《散文诗两首》荷叶母亲

《散文诗两首》“研讨与练习”说明深圳市龙华中学邓拥军说明：对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。

一朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。

诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。

“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。

他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。

因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。

作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。

二《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。

“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。

“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。

但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。

“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。

三体会下列语句蕴含的思想感情。

1.“你到哪里去了，你这坏孩子？”?“我不告诉你，妈妈。

”?这就是我那时所要同你说的话了。

2.母亲呵！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。

教学时应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。

1.妈妈很长时间没有见到孩子，不免有些着急，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。

《荷叶·母亲》敎學设计【敎材分析】《荷叶·母亲》选自人敎版七年级上册第二单元自读课文《散文诗两首》。

《荷叶·母亲》是一篇赞颂母爱的美文。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱。

她以“荷叶·母亲”为题,托物抒情,吟唱了一曲母爱的颂歌。

【學情分析】刚上初一的學生,基本上都是十二三岁的孩子,对母亲的依恋性强。

文章歌颂母爱,极易引起學生的情感共鸣。

在第一单元的敎學中,我给孩子们进行了关键词句法,朗读法,合作探究法,联想法等阅读方法的介绍,指导,训练,大部分孩子已初步掌握了这些阅读方法,引导學生多角度感悟文章就比较容易了,學生的感恩之情就好激发了。

【敎法學法】情景创设法：播放《游子吟》配乐诗朗诵创设情境。

朗读法：學生朗读与品读相结合,提高朗读水平,培养學生欣赏文學作品能力。

预习法：评点阅读法,讨论法。

【敎學目标】知识与技能：有感情地朗读课文,体会作者的情感变化。

过程与方法：通过品读分析,领悟作者对母爱的赞颂。

情感态度与价值观：体验人间真情,受到美的熏陶,激发學生在生活中學会感恩母亲。

【敎學重难点】通过品读分析,体会作者对母爱的赞颂,调动學生的生活体验,领悟母爱的伟大。

【敎學准备】课件【课型】新授【课时】1【敎學过程】一、情境导入孟郊的《游子吟》配乐诗朗诵。

是啊,母爱的伟大正如孟郊所言“谁言寸草心,报得三春晖。

”,今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》再一次去沐浴母爱的春风。

【设计意图】兴趣是最好的老师,希望通过配乐朗读让激发學生的學习兴趣。

营造情感氛围。

二、作者简绍冰心（1900―1999）,现代散文家、小说家、诗人、儿童文學作家。

原名谢婉莹。

1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文學作品和汉译外国文學作品。

冰心是“五四”新文學运动中涌现出的最知名的女作家之一。

冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。

4、《散文诗两首》之《荷叶母亲》（集体备课教案）教材分析：《荷叶母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文。

作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨点来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文,让学生学会用心灵去感受那真挚美好的情感,更加深入地了解作者的心境,从而促进语文知识的获得和语言能力的提升。

一、学习目标：1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。

二、学习重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。

三、学习难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

四、课前准备：MP3背景音乐，以及将学生分为女生和男生两大组。

进行比赛。

五、课时安排：一课时六、教学过程创设情景，导入新课有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。

（荷叶母亲板书课题）一、检查预习：1、冰心(1900－1 999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

▲代表作有：散文集《寄小读者》《往事》诗集《繁星》、《春水》小说《两个家庭》《斯人独憔悴》▲冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点冰心体2、字词积累：并蒂莲蓬菡萏（hàn dàn）徘徊（p ái huái）攲（qī）斜荫（yìn）蔽：遮蔽。

二、初读课文，体验内容，看谁更专心首先，指定学生朗读，其他同学注意感知文章大意。

荷叶母亲冰心原名荷叶母亲冰心原名《荷叶母亲》是冰心的一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗，也是作者的经典作品之一。

原文/《荷叶母亲》父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?一九二二年七月二十一日词语注释/《荷叶母亲》①荷叶母亲：选自《冰心全集》第一卷。

原题作《往事(一)》之七，题目是编者加的;②徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。

③并蒂(bìng dì)：指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。

④花瑞(ruì)：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。

⑤菡萏(hàn dàn)：指未开的荷花，即花苞。

散文诗两首《金色花》《荷叶，母亲》知识点归纳一、作者简介泰戈尔，印度诗人、作家,被称为诗圣。

他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》,长篇小说有《沉船》《戈拉》。

1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。

冰心,原名谢婉莹。

有散文集《寄小读者》《往事》,诗集《繁星》《春水》。

她的创作以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

二、生字词匿笑、并蒂、桔梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妺、綮杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、皱斜、菡莤、慈怜三、词语解释①祷告:向神祈求保佑。

②沐浴:洗澡③匿笑:偷偷地笑④花瑞:指特异而不常见的奇花,或花带来的好兆头。

⑤慈怜:慈爱怜惜。

⑥菡萏:荷花的别称,这里指含苞待放。

⑦酸斜:倾斜、歪斜四、文学常识:散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看:它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节。

从形式上看:它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

五、文本分析1、《金色花》描写了三次嬉戏①让母亲嗅到花香②投影到母亲读的书页上③跳到母亲面前变成孩子2、《金色花》的中心思想《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。

以“假如我变成了一朵金色花”进行想象,描绘了儿童与母亲的三次嬉戏,表达了儿童对母亲的爱和依恋,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

3、《荷叶母亲》中“我”的情绪经历了怎样的变化?烦闷-不适意一不宁的心绪散尽4、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时,为什么“不宁的心绪散尽了”?因为“我”看到荷叶护莲,就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。

5、比较《金色花》《荷叶母亲》相同点：①思想感情：赞美母爱的伟大神圣。

②想象：图画美。

不同点：①语言：《金色花》语言质朴秀丽。

《荷叶母亲》七年级语文教案【教材分析】《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，《荷叶母亲》就是一篇歌颂母爱的美文。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所敬佩，而M18x至母亲的爱护与关怀。

她以荷叶为题，托物抒情，吟诵了一曲母爱的颂歌。

文如平淡的春水里繁星的倒影，温润璀璨，又耐人寻味。

【学情分析】文章颂扬母爱，文字质朴，情感真诚，极容易引起共鸣。

必须鼓励学生多角度体悟文章，唤起学生的感情，唤起学生关爱之情。

同时鼓励学生探究文章托物抒情的读法，抒写内心真诚的情感。

【教法学法】教学中，教师必须充分发挥鼓励促进作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力，体现学生的主体地位，以黄老本、因学论教，对学生的学法展开正确引导。

情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。

朗诵法：学生朗诵与书法展结合，提升朗诵水平，培育朗诵观赏能力。

讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。

【教学目标】语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：1、存有感情朗诵文章，体验人间真情，培育关爱的情怀。

2、品味朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。

【教学重难点】1、教学重点反反复复背诵，鼓励学生领会诗歌的意境美，体会诗歌的语言美。

2、教学难点自学托物抒情的读法，尝试利用具体内容的形象或事物去抒发感情。

【教学步骤】一、情境引入课前请同学们欣赏一首歌。

课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，蓄积于天地之间，奔涌于岁月的长河。

她们的爱，例如春雨润物无声，例如太阳和煦温暖。

歌唱家用迷人的歌声赞美母爱，那做为现代文学家的冰心又用怎样的语言去颂扬这份浓浓的母爱呢？下面使我们来到散文诗《荷叶母亲》，一同回去观赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）二、整体感知⑴恳请大家用心回去倾听朗诵，标示不熟识的字词，同时思索：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播出幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）花簇（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàndàn）停留（páihuái）攲斜（qī）荫蔽（bì）白瓣儿（bàn）⑶一首诗就像一幅画。