世界。
三、多读课外书,博采众长
课外书内容丰富,语言生动活泼,情节起伏跌宕,趣味性浓厚。
因此指导学生读好课外书,也是进行作文教学的一个有效手段。
每个学生都有自己的作文书而有些学生却没有充分利用,针对这一情况,教师可以定期开展活动,比如,“我有一本好书”学生摘取自己喜欢的一篇作品,读给同学听。
说出文章的构思,语言特点。
再与同学们共同交流,这样既能发挥作文书的作用又能使学生再读书时进行认真选择与分析,这样带着问题去读书,学生会自动走入书中,与书中的人物同喜同忧。
同时将写作手法融入自己心中,也就掌握了写作方法。
四、多方面随时渗透作文教学
作文教学是一个复杂的教学环节。
而它又不是孤立的,是与其他环节紧密联系的,因此应多方面,点面结合进行作文教学。
比如:学校开展集体活动,如植树节、运动会、演讲比赛、歌咏比赛等。
学生在参加集体活动时会产生集体责任感,光荣感,教师应很好地利
用这一机会,进行侧面引导,活动开展前让学生做到心中有数,对活
动有什么打算,想法如何面对未来的结果。
活动开展中学生思维活跃,最为集中,尤其是大比赛上,应找准精彩镜头,活动结束后应及时练笔,把自己最为关注的、感受最深的记录下来最能保留学生的真情实感。
从而使学生在活动中有侧重、有目的地观察,发展了思维的定向性、选择性。
五、先拟提纲,再作文
写一篇作文时,学生头脑终须有所写人物的影子。
行文前教师应先讲解此次作文的要求,事件展开过程,使学生头脑中有一个轮廓、选择叙述方式,再循着思路开始段落情节、语言词句的安排,先编写一个提纲。
(1)拟定题目。
(2)确定中心。
(3)围绕中心选取材料。
这样编出来的提纲,文章已有了模型,作文时就会有的放矢,文章的内容连贯,材料能为中心服务,使文章的各部分成为一个有机的整体,作文过程中对学生进行个别指导,帮助其进行情景想象,扩大学生的思维空间,文章才不致于空洞乏味。
一篇好的文章是学生真实地跋涉生活的足迹,也是生活中的光点记忆。
六、引导学生自我修改作文
叶圣陶先生认为:作文的批改主动权应属于学生本人。
这是很有道理的,因为学生自己修改作文这种方法是培养作文能力的重要组成部分,也是提高学生自身分析问题和解决问题能力的好方法。
由于小学生年纪小,发现问题、分析解决问题的能力还不够强,教师要善于引导学生在阅读的基础上修改文章。
首先,略读训练要求及文章,检查文章的内容是否符合训练要求;其次,精读中心段落,复查
所选材料能否准确表达中心;最后,逐句逐段地朗读全文,修改不通顺、不连贯的句子,改正错别字、标点符号。
总之,教师应有效地通过各种渠道,激发学生习作的欲望,培养学生洞悉周围事物的观察能力和敏锐的反应能力,充分利用课堂进行作文教学,使学生知其行、会其神、凝结于心、诉诸于笔端,从而塑造出真实丰满的形象。
使学生在写作中逐渐领悟出作文源于生活,反馈于生活这一永恒的主题。
作者单位:河北省海兴县赵毛陶镇王十二集小学。
