《教学革命》读后感(姚)

我来读《教学革命》之感悟（一）---尹秀霞从洋思中学回来，一直在细细品味洋思的办学思想、办学模式，尽管是相隔了10年，第二次走进洋思中学，还是感慨颇多。

与十年前的洋思中学相比变化的是校园，面积大了，楼层高了，但课堂教学没有多少变化，依然是平实的教学模式，依然是没有任何花样的一节节课，用赖培根的话说，依然是“这是一堂注定要让喜欢热闹的观众打瞌睡的课”，依然是“这是一堂与时下许多新课堂、新教学格格不入甚至相互抵牾的课”。

但就是这样的课堂，却创造了一个个奇迹，不仅仅是在洋思，在河南的永威一样缔造了神话。

这一切的奥秘就在蔡林森的《教学革命》里。

一口气读完，掩卷沉思，“先学后教、当堂训练”的教学模式从形成到发展再到推广绝不是一个偶然，而是教学革命的必然。

我从以下几个方面来谈谈。

一、蔡林森精神蔡林森，一个倔强而朴实的老头，一个文凭并不高的一所农村中学的校长，一个被老师们称为“幽灵”人人怕的老校长，只是因为“苦”字当前，便有了洋思模式“先学后教，当堂训练”的产生，便有了教学上轰轰烈烈的一场革命。

他，可以多年住在学生的宿舍里，和孩子们一起起床、洗漱、跑操；他，可以自学取得多门学科的本科文凭；他，可以一年听1000多节课；他，退休后，68岁的高龄还每天穿梭在课堂上……可以说，没有蔡林森的吃苦，就没有蔡林森的今天，而没有蔡林森，就没有洋思的奇迹，更不会有永威的崛起。

蔡林森，不仅仅是一个名字，而是一种精神的象征。

也正是这样的精神鼓舞了洋思人，永威人，鼓舞了千千万万的教育人士，同样也鼓舞了我们。

二、“先学后教，当堂训练”教学法产生的奇迹请看以下几组数据：1、洋思中学从1982年的8个班500名学生到今天的60多个教学班近4000名学生，发展是迅速的，而这一切都是因为运用了“先学后教，当堂训练”教学法使三流的生源入学率、合格率、巩固率和升学率年年100%。

2、2006年10月，蔡林森加盟了河南沁阳永威学校，运用了“先学后教、当堂训练”教学法，使永威学校的教学质量大幅度提高。

读蔡林森《教学革命》心得体会读完蔡林森的《教学革命》一书，我的感受颇多，收获也很多。

“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，并非教育规律本身。

作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。

但是其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教育中老师越俎代庖的状况，这就是叶圣陶先生提出的“教是为了不教”。

结合叶圣陶先生的教育思想，我们来理解“先学后教”也是因人，因地而异，不同年龄阶段，不同学科也是不一样的。

但总的精神是要让学生在学习中主动，脑子里有问题，有矛盾，然后再听老师讲解才能理解得深，掌握得牢。

“先学后教，当堂训练”中的课堂上，教师讲少了，学习的全过程都是让学生自学，这种自学是在教师指导下的自学。

教师呈现教学目标后，还要呈现“自学指导”，要做到“四明确”—明确时间（用几分钟），明确内容（学习材料的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），只有做到四明确，学生才能高效率地学习。

教师要让学生完整地，独立地，安静地自学完规定的时间，教师不要打断学生的自学，不要做干扰学生自学的任何事情，要减少教学的随意性。

“先学后教，当堂训练”，就是每堂课都要让学生像上战场那样去搏斗。

每节课的内容，有80%是旧知，新知只有20%。

学生的自学是整堂课的基础，这一步如果没有搞好，后面的错误率就高，出现的问题就多，教学难度就加大。

因此，教师的唯一任务就是要让学生静下心来，埋下头来钻进书本去理解知识。

教师不必要花那么多时间讲解。

洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。

学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。

这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。

这样，学生自学积极性更大，效率更高。

因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。

《教学革命》读后感
阅读了蔡老师的《教学革命》，使我对先学后教，当堂训练的这种教学模式有了一定的了解，作为普通教师中的一名，这种教学模式有多么多么的成功，或许不会太去关注，我们更关注的是它能给我们的教学带来怎样的益处，是否会对教学实效上有本质的提升。

“教师指导学生，明确自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）”
这样的安排，有了明确的认识，有了规定的时间，学生同时也知道了接下去检测的内容，自学的时候，就好比在备战，让学生能够更加珍惜课堂上的每分每秒，快节奏的完成自学任务，高效就自然而然的体现出来了。

传统课堂，学生多数是被动的听从老师的讲解，如果老师讲得生动、简洁，那学生成绩还凑合，但对普通教师来讲，平淡的课堂，学生的接受必然是懒散的，所以教学成绩实效必然不会达到高效。

不仅如此，如何指导学生进行自学，这对教师来讲是提出了更高的要求，教师备课时必须要换成从学生的角度去思考，当学生碰到这种问题时，他们是怎么想的，用他们的思维，到底应该怎么学，才能更高效的完成。

如果教师备课能达到这种高度，相信这位教师对教材的理解，对学生的理解，都应该是非常到位的了，这样的教师教出来的学生，成绩怎会不突出。

《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)第一篇：《我的作文教学革命》读后感《我的作文教学革命》！收到这本书的时候我有些吃惊，因为这本书就像及时雨降临到了我这片干渴的土地。

我捧着书如饥似渴地读起来，文中的每一个文字都是那样的打动我，似乎它是专门为我准备的一样。

书中的每一个文字都滋润着我干渴的心田，也让我陷入了沉思》……面对作文，学生常常感到作文无话可。

虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，似乎有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验负于表面，生活经历也比较单调。

家和学校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。

而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。

面对作文无话可说，无事可写，管老师的“内视”法，值得我们借鉴。

那就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里仔细看生活。

管老师的“绝招”一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。

二是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。

人，以安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。

这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。

这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。

管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。

事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。

这就说到了教育的本质（作文的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发，人的灵魂的培育。

《教学革命》读后感《教学革命》读后感认真读完一本著作以后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，这时最关键的读后感不能忘了哦。

那要怎么写好读后感呢？下面是店铺精心整理的《教学革命》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教学革命》读后感1最近读了一本书，题目是《教学革命》。

其中学习了“先学后教，当堂训练”的教学模式，学习后我深受启发，下面我谈谈自己的下面我就简单学习感受和今后努力方向：一、我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。

“先学”是学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进行检测。

这就要求我们教师教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。

这样就保证了学生的自学效果，增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上要给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。

“后教”是学生完成自学和检测题的基础上进行的。

并不是教师毫无目的的、多个知识点的讲解。

这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化，课堂上教师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。

让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演。

将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。

“教”的过程中教师能充分调动学生的学习积极性，课堂效率得到了提高。

“当堂训练”环节。

该环节是巩固本节课知识，从而达到本节课的教学目标，是使知识转化为能力的综合训练。

尤其是练习题的设计，要使不同层次的学生各得其所。

因此，课堂上学生都在紧张有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，达到了一定的检测效果。

二、我今后的努力方向：1、要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。

不能将学生困的过死，对学生总不放心。

《教学革命》学习心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《教学革命》学习心得体会开篇文章《成长历程》让我初步了解了蔡校长其人：一位68岁的老人，吃了一辈子苦，到了该颐养天年的时候，却依然选择吃苦。

他在书中提到，他的人生观是：人活着，就是要吃苦，就是要自学。

这样才能成人、成才，才能有所作为，实现人生的价值。

一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐。

正是他的“吃苦论”造就了两所本不为人知的农村、民办学校——洋思和永威。

因为他选择吃苦，所以他亲临“战场”：在永威，从小学到初高中各门学科，他轮番地听、评，每天听评四五节到七八节。

日日周周月月年年，几乎一天不落。

因为他选择吃苦，所以我们今天见到了一个全新的教学法：“先学后教，当堂训练”。

吃苦的背后是什么？是一种坚忍不拔、持之以恒的品质，是一种遇到困难不放弃、不服输的劲头，是一种想方设法解决创新的干劲。

作为一线教师，面对日复一日繁杂的教学事务怎么办？碰到知识反复讲解学生仍然出错怎么办？碰到学困生接受辅导成绩不提升怎么办？我想这都需要一种蔡校长的“吃苦论”来支撑。

经过多年实践，蔡林森和洋思初中采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。

到永威之后，蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生，继续推广这种教学模式。

在小学，他根据小学生的特点，运用“先学后教，当堂训练”的基本原理，在数学、常识课教学中实行了“看一看、做一做、议一议、练一练”的“四个一”课堂教学模式。

在语文课教学中采用了“比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业”的“几个比”教学模式。

每一个“比”都是一次“先学后教”。

正如中国教育学会会长顾明远所说，“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。

但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。

学习《教学革命》心得体会《教学革命》是一本教育类的畅销书籍，作者是肯尼亚教育家尼尔·卡里斯。

这本书提出了一种全新的教育思维方式，希望通过改革教学方法，创造一个更加有益和富有意义的学习环境。

在我读完这本书后，我深受启发，对教育有了更加深入的理解，并且对于如何提高教学效果和培养学生的创造力有了一些新的认识。

首先，这本书强调了学生的主动参与。

作者通过大量的实例和数据证明了学生的主动参与对于学习的效果有着非常重要的影响。

在传统的教育模式中，教师通常扮演着知识的传递者的角色，而学生则是被动接受和记忆知识。

然而，这种传统的教学方式容易陷入教条主义，缺乏足够的创造力和灵活性。

因此，作者提出了一种全新的教学方式，即将学生置于学习的中心，让他们成为学习的主体，通过积极参与、实践和合作来提高学习的效果。

作者认为，学生的主动参与需要通过寻找问题、解决问题和创造问题等方式来实现。

在这个过程中，学生不仅可以发挥自己的创造力和思维能力，还可以培养解决问题的能力、批判思维、合作能力等重要的学习能力。

因此，教师应该成为学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索和思考。

其次，这本书强调了个性化教学的重要性。

在传统的教育模式中，所有的学生被视为一个整体，他们的学习进度和兴趣各不相同，但却被强制按照同样的速度和方式学习。

然而，这样的教育方式忽视了个体差异，容易导致部分学生失去学习兴趣和动力。

《教学革命》提倡个性化教学，即根据每个学生的不同需求和特点，为他们量身定制学习计划和教学方法。

这样的教育方式可以最大程度地满足学生的学习需求，使每个学生都能够发挥自己的潜力和优势。

因此，教师需要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，及时给予他们适当的指导和支持。

最后，这本书还强调了学校和社区的合作。

在传统的教育模式中，学校通常是一个封闭的体系，缺乏与社区的有效联系。

然而，学校和社区的合作对于学生的全面发展和培养社会责任感等方面有着重要的作用。

《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)沉思》……单调。

家和学校两点一受。

管建刚我的作文教学革命读后感潘美香方法充满了敬学生作文过程的详细细节更加期望深刻了解。

开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作文教学革命》一书。

急切地阅读后对管老师的作文教学有了深入的了解和认识。

管老师在文中提出了作文教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论——发表——了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。

我不仅惊叹于管老践借鉴作用。

一、作文是表达的需要话意味深二、关注内心“找米下锅”——值不值得意识会也会越来越强。

三、坚持、智谋走向成功一本好书。

《我的作文教学革命》读书笔记zenghn2014-7一、管建刚作文教学观点。

为。

命境地。

报刊上发??写见的32△一个语教写作的自己不写文章。

作文。

很多教师都△写作需要实践的磨练与时间的浸润。

△写作的幸福出自写作的艰辛。

——会发生巨大的变化。

上刷牙的二、发表系统构建△传统的作文“发表”。

1234这几种“发表”方式效”。

△办《作文班级周报》。

1的期盼。

34代之的是“评价周记”本。

“评价周记”本是常见的小32165择的眼睛。

我给学生布置的唯一作业。

67三、录稿个1——语文老师那儿。

2380%20%4、稿件被录用的——到老师正式签发、盖有编辑部印章的“用稿通知书”。

修改是提高作文能力的重要途径之15初选录用20—255篇。

5、用稿通知单。

用稿通知单__________的写作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。

《评价周报》编辑部200年月日6实质释放。

——等级评奖需要一个动力系统。

一是“1、刊用纪念卡。

1卡时在上面写一句激励的话。

23来。

期待你早日成为“作文新苗”。

顶桂冠。

34引发学生阅读古典名著。

2、坡度式激励方案。

35能手”称号。

71800奖”。

里写的————积分活动没有教学创新与教学智慧。

491491分的积分卡??△积分卡。

住。

入一个“自己打磨自己”的氛围、境地。

教师读书笔记《教学革命——蔡林森与先学后教》一书读后感这学期读《教学革命——蔡林森与先学后教》一书，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。

“先学后教，当堂训练”充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的积极性，让他们自己先去读教材，读教学目标，读教学重难点，这样他们就能先了解教材，遇到不懂的知识点，学生可以自己先动脑筋思考。

如果他自己解决不了，他们可以小组讨论，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，带着质疑进入课堂。

教师再根据学生的疑问进行答疑，对学生没有理解或领会的内容，进行深入讲解，对学生不太理解的内容，多出一些练习题，让学生进行巩固训练，对学生已经理解的内容就可以少讲或不讲。

从而节约了时间，留给学生思考和解决疑难问题，对重难点进行练习。

蔡林森认为，每个教育工作者都必须坚定地树立起“没有教不好的学生”的教育观念，这是做好教育工作的根本前提。

只有树立这样的教育观念，我们的基础教育才会实施大众教育、成功教育，而不是精英教育和淘汰教育。

因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。

说到这里，我想问问在座的同仁，真的“没有教不好的学生吗”？我想这里的“好”，应该辩证地去看。

每个人都有自己的长处，有的偏向于文科，有的偏向于理科，就是在同一科，比如数学吧，也有人偏向图形与几何，有人偏向数与代数，当他擅长这个知识点的时候，他就表现出浓厚的兴趣，也就有很大的学习动力，学得就会很好的。

可是，当遇到自己弱项的时候，就被动的学习，因为他理解起来很费力，和别人比，他就不好了。

所以，我觉得这里的好，应该是针对每个人的情况区别对待，只要尽力了，就是孩子本身的一种“好”，不能拿统一的标准要求。

蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生，推广“先学后教，当堂训练”这种教学模式。

正如中国教育学会会长顾明远所说，“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。

学习《教学革命》心得体会学习《教学革命》心得体会最近我学习了《教学革命》中的第一章，《先学后教，当堂训练教学法的应用价值》，读后我感受颇深。

1、先学后教，当堂训练有利于提高学生自主学习的能力。

蔡校长在文中说，先学后教，当堂训练教学法使学生在课堂上，学会了学习，这是我们提高教育质量最素质教育根本的法宝。

我觉得这一种教学法真正体现了教是为了不教，在学习过程中培养了学生自主学习的能力，让学生无论如何成为学习的主人。

先学后教，当堂训练教学法改变了教学的顺序，先学就是要暴露同学们在学习的问题，而后教就是加以解决以上出现的问题，想一想我们这些年的教学，有的教师在课堂上沉醉，而学生在底下瞌睡，长期被动的学习，使学生失去了自主学习的能力，处处依靠教师。

而先学后教，当堂训练，这一种模式使得学生处处靠自己，先自己探索、实践，习惯于也有利于使学生养成终身学的习惯。

其实生活中，我们可以看到很多这样的例子，比如，让你回去一座城市找一个地方，假如是别人把你带去的，下次你再去，你不一定就能找到这一个地方。

反之，假如是你静静地去的，你通过问路、看地图、路标等，总之是你自己经过一番努力后找到的，下次去，你一定还能认得。

2、先学后教，当堂训练有利于培养学生的合作精神。

现在的高中学生大多都是独生子女，自己缺乏项目合作精神。

在先学后教，当堂训练中，特别是后教中，并非都是让教师教，而是让学生项目合作学习，依靠团队解决存在的普遍存在疑难问题，兵教兵，好学生充当小先生给差学生讲到，好学生通过讲问题，变得更好，差生通过好学生讲起，使得不懂的地方也懂了。

他们通过学习上所的合作，加强了同学们的团结，培养了合作精神，提高了学生们交流的能力。

3、先学后教，当堂训练充分体现了实践的重要性。

在书中，蔡校长提到实践——认识——再实践——再认识，这一认知规律。

忠君毛主席曾说过，“使用是学习，而且是更加重要的学习”，也下过“实践是检验真理的唯一标准”的论断。

只有在游泳中学会游泳，在战争中学须要战争，学生要想学好学会，不实际操作不行，学生只有在做题中才能学会做题。