部编人教版七年级语文上册散文诗二首-荷叶·母亲

荷叶·母亲 冰心 荷叶——母亲 红莲——“我” 借景抒情 歌颂母爱
八、说教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，较好地引导学生理解了课文的内容和情感。 但在朗读指导方面还有所欠缺，部分学生的情感表达不够充分。在今后的教学中，将更加 注重朗读训练，让学生更好地通过朗读来体会文章的情感。同时，也要进一步加强对学生 思维能力的培养，提高学生的自主学习能力。
6. 课堂小结 （1）学生总结本节课的收获。 （2）教师补充，再次强调诗歌的主题和情感。 7. 布置作业 （1）背诵诗歌。 （2）阅读泰戈尔的其他作品，如《飞鸟集》《园丁集》等。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
4. 情感升华 （1）引导学生思考：在生活中，母亲是如何关爱自己的？ （2）让学生谈谈自己对母爱的感受和理解。 5. 拓展延伸 （1）仿照本文的写法，写一篇关于母爱的短文。 （2）推荐阅读冰心的其他作品，如《繁星》《春水》。 6. 课堂小结 （1）总结本文的主要内容和写作手法。 （2）再次强调母爱的伟大，鼓励学生感恩母亲。 7. 布置作业 （1）完成仿写练习。 （2）为母亲做一件力所能及的事，表达对母亲的爱。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
4. 探究诗歌 （1）思考：“金色花”在诗中有什么象征意义？ （2）学生自主思考，小组讨论，然后全班交流。 （3）教师总结：金色花象征着孩子的天真、纯洁、可爱，也象征着孩子对母亲的爱。 5. 拓展延伸 （1）让学生回忆自己与母亲相处的温馨瞬间，并用几句话写下来。 （2）学生展示自己的作品，教师进行点评。
六、说教学过程
1. 情境导入 播放歌曲《烛光里的妈妈》，展示一些母爱的图片，营造温馨的氛围，引出课题。 2. 初读感知 （1）学生自由朗读课文，扫除字词障碍。 （2）教师范读，学生思考文章主要写了什么内容。 3. 精读品味 （1）学生默读课文，找出文中描写荷叶与红莲的句子，体会其作用。 （2）小组讨论：作者为什么要写荷叶和红莲？ （3）全班交流，教师引导学生理解借景抒情的手法。

词语释义
纷杂：(事情）多而杂乱。 烦闷：(心情)不畅快。 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 亭亭：形容高耸。 徘徊：在一个地方来回地走。 攲斜：倾斜，歪斜。 心绪：心情（多就安定或紊乱而言）。 慈怜：仁慈而怜爱。 流转：流动转移，不固定在一个地方。
整体感知，划分文章层次
第一部分（1～3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花 的回忆。 第二部分（4一7)：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 第三部分（8-9）；直接抒情，赞美伟大而无私的母爱。
赏析这句话的表达效果。
“倾侧”一词写出了荷叶为红莲的荫蔽。“覆盖”
一词极言荷叶为红莲遮风挡雨的保护。
4.作者看红莲的过程中，情绪有何变化?这些变化表现 了什么?
作者的情绪由“烦闷”到“不适意”，再到“不 宁的心绪散尽了”，表现了作者对红莲的爱好和对荷 叶护莲的感动。
5.文中多次写到风雨，这样写有什么作用？
学习第一部分，回答问题
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的， 都摆在院子里。
交代莲花的来历、颜色及摆放的位置，引出下文。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我 们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
由花及人，用花和三姊妹作比，暗示三蒂莲即“我们”三 姊妹，为下文以花喻人蓄势。
写作特色
1.象征手法，托物抒情。 作者看到雨中荷叶遮蔽红莲，受到触动，产生联想： “我”是风吹雨打下的红莲，母亲是给红莲遮风挡雨的 荷叶。作者写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，用荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的庇护，以此贴 切形象地表现了母爱的伟大，表达了对母爱由衷的感激 与赞美。
2.语言清雅，意蕴丰富。 作者以清丽的笔调，描画了一朵红莲被雨点打得左 右攲斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无 畏地守护着红莲，正如母亲呵护儿女一般的情景，表 达了对母亲由衷的感激和爱恋。文章语言清雅，富有 生活力息，意蕴丰富，让人回味无穷。

五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试通过多种方式引导学生感受和理解《荷叶母亲》这篇散文诗。从学生的反馈来看，课程设计的效果总体上是不错的，但也存在一些值得我反思的地方。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式确实能够激发学生的兴趣，使他们更快地进入学习状态。然而，在问题的设计上，我意识到可以更加贴近学生的生活实际，让他们更有共鸣，从而更好地引出课文主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例子和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论课文中表达母爱的句子，并分析使用了哪些修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小创作活动。学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，写一段表达母爱的话。
在教学讲授环节，我注重对比喻、拟人等修辞手法的讲解，通过案例分析让学生更好地理解这些修辞手法在课文中的应用。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，可能还需要更多的实例和练习来帮助他们消化这些知识点。
实践活动环节，分组讨论和创作活动的设置使学生能够积极参与其中，但我观察到部分学生在讨论时可能过于依赖同伴，自己思考得不够。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与度，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。
-修辞手法的运用：分析并掌握课文中比喻、拟人等修辞手法，学会在实际写作中运用。
-生字词的学习：强化对课文中生字词的记忆和理解，如“荷叶”、“母亲”等，并能在具体语境中正确运用。
-情感体验与表达：引导学生深入体会作者对母亲的情感，学会表达自己的情感。
举例：课文中“母亲，你是荷叶，我是红莲”，通过比喻的修辞手法表达出母爱的伟大和子女对母亲的作内容。

课文小结
1.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。 2.探究两首诗的异同点。 3.选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。
初读感知，理清结构
莲花（①~③）
荷
叶
·
母
荷叶（④~⑦）
亲
母亲（⑧~⑨）
送莲（眼前） 赏莲（回忆） 雨打白莲，梗上莲蓬 雨打红莲，荷叶护莲 由景入情，赞颂母亲
第三章
CHAPTER I
壹贰叁肆
作
课
深
课
者
文
入
文
简
解
探
小
介
读
究
结
品味语言
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今 1 晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立
第四章
CHAPTER I
壹贰叁肆
作
课
深
课
者
文
入
文
简
解
探
小
介
读
究
结
课文小结
《荷叶·母亲》
语言朴实平淡，宁静而致远。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大 荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景， 表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
品味语言
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈 2 怜的荷叶上面，聚了些流转无力的
水珠。
赏析：运用拟人手法，写出了荷叶为 保护红莲而显示的勇敢坚强的精神， 也让人感到在荷叶的保护下，红莲安 全了。这是对勇敢、圣洁的母爱的诗 意赞美。
思考探究
1.作者在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境 又是如何变化的？
思考探究