《散文诗两首：金色花、荷叶母亲》教学设计 (人教版七年级上册)

7.散文诗两首【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。

2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。

3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

【学习重点、难点】1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。

【教学过程】金色花创设情景，导入新课：母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。

母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。

今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！一、自由朗读，期待永恒美1.在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获191 3年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

2.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。

朗读课文时，我们要读准字音。

3.说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。

（由具备了神力的小男孩变的花。

）B“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

二、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。

（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。

母子情深）2.怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。

《散文诗两首：金色花、荷叶•母亲》教案(部编人教版七年级上册)教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。

2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

教学课时：两课时第一课时教学内容：《金色花》学习目标：1、知识与技能目标品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学过程一、导入以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。

1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。

匿（nì ）笑祷告（dǎo ）花瓣（bàn ）衍（yǎn ）2、解释下列词语。

金色花、荷叶母亲教案设计范文3篇世界上有很多歌颂、赞扬母爱的作品，今天小编给大家带来的是七年级上册语文《散文诗两首》(金色花、荷叶母亲)教案设计范文，希望可以帮助到大家。

七年级上册语文《散文是两首》教案设计范文一教学目标：1、体会爱给自己带来的深刻感受。

2、体会诗歌的内容。

3、了解爱背后的两位伟大的作家。

教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

一、导语：一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻?二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。

今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。

(借什么来抒情的)金色花——荷叶母亲四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情?对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。

(找同学读课文)两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样?金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

荷叶母亲——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢?请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好?他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。

7、散文诗两首【教学目标】①了解作者及其主要作品。

②学习以物喻人的写法。

【重点难点】反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。

把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

教学过程：第1课时《金色花》一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

二、作家介绍泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。

1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。

1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。

一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。

主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

在印度文学史上占有重要的地位。

1913年获得诺贝尔文学奖金。

但在辉煌的背后却是他不幸的一生。

他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。

这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。

他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。

这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。

泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。

1902年，他的妻子病逝。

第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。

第二单元第7课散文诗两首【学习要点】借物抒情手法的运用☆课堂探讨☆要点一：借物抒情手法的运用【探究活动】借物抒情手法的运用。

【教师释疑】借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

通过景物来抒情，是一种写作手法。

它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

【讨论明确】【课堂提升】临窗看柳（11分）今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。

但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。

风乍起，柳枝欢快地笑着、跳着，展示着自己，眼角、眉间洋溢着无限欢乐。

我似乎听到一曲柳哨的歌。

歌声中片片柳絮随风飞舞。

一会儿，风停了，柳枝恢复了它的平静，垂了下去，它不能载歌载舞了，心中一定有着淡淡的忧伤，虽是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。

就这样，柳枝周而复始地飘起，落下；年复一年地返青、枯黄，永恒不变如一条真理。

我看了许久，也明白了许多；如果你有空，就看可那窗外，看看柳树，用心去体会，你也会明白许多的。

1．从全文看，柳枝的突出特点是什么？（2分）2．从写作意图上看，第三段中“心中一定有淡淡的忧伤”一句看似写柳，实际写出了，这是一种________的写作手法。

（2分）3．结尾说“我”明白了许多，据你看，他明白了什么？（4分）【学习要点】借物抒情手法的运用☆课堂探讨☆要点一：借物抒情手法的运用【探究活动】借物抒情手法的运用。

【教师释疑】借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

通过景物来抒情，是一种写作手法。

《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案第一篇：《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案人教版初中语文七年级上册：《散文诗两首》教案学习目标：①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

一、自主学习1、预习安排：①查字典解决生字词，写在下面；熟读课文；②以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

③阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

2这两首诗分别表达诗人怎样的感情?二、合作探究1、阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? ②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? ③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? ④“我”和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? ②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? ③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? ④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

四、达标检测（一）基础知识1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。

《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。

该诗人的代表作还有________、________等。

2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3．《金色花》结尾“妈妈见了面说：…你这坏孩子，你到哪里去了‟？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________ 4．《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？________________________________________二、能力提高：1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？________________________________________ 2．课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。

诗两首：《金色花》《荷叶母亲》的教学设计一．教材分析：这是初一（上）第五单元（诗歌散文单元）中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。

安排2课时二、教学目标：1、体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。

2、学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。

三、设计思想：1、初一的学生从小学到初中的学习有很大的不同，很多学习习惯需要不断的的培养，教学中的课堂是培养习惯的一个阵地，要紧抓不放。

2、调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。

四、课前准备：（1）让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》（2）要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，筛选，然后制作一份8K大小的电子小报。

要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。

（培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。

）五、导入：1、展示学生的电子小报中最精彩的部分，以此为依据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。

（以一个学生的为主，其它补充）2、前段时间我们都读了《繁星. 春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，现在请你将你的读后感悟和大家分享：（学生交流）学生交流时，教师点评重点表扬（1）句子表达完整（2）说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规X。

而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。

（不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。

）（一定会有同学提到其中的“母爱”主题。

借此过渡——）今天，我们一起来较深入地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。

7散文诗二首学习目标反复朗诵，感受美好意境和语言风格。

把握散文诗的思想感情。

初步感知散文诗的特点。

教学重难点：1．正确、流利、有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境。

2．整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等。

3．初步感知散文诗的特点，体会诗歌中浓浓的母子情。

自主学习1.阅读下面的小资料，完成积累。

（1）作家简介泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。

[1] 中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。

（2）给下列加点字注音。

并蒂．( ) 匿．( )笑祷．( )告菡萏．．( )徘徊．．( ) 荫．( )蔽攲．( )斜姊．( )妹罗摩．（）衍．（）那分歧．（）2．根据你的知识积累填空。

泰戈尔（1861—1941），、文学家，1913年获奖，著有诗集《》《》《》等。

《荷叶·母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名_______，选自________。

该诗人的代表作还有________、________等。

二、教学新课目标导学一：朗读指导老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。

表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。

《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上册)《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」教学目标⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

重点难点：⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课时安排一课时教学步骤：一、情景导入。

放歌曲：《世上只有妈妈好》爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。

泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？二、字词积累。

并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。

欹（qī）：倾斜。

荫蔽：遮蔽。

花瑞：花开的好预兆。

莲蓬：莲花开过后的花托。

适意：舒适。

亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮拦：zhē遮挡，阻挡。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

散文集《寄小读者》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

四、关于散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

表象是散文，本质是诗。

五、听读课文，整体感知1、把握文章大意。

（听读结束，找学生来概括大意）这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。

写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：篇末含蓄的语句理解。

教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。

这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。

今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。

他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。

他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。

用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。

（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。

）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

）（4）男女生朗读比赛，互相点评。

3、感知诗意师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

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世界上有很多歌颂、赞扬母爱的作品，今天给各位带来的是七年级上册语文《散文诗两首》(金色花、荷叶母亲)教案设计范文，希望可以帮助到各位。

七年级上册语文《散文是两首》教案设计范文一教学目标：x、体会爱给自己带来的深刻感受。

2、体会诗歌的内容。

x、了解爱背后的两位伟大的作家。

教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

一、导语：一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

x、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出x00多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻?二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。

今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。

(借什么来抒情的)金色花——荷叶母亲四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情?对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。

(找同学读课文)两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样?金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

散文诗两首教学目标：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排：两课时教学过程：第一课时《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

教学设计一、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

二、感知课文1、教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。

(范读一定要有示范作用，在范读中把学生带入诗歌的意境。

) (师：)同学们仿读得很好，自己朗读一下试试。

学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

如果学生读不好，教师要一句一句地教。

)（例1：）“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

人教版七年级上册语文教案《散文诗两首》一、教学目标1.知识与能力：引导学生通过反复诵读，整体感知内容，体会诗歌中浓厚而深沉的感情，培养学生的理解能力和鉴赏能力。

2.过程与方法：通过合作交流，理解两首诗中“我”和“母亲”两个形象的关系，领会两首诗中“金色花”、“荷叶”的象征意义。

3.情感态度与价值观：引导学生感受母爱的伟大和圣洁，让学生受到一次深刻的思想和感情的洗礼，激发学生对母亲的爱和感恩之情。

二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生通过反复诵读，理解诗中的“我”和“母亲”的形象以及它们的相互关系。

2.教学难点：领会“金色花”、“荷叶”的象征意义，体会诗歌中浓厚而深沉的感情。

三、教学过程1.导入（5分钟）：教师简要介绍《金色花》、《荷叶母亲》的作者和背景，引导学生进入课文情境。

2.整体感知（10分钟）：教师范读课文，学生标出生字词和不懂的地方。

教师解释生字词，引导学生理解句子和段落的意思，把握两首诗的总体思路和感情基调。

3.深入探究（15分钟）：教师提出问题，学生分组讨论。

问题如：两首诗中的“我”和“母亲”分别是什么样的形象？它们之间有着怎样的关系？“金色花”、“荷叶”分别象征着什么？它们在表达感情方面起到了怎样的作用？4.拓展延伸（10分钟）：教师介绍其他关于母爱的文学作品或影视作品，引导学生分享自己的感受和理解。

5.课堂小结（5分钟）：教师总结本课的知识点和学习方法，强调母爱的伟大和阅读理解的重要性。

四、教学方法和手段1.教学方法：诵读法、讲解法、讨论法、归纳法等。

2.教学手段：利用多媒体展示作者的简介、时代背景和相关图片；制作生字词卡片和练习题，用于学生的听写和练习；通过分组讨论和案例分析，引导学生积极参与课堂活动，加深对知识的理解和记忆。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生听写生字词，教师检查学生的理解和记忆情况；学生小组内互相提问和解答问题，教师巡回指导。

2.作业布置：学生阅读理解文章中的重点段落，尝试回答教师提出的问题；学生以自己的亲身经历，写一篇关于母爱的文章，表达对母亲的感激之情。

初中语文《金色花》《荷叶母亲》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《金色花》和《荷叶母亲》这两篇课文。

（2）分析并欣赏两篇课文中的修辞手法和语言特点。

（3）了解并掌握一些重点词汇和句型的用法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过学习两篇课文，使学生感受到亲情的伟大和母爱的无私。

（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

二、教学内容：1. 课文《金色花》的教学内容：（1）让学生通过自主学习，掌握课文的基本内容，理解课文中“我”与母亲之间的互动关系。

（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其表达效果。

（3）通过小组合作，探讨课文的主题思想，感受亲情的美好。

2. 课文《荷叶母亲》的教学内容：（1）让学生通过自主学习，掌握课文的基本内容，理解课文中母亲与孩子之间的亲密关系。

（2）分析课文中的修辞手法，如象征、拟人等，理解其表达效果。

（3）通过小组合作，探讨课文的主题思想，感受母爱的伟大。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解两篇课文的基本内容。

（2）掌握两篇课文中的修辞手法和语言特点。

（3）感受亲情的伟大和母爱的无私。

2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和语言特点。

（2）深入理解课文主题思想，感受亲情和母爱的美好。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《金色花》和《荷叶母亲》的课文图片，引导学生关注。

（2）简要介绍两篇课文作者和作品背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两篇课文，感受课文的语言美。

（2）让学生结合课下注释，理解课文的基本内容。

3. 合作学习：（1）分组讨论，分析两篇课文中的修辞手法和语言特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

阅读《金色花》和《荷叶母亲》的对比教案一、教学目标：1. 通过阅读《金色花》和《荷叶母亲》两篇文章，让学生理解并体会两篇文章的主题思想和情感表达。

2. 培养学生对比阅读的能力，学会从不同角度分析和解读文本。

3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。

二、教学内容：1. 《金色花》的内容概述：这篇文章讲述了一个关于母子之间深情的故事，通过描述母亲和孩子之间的互动，展现了母爱的伟大和孩子的天真无邪。

2. 《荷叶母亲》的内容概述：这篇文章通过描绘荷叶保护小鱼的场景，寓意了母爱的伟大和无私，表达了作者对母亲的敬仰和感激之情。

三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍两篇文章的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解：学生独立阅读两篇文章，理解文章的内容和主题思想。

3. 对比分析：教师引导学生对比两篇文章的主题思想、情感表达和写作手法，让学生从不同角度分析和解读文本。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟，互相交流意见和想法。

四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评估：通过学生的阅读笔记、回答问题和课堂参与度来评估学生的阅读理解能力。

2. 学生对比分析能力的评估：通过学生的小组讨论和课堂回答来评估学生的对比分析能力。

3. 学生文学鉴赏能力的评估：通过学生的阅读心得和感悟来评估学生的文学鉴赏能力。

五、教学资源：1. 《金色花》和《荷叶母亲》的文本材料。

2. 相关背景资料和作者介绍。

3. 投影仪或白板，用于展示和分享学生的小组讨论成果。

4. 教学PPT或教案课件，用于辅助教学和引导学生进行对比分析。

六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。

2. 运用情景教学法，通过图片、音频或视频等资源，为学生营造身临其境的阅读氛围，增强学生的情感体验。

3. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 运用启发式教学法，教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

课题7.散文诗二首课型新授课课时2课时教材分析人教版（新课标）语文七年级上册第二单元第7课是《散文诗二首》，分别是印度诗人泰戈尔的《金色花》与我国现代诗人冰心的《荷叶∙母亲》。

《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗紧扣本单元的“亲情”，都以母爱为主题，虽然篇幅短小，但语言却凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永。

学习本课，可以进行文本联读，在反复诵读的基础上，整体感知内容，分析物象的象征意义，体会作者是如何表达对母爱的歌颂和赞美，培养学生对母亲的理解和感恩。

教学目标1.反复诵读诗歌，把握文章的情感基调，注意语气、节奏的变化；2.品味“以小见大”的手法，理解特殊物象的象征意义；3.学习清新优美的语言，理解不同背景下作者对母爱歌颂和赞美的相似性；4.学会理解母亲，培养对挚爱亲人的感恩之情。

教学重点品味“以小见大”的手法，理解特殊物象的象征意义；学习清新优美的语言，理解不同背景下作者对母爱歌颂和赞美的相似性。

教学难点学会理解母亲，培养对挚爱亲人的感恩之情。

教学过程情境导入母亲与孩子的双向奔赴，是穿越时空的漫长告白：“你不记得我了，但我依然爱你。

”“我不认识你了，但我依然爱你。

”孩子是母亲最柔软的肋骨，也给予她们最坚强的铠甲。

又是一年母亲节，爱华中学文学社团为大家带来两首不同国家主题作品，让我们一起去参与活动，感受那份深沉而真挚的母爱吧。

任务一：花之韵，爱的声音任务二：花之意，爱的内涵任务三：花之语，爱的表达任务四：花之情，爱的味道第一课时活动过程【作者连连看】作者国籍作品或代表作泰戈尔（1861-1941)，作家、诗人、社会活动家，获1913年诺贝尔文学奖。

印度长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。

作品以“母爱、童真、自然”的爱的哲学为主题。