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第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教育教学质量，促进教师专业成长，丰富幼儿园教研活动形式，我们开展了本次幼儿园教研活动开放形式。
通过本次教研活动，旨在为教师提供一个交流、学习、反思的平台，提高教师的教育教学能力，推动幼儿园教育教学工作的持续发展。
二、活动目标1. 深入了解幼儿园教研活动开放形式的特点和优势；2. 学习如何开展幼儿园教研活动开放形式；3. 提高教师参与教研活动的积极性和主动性；4. 促进幼儿园教育教学质量的提升。
三、活动内容1. 开放式教研活动的定义及特点（1）开放式教研活动的定义：开放式教研活动是指在一定的教育理论和实践指导下，以教师为主体，通过多种形式、多种途径，对教育教学中的问题进行探究、反思和改进的活动。
（2）开放式教研活动的特点：①自主性：教师根据自己的需求选择研究课题，自主设计研究方案，自主进行实践活动。
②互动性：教师之间、教师与幼儿之间、教师与家长之间进行广泛交流，共同探讨教育教学问题。
③实践性：开放式教研活动强调实践，注重将研究成果应用于教育教学实践。
2. 开放式教研活动的组织与实施（1）选题：教师根据自身教育教学实际，选择具有研究价值的课题。
（2）设计研究方案：教师根据选题，制定研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法等。
（3）实践活动：教师根据研究方案，开展实践活动，如听课、观摩、研讨、反思等。
（4）成果展示与交流：教师将研究成果进行展示，与其他教师进行交流，共同探讨改进措施。
3. 开放式教研活动的评价与反思（1）评价：对开放式教研活动的效果进行评价，包括教师参与度、活动质量、研究成果等。
（2）反思：教师对开放式教研活动进行反思，总结经验教训，为今后开展教研活动提供借鉴。
四、活动形式1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解开放式教研活动的相关理论和实践。
2. 案例分享：教师分享自己的开放式教研活动案例，供其他教师借鉴。
3. 互动研讨：教师围绕开放式教研活动的话题进行互动研讨，共同探讨教育教学问题。
“红杏”出墙，精彩纷呈发布时间：2021-09-06T08:05:12.834Z 来源：《中小学教育》2021年6月18期作者：董美琴[导读] 教育需要在真实的教育教学环境下，以关注每一个学生的个性发展为首要目标，最大化挖掘学生无限可能的学习方式董美琴浙江省玉环市坎门海都小学[摘要]教育需要在真实的教育教学环境下，以关注每一个学生的个性发展为首要目标，最大化挖掘学生无限可能的学习方式。
为解决传统课堂教学模式的瓶颈问题，旨意从突破素材文本束缚、活动时空桎梏、形式方法制约等方法入手，呈现语文主题教学这一支“红杏”，跳出“围墙”，争艳芬芳的开放式课堂架构，进一步指向儿童语文核心素养的提升。
[关键词]小学语文开放式教学课堂教学，应该是灵动而开放的。
但传统背景下的课堂教学现状，却是让人堪忧。
那一成不变的教学方式，正在削弱教师的创造力和学生的学习力。
以学生为主体，以促进学生的全面发展为根本是开放式教学的核心目标，它不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念。
因此，我们应该采取开放式的教学，让“红杏”跳出“围墙”，突破课堂教学中素材文本的束缚、活动时空的桎梏、形式方法的制约，全面实施新型的、开放的教学，让课堂教学精彩纷呈。
一、更新：突破素材文本的束缚1.跳出范本的“围墙”，趣教语文教材仅仅是教学中使用的一个范本，它为教学提供了一条线索。
教材内容形式各异，教师要根据教学要求和学生特点有所取舍，突出重点，甚至可以将教材进行“改头换面”，从而使学生有所得，有所获。
如一上《秋天》，这是一篇写景散文，文章分成3个段落，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象。
对于一年级的小朋友来说，是第一次接触有段落的课文，对于课文的理解与编排有一定的难度。
因此一位教师在教完本课后，把教材改编成一首名为《秋天》的儿歌：天气凉了/树叶黄了/一片片叶子从树上落下来。
天空那么蓝/那么高。
一群大雁往南飞/一会儿排成个“人”字/一会儿排成个“一”字。
河南省教育厅关于批准河南省第六届高等教育教学成果奖获奖项目的决定文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2009.04.30•【字号】教高[2009]322号•【施行日期】2009.04.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅关于批准河南省第六届高等教育教学成果奖获奖项目的决定（教高〔2009〕322号）各高等学校：根据国务院《教学成果奖励条例》规定和教育部《关于认真做好第六届高等教育国家级教学成果奖励工作的通知》（教高函〔2009〕8号）精神，我厅组织开展了河南省第六届高等教育教学成果奖励工作。
在学校做好校级教学成果奖励的基础上，经过学校申报、专家评审，结果公示，我厅决定批准郑州大学关绍康申报的《发挥区域和学科优势，构筑材料三级实践载体，培养具有创新意识的应用型人才》等22项成果获河南省第六届高等教育教学成果奖特等奖，河南大学刘玉振等申报的《地理科学专业实验课体系建设与组织创新研究》等98项成果获河南省第六届高等教育教学成果奖一等奖，河南农业大学赵卫东等申报的《新世纪农林研究生创新教育体系的构建与实践》等280项成果获河南省第六届高等教育教学成果奖二等奖。
开展教学成果奖励工作，是牢固确立教学工作中心地位，提高教育教学质量的重要举措。
本次获奖项目，是对全省高等教育人才培养、教学建设和教学改革成果的检阅和集中展示，是广大教育工作者在教学工作岗位上，经过多年艰苦努力获得的创造性劳动成果，总体上代表了我省高等教育教学改革的最高水平。
各高校要结合实际情况，认真学习、借鉴和应用获奖成果，进一步加大教学投入，加强教学基本建设，深化教育教学改革，提高教师队伍素质，不断提高教学水平和教育质量，培养和造就更多适应经济建设和社会发展的高素质创新性人才。
附件：河南省第六届高等教育教学成果奖获奖项目名单二○○九年四月三十日附件。
《江苏开放大学的研究》开题报告根据省教育科学规划领导小组办公室《关于召开江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题会议的预备通知》及《关于召开江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题会议的通知》的要求，现将《江苏开放大学的研究》开题报告呈上，请审批：一、对课题的理解和把握（一）课题的核心概念开放教育：开放教育是相对于传统教育而言的一种新的教育形态，是对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
其基本特征是：以学生和学习为中心；采用各种教和学的方法和手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
其本质是人人享有终身接受教育的权利。
开放大学：开放大学是基于终身教育理念建立起来的，以践行教育公平与民主为己任，充分利用现代信息技术实施高等教育，实行现代大学制度的新型大学。
它是第二次世界大战以来国际教育革新运动的一项重大成果。
英国开放大学是其成功的代表。
江苏开放大学：江苏开放大学是在江苏新的发展环境下提出的，以广播电视大学开放教育为基础，利用现代信息技术手段，整合各类高等教育资源，实行宽进严出的注册入学制度，形成开放式教育体系。
是适应于江苏地方经济社会发展需要，具有独立的高等教育办学实体及公共教育服务平台，面向所有学习者开放的、体制机制灵活的、层次形式丰富的终身教育服务系统，是构建终身教育体系，建设学习型社会的重要载体。
（二）对课题的理解和把握办好开放大学，是国家中长期教育改革发展规划纲要提出的要求，对于满足人民群众多样化学习需求、构建学习型社会具有重要意义。
基于这样的研究背景和实际需要，课题组对本课题研究的理解和把握是：1、建设江苏开放大学是完善终身教育体系，建设学习型社会的重大举措江苏开放大学是在终身教育理念指导下，利用现代信息技术共享优质教育资源，学历继续教育和非学历继续教育并重、具有远程开放教育特色的新型大学。
建设江苏开放大学是构建学习型社会的必然要求，是满足社会成员终身学习需求的必然选择，是实施民生幸福工程、建设和谐江苏的具体措施。
小学语文课题研究计划3篇小学语文课题研究计划一一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施八月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
教育研究方案范文3篇教研是促进教师专业发展的必然要求，它不仅能使学校成为学生成长的场所，同时也能使学校成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。
下面是教育研究方案范文，欢迎参阅。
教育研究方案范文1一、指导思想立足学校实际，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、管理制度1、建立理论学习制度。
采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论。
2、建立对话交流制度。
本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。
3、建立课题研究制度。
坚持“教学即教研，问题既课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。
4、建立教研激励机制。
将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。
三、组织形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。
灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思——总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
四、具体措施1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。
明确目标要求，教师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。
教学改革创新实施方案（精选10篇）教学改革创新实施方案范文（精选10篇）课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的，下面是小编整理的关于教学改革创新实施方案的内容，欢迎阅读借鉴！教学改革创新实施方案精选篇1确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。
结合初中部实际，结合上一年度课改的成果，特制定本方案。
一、课堂教学改革领导机构顾问：洪__周__易__组长：徐__副组长：廖__颜__彭__成员：易__周__徐__易__杨__左__阳__陈国伟陈__周__说明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。
二、课堂教学改革的基本目标转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。
三、课堂教学评价的基本要求：以学论教1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
科学教育与创新教育的理念与方法科学教育和创新教育是当今教育理念的两大核心，是引领未来教育趋势和推动社会发展的要素。
科学教育注重知识的传授和技能的培养，着力于培养学生对自然和世界的认识和理解能力；创新教育则侧重于启发学生创造性思维和解决问题的能力，强调思考和实践的结合。
本文将探讨科学教育和创新教育的理念和方法，以期为教育工作者和家长提供参考。
科学教育的理念和方法科学教育是综合性、系统性、实践性强的教育，强调科学思维和动手能力的培养，以及科学知识的学习和掌握。
其核心理念是“人人皆可科学”，旨在让每个学生都能理解科学，掌握科学，利用科学。
其方法包括“探究式教学”、“实验教学”、“项目式学习”、“开放式教育”等多种多样的方式，以促进学生对科学知识的深入理解和掌握。
探究式教学探究式教学是以学生为主体，利用教材的教学内容和学生的疑问为主线，实现教学内容和学生实践的相互融合。
其核心思想是“让学生自己探究和发现”。
教师以引导者和组织者的角色参与其中，作为组织者，教师根据学生的兴趣和特长，设计并选择合适的教学内容和情境，帮助学生探索问题并发展思维能力。
例如，在生物学探究中，教师鼓励学生发表观察结果和假说，让学生自由探究和建立模型。
这样能强化学生的科学意识，增强学生的动手能力和实践能力。
实验教学实验教学是一种利用实验教学器材，研究具体问题，验证和实践科学知识的教学方法。
它是科学教育的一种重要手段，强调实践性和互动性，能够提高学生的科学素养、思维能力和操作能力。
例如，在化学实验中，教师可以引入实际场景，邀请学生设计实验方案，让学生在实验中自主探究，创新探索，进一步巩固理论知识。
作为教师，我们应加大实验教学的力度，让学生更多的去亲身实践。
项目式学习项目式学习是以项目为基础的学习方法，旨在通过学生独立、合作和探究式的学习，发展学生的解决问题和协作能力，以及创新精神和创造性思维。
相比传统的课堂模式，项目式学习更注重学生的自主性和反思性。
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“开放式”办学模式研究方案
一、研究的背景（略）
二、课题的界定与表述：
开放式办学模式是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的传统办学模式而提出的，具有丰实的内涵，简言之即为打破以往的仅限于校门内、萎缩于课堂上师生间的传统办学模式，敞开校门，使学校教育向家庭、社会开放。
做到学校教育与课外活动相结合，与家庭教育相结合，与火热的社会生活相结合。
构建起以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的三方面教育目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐的开放式办学模式。
形成大教育观。
开放式办学特点具有辅射性、主体性、创新性、时代性。
三、研究的理论依据
1、素质教育的特点即具有开放性
传统的教育思想，以教师为中心，教材为中心，课堂为中心。
应试教育中学生接受教育的场所主要是课堂教学，知识和信息的来源主要是教师和课本，形成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道。
从而导致了应试教育的“封闭性”。
如果说应试教育的任务还可能由学校和教师独揽的活，那么，素质教育由于涉及学生的全面发展，教育内容大大拓宽了，也要有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适应，因而，从素质教育的空间和渠道来看，素质教育不再
局限于校内、课内和课本，具有开放性。
2、新一轮课程改革的基本理念，为我们实施开放式办学提供了又一有力的理论依据。
基础教育课程改革的目标、课程的结构、课程标准、教学过程、教材的开发与管理、课程的评价、课程的管理等无一不体现出“开放性的特点，渗透着”开放“的理念，只有实施开放式办学，帮能更好地实现课改目标，达到课改要求。
3系统科学认为，任何系统，只有开放与环境进行信息交往，系统才能有序运行。
教育系统也不例外。
4、多年来，中国社会主义建设的实践经验告诉我们，闭关锁国，在自己的圈子中发展，事业的发展空间必将越来越窄，发展的速度、发展的程度都会爱到限制，只有实行改革开放，社会发展才有活力，只有打开国门，走出去，请进来，加强国际间的交流与合作，不断吸纳别国发展之先进经验，引进先进的管理理念，制度。
先进的科学技术、先进和科学文化，结合国情，消化吸收，为己所用，国家发展才会有不竭的动力。
发展潜力才可得到不断的挖掘，发展空间才可行到不断的拓宽。
中国改革开放20年来的辉煌业绩充分地证明了这一点。
同样，做为学校也必须打开校门开放办学，引进外部人力物力资源，引入先进的办学理念，管理方法，才为学校发展注入活力，学校发展方可有后劲，有潜力，有前途。
四、实验的假说
实施开放式办学，推行“借脑兴校、借才兴校、借智兴校“的战略，构建起学校——家庭——社会三位一体的教育大格局，可使素质教育充满校园，拓展至家庭，延伸到社会，提高素质教育的主体性、实效性、科学性。
具体地说可以有力地增强德育工作的实效性，提高教育质量，提高学校管理水平，提高我样的办学实力，提高学校的社会知名度，进而可增加学校生源，形成学校办学特色。
五、实验的目的、意义
进行“开放式”办学模式研究是我校的一次办学模式改革的探索，具有创新性意义。
此项实验通过德育、教学、管理等方面的开放式研究探索，可大大提高学校的办学水平和办学实力，提高素质教育效果。
1、“开放式”办学实验研究可在加强学校主渠道作用的同时，打开教育的思路，探索开放的大教育模式，形成吸引家庭、学校、社会进入教育的三位一体构架。
2、开放式办学是以培养学生创新精神和实践能力为目标的。
它将引进社会力量支持学校，引进社会资源优化学校，引进社会舆论监督学校；拓宽学校的办学领域，拓展学生的发展空间。
强化校际之间、学科之间的开放，加快信息流通，加强优势互补，增进资源共享。
3、开放式教育真正能为学生发展提供更为宽于的空间和
充裕的时间，开阔学生的视野，培养整体思维能力，锻炼学生身心的灵活性，有效地激发学生兴趣，创新意识，创造思维能力，发展良好的个性。
总之，开放式教育可使受教育者的潜能得以更好地发挥。
4、通过“开放式”办学模式研究，形成我校办学特色，扩大我校社会影响，增强我校知名度，从而利于赢得社会各界对我校办学的有力支持。
六、研究内容
“开放式”办学模式研究
重点研究内容：
⒈“开放式”德育研究
⒉“开放式”教学研究
⒊“开放式”学校管理研究
七、主要研究方法
⒈文献研究法。
从师生多维视角和多学科特点开展对信息资料的研究，把握国内外研究与发展的动态，借鉴已有的研究成果和经验教训。
⒉调查研究法。
结合学生评价制度的改革，调查学生队伍现状，研究制定提高学生综合素质的措施，调查总结教师、学生教与学的典型经验并加以推行。
⒊实验研究法。
通过“开放式”办学模式的具体实验操作，探究实验的科学性、可行性，总结经验，修正不足。
⒋专题研究法。
提倡教师开展开放式教学，教育相关因素的专题研究，加大课题的兼容性，提高办学模式构建的品味。
八、实验措施及基本操作方法
我们将本着低起点、小步子、快节奏、多反馈的研究策略进行实验操作。
㈠开放式德育的研究
结合我少先队承办国家少工委“十五”课题“三位一体、达标争章”成功体验教育研究，探索学校、家庭、社会三位一体的德育模式，创建开放型德育环境，建立起校内外结合的德育组织，确立“活性”德育内容，通过丰富多彩活动，切实提高德育的主体性、实效性。
1、展多形式多内容的达标争章活动
（1）成功体验校内争章：学习章、纪律章、爱国章、科技章、友谊章、劳动章、饲养章、礼仪章、爱国章、科技章、电脑章、书法章、制作章、艺术章、体育章、集邮章活动形式：课堂教学、兴趣小组活动、升旗活动、各类竞赛活动……
（2）成功体验家庭争章：节俭章、自理章、孝敬章、家务章、收藏章
活动形式：家务劳动、填写家长反馈卡……
（3）成功体验社区争章：环保章、服务章、自救章、
自护章、摄影章、助人章。
活动形式：实践活动（大手拉小手、今日我上岗、文明小使用权者……）
2、巩固并新建学生课外活动基地，丰富学生课外生活
在基地中创建治安小队、保法小队、小小服务台、闪闪红星服务小队、宣传小队等。
3、邀请老党员、老干部、老红军、法律工作者、交警、公安、劳教人员等社会各界人士为学生做专题报告，邀请校外科技人员、集邮专家、书法协会会员等校外知名人士来校指导课外活动。
结合各种校外大型活动，重大纪念日，进行争章活动。
（二）开放式教学的研究
开放式课堂教学具有辐射性、主体性、创新性、时代性的特点。
它是以培养学生的学习能力和思维能力为核心目标的。
课堂教学强调以培养能力为目的，以训练为主线，突出“三个结合”，建立四维立体的教学模式，这里的“三结合”指的是课堂教学与课外活动相结合，课堂教学与家庭教育相结合，课堂教学与火热的社会生活相结合，强调在交际应用中学习掌握知识，有利于展示学生特长，发挥学生个性。
“四维立体”教学形式指的是现代学习手段，课堂教学、社会实践应用和课外兴趣小组活动的统一。
研究具体内容：开放式教学目标、开放式教学内容、开
放式教学过程、开放式教学评价、开放式作业。
操作方法：
1、成立语文、数学、小科三个研究组。
通过科研竞标会，自愿选择1——2个子课题作为个人研究具体内容。
例某教师专门研究开放式作业或开放式教学内容，制定个人科研计划，依照计划进行实验研究。
2、定期进行实验经验交流，实验专题研讨，发挥实验骨干教师的带头辐射作用。
3、聘请校外专家、学者及校内课题组负责人进行实验专题理论讲座，上实验示范课，听评指导实验教师的实验课。
4、课堂向家长、社会开放、每学期举办1-2次大型教学开放日，请家长进课堂，参与评课，监督指导我们的教育教学工作，发信息反馈卡，请家长为教师教学提出意见建议。
（三）开放式学校管理体制研究
1、重组家长教育委员会，聘请部分家长及社区知名人事做学校教育管理委员会成员，扩大工作范围，使其职能从监督扩大到指导参与管理。
2、召开一次家长教育委员会工作会议及学校管理工作扩大会议，请大家为学校管理和发展献计献策。
3实行校务公开，请全校职工及家长、社会人士对学校管理进行监督指导。
4、引入社会力量参与后勤管理，如小饭桌、办公食堂、
学生寄宿宿舍、校宿、办公用品、桌椅维修、电路检查维修、招商引资、承办校办工厂等。
九、研究步骤
㈠启动阶段
⒈组建课题组，设计实验方案，组织论证，动员布置。
⒉培训教师，落实子课题，制定并审议实验教师的具体研究计划。
⒊选好实验的研究骨干。
⒋搞好实验立项及申报工作。
⒌试行操作，并随机修正方案。
㈡规范操作阶段
⒈全面实施“开放式”办学模式，按实验方案、计划有步骤地进行具体实验操作；⒉每学期进行一次小型阶段总结，每一学年进行一次大的阶段性实验总结。
举办专题研讨会，实验阶段性成果展示会；⒊聘请专家、学者来校指导实验；⒋收集整理好实验材料。
㈢总结阶段
⒈收集来自于社会、上一级学校、学生、家长等方面的反馈材料。
⒉分析、整理、归纳实验材料，撰写个人实验总结报告，学校撰写结题报告，编辑《“开放式”办学模式研究》专集。
⒊组织专家评审，鉴定实验成果。
⒋举办“开放式”办学活动现场会，交流观摩。
⒌推行实验成果。
十、成果形式（略）
十一、实验的组织与领导（略）
十二、实验的管理（略）。
