五章学前儿童讲述活动

学前儿童讲述活动教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1. 理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。

2. 掌握0-6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。

3. 增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力。

活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。

儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。

一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。

前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：1. 前语言感知能力的发展辨音水平→辨调水平→辨义水平2. 前语言发音能力的发展单音发声阶段→音节发声阶段→前语词发声阶段3. 前语言交际能力的发展产生交际倾向→学习交际“规则”→扩展交际功能语言发展语言的发展可从三个方面体现出来，即语言形式、语言内容和语用技能。

语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。

1.语言形式的获得语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。

A、语音辨别能力的发展。

一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。

B、发音能力的发展。

儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。

有研究表明，汉语儿童到4岁时，基本掌握母语的全部语音。

C、语音意识的产生。

语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力。

这种语音意识主要表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。

学前儿童讲述活动教案
学前儿童讲述活动教案
一、活动目的
通过学前儿童讲述活动，培养孩子们的语言表达能力和艺术展示能力，教育孩子们内心的世界，满足孩子们的表达欲望，增进孩子们的交往能力及情感素质。

二、活动环境
学前教室、室内游戏区，还可以在户外进行。

三、活动人数
适宜6-8人
四、活动内容
1. 准备几个小故事，将它们分别讲给孩子们听，提示他们流畅地讲出来，并给他们时间练习反复叙述。

2.每个孩子都可以想出一个故事，用动词、形容词等来表达，可以用动作、朗读等来表演，一旦讲述成功，其余孩子可以尝试重复叙述，让孩子们能够把自己的想法传达出来。

3. 可以让孩子们一起做讲述活动，可以用三人讲述、四人讲述等活动形式，让孩子们学会分工合作，增进默契，也可以以小组比赛的形式进行，让孩子们学会竞争。

4. 活动结束时，教师可以用口头或书写的形式来点评，以激发孩子们的兴趣，让他们对讲述有更大的渴望。

五、活动收获
能够让孩子们做到言传身教，提高他们的讲述表达能力，增强孩子们的自信心，增进孩子们互相的感情，使孩子们在轻松、愉快的气氛中学习。