32、好汉查理

人教版：小学三年级上册语文第32课《好汉查理》教案【导语】《好汉查理》讲述的是一个名叫查哩的很顽皮、爱恶作剧、别人都不爱好却自称“好汉”的小男孩，通过照管一个残疾的小女孩杰西，真正变成好汉的故事。

查理虽然顽皮，但从不随便拿别人的东西，而且说话算话，诚实取信。

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【篇一】【教学目标】1、有感情地朗诵课文。

2、读懂课文内容，体会查理产生的变化，感受知道、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立浏览能力。

【课前准备】教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗诵、重点词句及拓展浏览等。

【课时安排】1课时。

【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑1、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的知道自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。

）2、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。

读题生疑，引导学生面对题目揣摩摸索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗诵的爱好。

2、学生用自己爱好的方式自由朗诵课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情形：⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵挑选自己最爱好的一段同伴互读，相互纠错。

4、讨论交换：课文讲了一个什么感人的故事？5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

设计意图：放手让学生挑选合适自己的浏览方式感知课文，让学生通过量种情势的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生浏览的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不知道的内容或感爱好的地方。

2、小组交换，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。

32好汉查理教学前思：根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。

让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

以课内带课外阅读的方式进行学习。

教学目标：１、有感情地朗读课文。

2、培养独立阅读能力，学会读书的方法。

3、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

教学难点：理解查理发生变化的原因。

教学准备：课件阅读材料教学时数：一课时教学流程：一、回归单元，出示目标。

（2分钟）1、听歌曲《好汉歌》会唱的一起唱。

刚刚我们听的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好汉的？你心目中的好汉是什么样的？（板书：好汉）有个小男孩查理自称自己是好汉，让我们一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己说的好汉呢？（板书：查理）2、这是一篇略读课文，这节课我们要以同学们自学为主来学懂这篇课文。

同学们有信心学懂这篇课文吗？3、出示本单元的知识树看看有哪几篇文章，分别告诉我们什么道理？4、出示本节课的教学目标。

１、有感情地朗读课文。

2、培养独立阅读能力。

3、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

5、结合这堂课的学习目标结合你的预习，这节课你想弄懂哪些问题？学生质疑。

二、出示指南，学生自学：（8分钟）1、自学内容：（1）自由读课文，难懂的字词多读几遍，想想课文讲了一件什么事？（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后发生了哪些变化呢？（3）把你不懂的问题在小组交流一下。

2、自学方法：读（课文）、思（问题）、画（词句）、品（人物）、注（批注）3、自学方式：先个人再小组4、自学时间：6分钟三、展示学习，交流成果。

（10分钟）1、出示生字的课件检查字的读音。

2、说说课文的主要内容。

3、查理遇到杰西之前和之后发生了哪些变化呢？预设：我知道这篇课文主要讲了自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到了女孩的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

人教版：小学三年级上册语文第32课《好汉查理》教案【导语】《好汉查理》讲述的是一个名叫查哩的很调皮、爱恶作剧、别人都不喜欢却自称“好汉”的小男孩，通过照顾一个残疾的小女孩杰西，真正变成好汉的故事。

查理虽然调皮，但从不随便拿别人的东西，而且说话算话，诚实守信。

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【篇一】【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

【课前准备】教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

【课时安排】1课时。

【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑1、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。

）2、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。

读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查学生读书情况：⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。