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东南大学研究生“课程思政”示范课程
建设立项申报书
课程类型：□公共课程□专业课程
课程名称：
课程负责人：
学院：
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邮箱：
填表日期：年月日
东南大学研究生院
年月
填表说明
.公共课程：注重在培育人的综合素养过程中根植理想信念。
.专业课程：注重发挥深化和拓展作用，在知识传授中强调主流价值引领，挖掘课程中蕴含的“思政元素”。
哲学社会科学专业课程应重点强化政治导向和育人功能，自然科学专业课程应重点强化创新意识、科学素养、人文情怀和工匠精神等教育。
.每个项目限报负责人一人。
课程建设项目负责人应是该课程的主讲教师，并在课题研究中承担实质性工作。
.项目负责人有责任聚集课程的所有任课教师共同参与课程建设项目并共享项目成果。
.项目参与人（包括负责人）在表中应按承担项目工作的内容先后排序，一般不多于人。
．基本情况
．建设规划
．预期成果
．经费预算
．审核意见。
以研究生优质课程建设为契机深化《算法设计与分析》教学改革作者：陈媛，苟光磊，卢玲来源：《教育教学论坛》2014年第03期摘要：研究生优质课程建设是一项提高研究生教学质量的重要举措，旨在促进教育教学理念的转变，引领教学内容和教学方法改革，培养学生的实践创新能力。
根据地方高校研究生优质课程建设的实施和感受，结合多年的建设体会，提出深化《算法设计与分析》课程教学改革的具体途径与方法。
关键词：研究生优质课程；算法设计与分析；教学理念；教学改革；创新能力中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0042-02在世界经济全球化、教育国际化和创新人才竞争日益激烈的背景下，改革人才培养模式以适应建设创新型国家、构建学习型社会的需要被提上了议事日程。
但近年来随着招生规模的扩大，我国研究生教育出现了“大众化”现象，这制约着创新型研究生人才的培养，影响了研究生教育质量的提高[1]。
为推动研究生教育教学水平整体提升，2009年开始重庆市教育委员会组织开展了重庆高校研究生教育优质课程的立项建设，以推进研究生教育教学模式的改革[2]。
研究生优质课程是指课程目标定位明确、课程教学团队优秀、支撑课程学科实力较强、资源具有较大共享价值的示范性课程。
优质课程在教学理念、课程体系建设、教学内容、教学方法等教改研究和实施方面成绩明显[3-4]。
重庆理工大学《算法设计与分析》课程于2011年通过专家评审开始“重庆市研究生优质课程”立项建设。
《算法设计与分析》课程是信息类硕士研究生的一门核心学位课程，课程系统介绍软件设计中常用的算法分析与设计技术，为学生独立设计算法和对算法进行复杂性分析奠定了坚实的基础。
课程理论性和实践性都很强。
以研究生优质课程建设为契机，为研究生教育教学改革注入活力，为推动研究生创新能力的提高提供动力。
在教学过程中如何进行教学理念的转型、教学内容和教学方法改革的升级特别是如何进行教学资源建设的升级是目前研究生优质课程建设需认真思考的问题。
云南财经大学研究生优质课程建设与管理办法第一章总则第一条为进一步提高研究生培养质量，加强研究生课程建设，根据《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》(教研[2014]5号)和《关于组织实施学术学位研究生课程建设试点工作的通知》（教研司[2014]13号）等文件精神，结合学校实际，制定本办法。
第二条研究生优质课程是指能够对本学科专业的研究生的全面能力培养和长远发展需要起主要支撑或明显促进作用的课程，其内容应反映本领域的前沿与发展趋势，它是支撑该学科专业课程体系的基础性、框架性、关键性的课程，是该学科专业建设的关键和特色所在。
第二章部门职责与遴选程序第三条研究生优质课程建设项目（以下简称“项目”）由研究生部统一规划与管理，研究生培养单位（以下简称“培养单位”）组织实施，项目负责人具体承担。
第四条研究生部的主要职责为：（一）制（修）订项目管理办法和项目规划；（二）组织项目申报、评审工作；（三）合理安排并及时拨付项目经费；（四）审查、公布项目中期检查、结题验收情况；（五）备存项目申报、检查和验收材料。
第五条项目所在培养单位的主要职责为：（一）组织本培养单位教师按要求申报项目；（二）组织对本校申报项目的形式审查、初选和汇总工作；（三）可对本培养单位获批项目提供必要的配套经费资助；（四）配合校研究生部对本培养单位获批项目的中期检查、结题验收和其他日常管理工作，并留存相关文档。
第六条项目管理实行项目负责人制，项目负责人的主要职责为：（一）在规定时间内完成项目建设任务，确保建设水平和质量；（二）管理项目经费本和项目经费开支；（三）按要求接受学校对项目执行情况的监督检查，如实报告项目完成情况和经费使用情况；（四）变更项目负责人，须经原负责人书面申请和新负责人签字同意、培养单位审批；因擅自变更项目负责人影响建设质量和进程的责任，由原负责人承担；（五）如遇目标调整、关键建设方案变更、不可抗拒因素等对项目实施产生重大影响等情况，应及时报告，经研究生部同意后方可调整。
研究生课程建设项目立项近年来，随着国家经济的发展和高等教育的普及，研究生教育也得到了更多的关注和重视。
为了培养高层次的人才，提高科研水平和创新能力，各高校纷纷加强研究生课程建设，并积极开展研究生课程立项项目。
首先，研究生课程建设项目立项有助于提高研究生培养质量。
研究生阶段是学生进行专业研究和创新的重要阶段，课程设置的科学性和针对性直接影响到学生成才效果。
通过立项项目，可以促使各学院或研究所针对自身专业特点，有针对性地进行课程设计和改革，提高教学资源的利用效率，优化学科结构，提升研究生培养质量。
其次，研究生课程建设项目立项有助于促进学术交流与合作。
立项项目通常需要各学院或研究所间的协作与合作，这就要求各单位充分借鉴彼此的经验和优势，建立交流平台，促进学科间的融合与合作。
通过项目的共同研究和讨论，可以推动学术理论的发展和创新，并为培养高层次的创新人才提供更好的学术环境和资源支持。
此外，研究生课程建设项目立项还有利于推动校企合作和实践教学的深入开展。
随着社会经济的快速发展和人才培养的需求变化，高校应当与企业进行更加紧密的合作，将实践教学与研究结合起来。
研究生课程建设项目立项可以为校企合作提供有力支持，使学生能够深入实践，加速产学研结合，培养具备实际应用能力的创新人才。
最后，研究生课程建设项目立项也有助于促进学术科研的发展。
项目立项通常要求开展科研课题和论文研究，这将促使学生更加注重科研实践，深入掌握专业知识和研究方法，提高科研水平。
通过项目的创新研究和成果交流，可以推动学术科研的进步，提高学校的学术声誉和综合实力。
综上所述，研究生课程建设项目立项对于高校研究生教育的发展有着重要的作用。
通过立项项目，可以提高研究生培养质量，促进学术交流与合作，推动校企合作和实践教学，促进学术科研的发展。
因此，高校应当积极支持和推动研究生课程建设项目的立项工作，努力为培养具有创新和实践能力的高层次人才提供更好的教学环境和资源支持。
研究生教育课程设置的质量内涵与标准探讨作者：李玉兰来源：《研究生教育研究》 2011年第5期李玉兰（重庆大学研究生院，重庆400044）摘要：课程设置是确定研究生培养方案的核心内容，在深入分析研究生教育课程设置的质量内涵基础上，论述了建立我国高校研究生课程设置的质量标准的必要性，提出了构建课程设置质量标准应遵循学科专业、职业发展和分类培养三项基本原则，既要包括统一的、基础学科的质量标准，又必须有分类的、具体专业特色的质量标准。
关键词：研究生教育；课程设置；质量内涵；质量标准中图分类号： G643.2文献标识码： A以学科专业为基础开展研究生培养是我国高校研究生教育的主要模式，其中，课程设置是研究生培养方案的主要内容，处于核心地位，直接影响着研究生学科知识的宽广度和学校研究能力的基础，决定着研究生培养目标的实现程度。
随着人才强国战略的实施，社会对高层次人才的需求迅速增加，研究生教育规模不断扩大，培养规格和类型不断增多，导致研究生教育的课程设置问题日益突出，已受到相关方面的关注，成为研究生教育工作者的重要议题。
当前，我国研究生教育课程设置存在的突出问题包括：课程设置具有随意性，缺乏统一、规范的标准；不同课程模块设置比例失衡；课程设置针对性不强，不能体现研究生课程广、深、精的要求等。
而相关的研究探索主要集中在构建新的研究生课程体系,改革研究生课程内容与教学方法,完善实践教学条件,加强课程教学评价等方面,对研究生教育课程设置的质量内涵和标准缺乏必要的研究［1\|5］。
新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出我国高等教育发展的核心任务是提高质量。
就研究生教育而言，课程设置直接关系到整个学科专业研究生培养的质量，课程设置与培养目标、学制、学科专业等之间也存在着相互影响、相互制约的关系，是制定研究生培养方案，实现研究生培养目标的关键环节。
因此，研究探讨研究生教育的课程设置质量对于我国研究生教育的健康发展具有十分重要的意义。
北京理工大学研究生精品课程建设立项申报书（2019年立项√ 2020年预备□）课程名称：教育组织与管理课程代码： 2200078申报人姓名： xxxxxxxxx联系电话： xxxxxxxxxxxx所属学科：教育学所属学院：人文与社会科学学院申报日期： 2019 年 3月 20 日研究生院制二○一九年一月谢谢您的观赏填表说明1. 本表用钢笔填写或打印，要求字迹清楚、端正，内容翔实、准确。
2. 申请人所填内容，由所在学院负责审核。
3. 所填论文或专著须已在正式刊物上刊出或正式出版，截止时间是2018年12月31日。
4. 如表格篇幅不够，可另加页。
5. 申报书及附件等内容，将上传到研究生院网站的课程网页。
谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏论文：（1）张晨宇,刘慧敏,韩特.产学研深度融合的重要模式:大学衍生企业[J].中国科技产业,2017.12.（2）张晨宇,宋晓晴,刘思琦.治理安排、组织学习能力与大学衍生企业创新绩效[J].统计与决策,2017.034.郜岭（1）郜岭,陆晓洁,郭月娟,潘武玲.论专业学位研究生教育与职业资格证书制度衔接的必要性[J].法学教育研究,2018.04（2）董乐,郜岭.高职院校学生在线学习参与度调查—以北京市3所学校为例[J].卫生职业教育,2017.115.刘进课题：（1）国家自然科学基金面上项目“‘一带一路’学术人才向中国流动的开放式‘推-拉模型研究——人工智能方法的运用’”（71774015），2017年-至今（2）国家自然科学基金青年项目“提升弱势群体自主招生参与的公平与效率：关系模型与政策改革研究”（71403020），2014-2017（3）中国高等教育学会“十二五”立项课题“学术职业流动研究”，2014-2017论文：（1）刘进,吕文晶.人工智能创新与中国高等教育应对(上)[J].高等工程教育研究,2019.01（2）刘进,林松月.“一带一路”沿线国家的高等教育现状与发展趋势研究(二十)——以印度尼西亚为例[J].世界教育信息,2019.01（3）刘进,徐丽.“一带一路”沿线国家的高等教育现状与发展趋势研究(十九)——以土耳其为例[J].世界教育信息,2019.01（4）刘进,张露瑶.“一带一路”沿线国家学生流动轨迹研究——基于UNESCO(2006-2015)数据[J].教育学术月刊,2018.09（5）刘进,陈劲.改革开放40年:面向“一带一路”的高等教育国际化转向[J].河北师范大学学报(教育科学版),2018.09（6）刘进,张露瑶.自主招生学生是否比统招生优秀——2008年与2015年全国自主招生问卷调查[J].上海教育科研,2018.09（7）吕文晶,刘进.“一带一路”国家如何走出“人才陷阱”——以俄罗斯、印度和以色列为研究对象[J].江苏高教,2018.05谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏谢谢您的观赏七、项目预算申请谢谢您的观赏八、项目审核意见谢谢您的观赏注：如有其它需要说明或解释的内容，请以附件形式同时提交。
