小学数学开放式课堂教学模式的研究

浅谈小学数学开放式教学摘要：随着教学改革的深入，传统的小学数学教学方法弊端日益凸显。

开放式教学强调学生的主体地位，教学形式多样，注重学生思维的养成和能力的培养。

结合作者的实际教学经验浅谈对于小学数学开放式教学的几点看法。

关键词：数学；开放教学；人性化；实践小学数学是整个课程的初级阶段，其对于学生逻辑思维养成及数学兴趣培养具有重要的引导作用。

随着素质教育理念的不断深化，传统小学数学教学方法存在着忽视学生主体作用，硬性灌输等缺点。

再者传统的数学教学教师的教育理念大多数是培养学生的解题能力，不太注重学生实践能力及数学思维能力的培养。

随着社会的发展，传统的教学不适应当今的教育。

开放式教学是一种在相对开放的教学环境下，以多元的教学方式，充分利用教学资源组织进行的教学活动。

相对于传统的教学，开放式教学更加注重师生之间有效互动，更能激发学生的学习欲望，发展学生的思维能力，有利于挖掘学生潜能，培养学生的实践创新能力。

在小学数学课程中实行开放式的教学模式能激发学生积极参与课堂教学，培养学生数学思维能力。

一、让位于学生，让学生成为课堂主体传统的“封闭式”教学课堂氛围比较压抑，容易禁锢学生的思维，不利于数学这种需要发散思维学科的学习。

开放式教学强调人本主义，尊重人的个性发展。

给学生营造一种自由、活泼、民主的教学气氛。

教师应将教学目的转向“能力发展”，尊重学生的主体地位，让学生发现数学的乐趣，注重方法的学习大于知识的摄取，进而发展数学思维，培养数学能力。

开放式的教学注重师生间的情感交流，鼓励学生在课堂上发表不同见解。

相对于引导者，教师在课堂教学中应始终以一个参与者的身份出现，关键时刻起点拨作用，把时间让位于学生，让学生有充分的思维和自我表现的时间与空间，这样更利于激活学生的思维，挖掘学生潜能。

二、开放教学形式，激发学生数学学习兴趣1.巧用情境在儿童的精神世界中，形象思维占有重要的地位。

通过利用具体的事物能够使学生更好地将抽象的思维具体化，以便于学生更好地接受知识。

小学数学开放式教学法的探索摘要：在教学体制不断改革的过程中，为了使新课标可以在学生之中更好地发挥作用，努力构建一个活跃而又民主的课堂氛围，小学数学在这种趋势下采取了一种开放式的教学方法。

开放式教学方法在小学数学的应用，不仅能有效激发小学生学习数学的兴趣，同时，还有效培养了小学生数学学习的分析能力和创新意识。

本文从开放式教学实施的原则出发，对其在小学数学中的应用进行分析与探讨。

关键词：小学数学；开放式教学；教学法一、开放式教学法的实施原则开放式教学是在素质教育理念下实施的，其主要实施目的是为了改变原有的封闭式教学方式，采用新的教学方式来提高学生综合素质的一种教学模式。

和传统的教学方法相比，开放式教学方法所涉及的内容非常广泛，同时，在实施的过程中还具有主体性、开放性、合作性和过程性的原则。

1.主体性原则：在开放式教学方法中，主体性原则指教师要把学生作为教学的主体，倡导学生的个性发展，并在其发展过程中倡导学生的自主学习意识，以此来突出学生的主体地位。

2.开放性原则：在开放式教学方法中，开放性原则是指教师在教学的过程中不要扼制学生的个性，而要允许学生张扬自己的个性，并为学生个性的发展提供空间，以此来培养他们思维的多向性，从而可以在学习的过程中通过不同的渠道、方法来获取知识。

3.合作性原则：在开放式教学方法中，合作性原则是指教师要充分让学生的智慧发挥出来，在教学的过程中，鼓励学生相互学习、相互尊重，形成共同学习的氛围，以此培养学生在学习中的合作能力。

二、开放式教学法在小学数学中的应用1.注重学习方法的正确引导从开放式教学方法的概念和原则中可以得知，小学数学教师在对学生数学学习方法进行指导的过程中，不仅要让学生学会一道数学题，更重要的是要培养他们独立自主的学习意识。

在教学活动的范畴内，小学数学是一门重要的学科，而且在学生后期的学习中起着关键性的作用。

因此，在实际的小学教程中，教师要从小学阶段就开始培养他们主动接受知识的意识。

开放式教学在小学数学教学中的应用新课程提倡在学习过程中教师要尊重学生的主体地位，给学生提供充分的参与时间和空间。

因此，在新课程理念指导下的课堂，学生有了充分的空间和时间进行交流和动手动脑的活动。

于是，教师努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂，充分体现学生的主体性。

所以，我们教育面临的挑战是需要培养具有敢提问题、会提问题、敢向权威挑战的创新的人才，而不是只会说标准答案的学生。

小学数学新课程标准要求我们，应打破教师对教学课堂的过度控制，把学生放在教学的首位，突出学生的主体地位，真正实现把”课堂还给学生”。

我们的教学要能够促进学生自主健康发展,有利于学生健康心智地形成。

在课堂上凝成一种新的课堂秩序和课堂生态，从而真正促进师生之间的思维碰撞、情感共鸣和智慧共享。

这就需要变“教师灌输、学生模仿”为“学生主动探索、动手实践”，把传统的“听中学”与“看中学”转变为主动的“做中学”与“玩中学”。

为学生设置创新的情景，这对教师提出了更高的要求。

一、引导学生自主探索培养学生思维的灵活性是对学生进行素质教育的一个重要内容。

教学知识丰富多彩，它们之间有着密切的内在联系。

教师应引导学生将各种知识联系起来，在学生探究过程中充分利用知识迁移，教师可不排除与预期不一致的可能性，给学生留下充分自由思考的空间和时间。

尤其是让学生贴近生活，教师可随机更改教材内容。

例如，教学“分数除以整数”时我大胆变更教材，上课时先让学生计算两组计算题：（1）20÷5，20×1/5；（2）48÷6，48×1/6然后让学生观察看有什么发现。

通过计算、观察学生初步得出甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘以乙数的倒数的规律。

接着我提出：“整数除以整数有这样的规律，分数除以整数是否也有这样的规律呢？”然后我出示例题：妈妈买来1/2张饼，平均分成3份，每一份是这张饼的几分之几？我让学生拿出圆纸片（当做饼）进行动手操作，自主解决，主动发现新知，明确1/2÷3=1/2×1/3= 1/6。

小学数学开放式教学法的方法及问题分析作者：潘永魁来源：《中学生导报·教学研究》2013年第18期摘要：素质教育理念的不断深化推动着小学数学教育模式不断更新和完善，在新课程改革对小学数学的要求下，开放式教育教学的方法就应运而生了。

在小学数学的课程中充分运用开放式的教学方法对增加学生学习兴趣、开发学生潜能、活跃课堂气氛等都有一定的推动作用。

为了培养学生数学思维模式和自主学习能力，加强推广开放式教学在小学数学教育中的应用。

下面就方法原则和相关问题展开详细讨论。

关键词：小学数学；开放教学；问题；方法开放式教育教学从字面意思不难理解即以传统的教育教学为背景进行开放式的教学活动。

这种形式需要更多的资源信息填充整个课堂以保证教学活动生动有趣。

开放式的课堂教学是在素质教育为前提下开展，是传统教学模式改革的产物。

这种创新的教学理念强调学生和老师之间相互平等并以积极、阳光的心态相处。

相比之前只关注成绩分数的层面跃进到更注重学生的心灵成长，通过内在的关心和培养激发学生外在学习力和创新精神，使每个学生的特长能充分发挥，同时培养自主学习能力和数学思维模式。

一、开放式教学的目的小学数学开放式教学与封闭的教学相比，其形式上更加多样化，因为封闭的教学环境都在按照固定的思维方式和教学习题在完成课程的传递，在整个教育过程中缺乏新颖导致对学生没有吸引力。

在如今高速发展的时代，必须立足以学生基本要求为基准开展教学活动，这样才能有效地促进学习课程的有序进行。

结合开放式教育教学，为学生自觉的、主动学习营造一种轻松、快乐的学习氛围。

在学习上培养了他们发散思维的模式和自主的学习的习惯，为以后创新性人才和开拓性人才的孕育奠定了坚实的基础。

这一系列的优势都充分说明在小学数学的教学中开放式的新型模式是非常重要和必须持续运用的教育手段。

只有通过开放式的教育教学，才能顺应当下时代的要求，满足新课程改革中小学数学目标的要求。

二、小学数学开放式教学中注意的问题（一）建立一个轻松地学习环境好的学习环境直接影响学生学习的效果，如果设定一个开放的思维环境有利于学生发散思维的培养，这对小学数学的学习很有帮助，对解决数学问题的方法提供了宽广的思想空间，为数学思维的形成打好基础。

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“…————一教育圈丽◇武定县狮山镇香水中心小学耿伟开放式酶谍堂教学有巅予拜发学生戆剖造潜麓，聂示学生的个性。

使每个学生都餐参与的税会，每个学生都可以各抒已见，发表自己的观点，有利于培养不同水平、层次学生的创新意识和实践能力，从弼达到“以人的发展为根本”的教育目的。

一、实藏”爨簸鬣“濠堂1．创设“开放墅”的数学课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围。

课堂教学环境是课毖内各种因素的集合，它是由课堂空问、师生人际关系、课堂质量和课堂气氛等因素构成的。

“开放型”的小学数学课堂教学强境是麦开敖塑酶课堂教学空阏、开放鳖静课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛等几部分组成。

在课堂教学空间方面，为了有利予学生多向交流．主动参与，我们程学生座位的编排上，应不局限于强人一桌、全体学生蕊向游台的单一坐法。

根据教学内容，可采m4入竣多大霞垒，曩劳小缢或大缝秘作交流，打破拘束聚板的学习空问。

程课堂师生人际关系上，要创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，和蔼可塞。

老师与学生、学生与学生之闻旋糯互尊重，民主平等，主动交流，镁设较秀开放鹩教学氛匿。

如程教攀“骞余数斡除法”时，先向学生掇出下列问题：“有15个苹果和4个小朋友，你们想一憋怎样把这些苹果分给这4位小朋发才是公平分配，每人应该得几个?”这时，许多同学笼爨刭的是乎均分。

但煮些同学毒炱：平垮分以螽还鸯剩余怎样办，怎撵耀数学起识来勰决?这对教#幂就把搌时机，适时揭示本节课的内容。

这种教法中，教师非常巧妙地创设了开放性的引入情境，充分调动了学生的学习积极一融釉主动性，学生带着自己的不翳想法稻疑阕，叠觉缝进入了薪鲡的探索。

薮鹃教育理念倡导关注学生的“三维疆标”，冀巾“过程性碧标”强调的是感受、体验、探索“三个层次”的要求，而要蜜现这“三个层次”的目标，很重要的前提是营造开放的课堂教学氛潮。

毅的教育理念呼唤乎等、民主、稷谐静瑟垒关系，“亲其耀西餐其邀”。

以课堂教学实例剖析小学数学开放式教学的基本特征小学数学开放式课堂教学是指：以充分促进学生数学素质全面发展为宗旨，以创设良好的师生关系以及教学氛围为条件，以”问题解决”为主要学习形态，自主探索与合作交流作为学习的基本方式，综合运用多种教学方式，实现师生多边思维碰撞、突显学法指导的一种课堂教学方式。

从系统的观点看整个教学过程，它含有教学目标的整合性、教学过程的开放性、教学过程的动态性等三个主要特征。

教学内容是数学开放式教学的根本；开放教学方法是数学开放式教学的手段；开放师生关系是数学开放式教学的保障；开放学习方法与进程是数学开放式教学的表现；开放思维是数学开放式教学的实质；开放活动是数学开放式教学的实施途径。

下面我结合自己教学二年级上册《数学广角》一课，来具体谈谈开放式教学的几个基本特征：一、以学生为主体课例设计：（一）创设情境今天，老师首先带小朋友们玩一个游戏，然后我们就用游戏中学到的知识来帮助小明解决几个问题。

好不好？开放性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。

本课我采用带小朋友们做游戏的方法来导入新课，二年级的学生都是喜欢做游戏的，一听说要做游戏，就觉得今天的课堂由他们做主了。

学习的热情高涨，个个都特别的积极。

课例设计：（二）探究体验1.独立操作师：请大家拿出准备好的数字卡片，用1、2这两张卡片能摆出几个两位数？试试看。

（1）组织学生摆一摆。

（2）组织学生汇报交流。

有了导入部分的铺垫，学生操作起来非常的积极、主动，头脑、手、眼都活动起来了，全部参与到了游戏当中，探索新知的过程在这样的活动中气氛一下子带动了起来。

2.分组操作师：用1、2、3三张数字卡片能摆出几个两位数呢？请同学们在小组内摆一摆。

（1）组织学生分组活动。

（2）组织学生汇报交流。

（如果学生出现重复或遗漏的现象，可再次让学生摆一摆，并想一想为什么会出现这种情况。

浅析小学数学开放式教学作者：王丽珍来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第02期开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。

开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。

如何调动学生的主动性和创造性，积极参与到课堂的教学中，并在生活中去体验数学，这是值得探究的一个话题。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。

”开放式教学为学生教育开启了一个大门。

一、让学生成为独立自主的学习者学生成为最积极的学习者，教师要让学生养成良好的学习方法，提高学习数学的素质。

教师在讲授新课前，学生能自学新课，明确新课学习的内容，初步掌握新课的解题方法，并记录自学中遇到的疑难问题，以便上课当堂质疑。

学生是否具备一定的自学能力，学生在自学时要体现在理解新课，弄清自学新课“学什么”，尝试“做一做”课后练习题。

培养学生归纳“题解方法”的能力。

传统教法常常是教师总结好解题的方法，给学生讲授。

方法是学习数学的核心。

教师引导学生学习新课，最重要的是引导学生自行归纳出解题的思路、方法。

二、巧施教法，教学过程活动化我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。

”这句话提示我们，教材不是圣旨，它只是提供了最基本的教学内容。

因此在使用现行教材的过程中，要根据新课程改革的精神，深刻理解，把握教材的精神实质，充实与教学内容相关的素材。

例如，改革教学内容的呈现方式；扩大例题的思维空间；结合学生的生活实际提出真实的、有思考价值的问题等等。

开放教育是学生自主的学习行为，在学习中充分认同，发挥学生个体的能动性，所以最有效的方法是学生之间即时的讨论。

每当教学知识从简到繁、从易到难时，我往往巧妙地制造“矛盾”，引导学生开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动。

如教学《圆环的面积计算》一课，我设计了这么一个练习：“有一个直径40厘米的圆形大饼，一只老鼠在它的中央吃了一个近似的圆形，直径20厘米，剩下的面积约有多少平方厘米？”学生解答出“3.14×（40÷2）2-3.14×（20÷2）2（平方厘米）”，我及时表扬了学生，同时我接着问：“如果这只老鼠吃掉的部分（近似的圆）不是在中央，那剩下部分的面积又怎样计算？”通过这一问，掀起学生积极的学习兴趣，引发激烈的争论。

浅议开放式课堂教学的有效运用摘要：教育要面向未来，要培养适应未来变革的务实型人才；传统教育以“应试”为目标，“管束式”“填鸭式”教学模式始终把学生作为教师教育的对象。

教师将课本知识硬塞给学生，师生之间只有灌输，缺乏交流，学生消极、被动接受地知识，只有靠死记硬背才能存储。

这样的知识不仅没有生命力，也不可能转化为人的智慧，这样怎能早日实现“中华民族伟大复兴”。

可见改革现有课堂教学模式，开展“开放式”教学研究成为迫切需要。

关键词：开放式；课堂教学；实用化；生活化；实践化；情景化数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上能得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。

开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生充分的自由，使其根据自己的能力、兴趣和爱好得到发展。

这使得开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到“以人的发展为目的”的教育目的。

开放式课堂教学就是要摒弃传统教学中的封闭因素，将学生从“应试教育”的束缚下解脱出来，给予学生发挥主动性的自由空间，使学生潜在的创造能力得到发展。

下面我就结合自己的学习与实践，谈谈在小学数学教学中实施“开放式课堂教学”的做法与体会。

一、数学教学实用化教材是教师教书育人的主要媒介，传统的教学方法按照教材的内容一成不变地将知识传授给学生，忽略了知识的实用性与系统性。

开放式教学却对教材大胆地进行删改、变革，使所学知识对学生的将来有实际作用。

学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。

在教学圆锥的体积中的例2时，我将此题目：“在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2 米。

每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？”设置为问题情境：“李大娘家的场上收了一堆近似于圆锥形的小麦堆[微机演示小麦堆]，如果已知每立方米小麦重735千克，你有什么办法帮助李大娘算出这堆小麦的重量吗？”我组织学生进行四人小组讨论，同学们的思维被激活了，个个兴趣盎然。

小学数学开放式教学研究作者：王晓旭来源：《考试周刊》2013年第75期摘要：在小学数学教学过程中融入开放性教学，不仅能够有效提高小学数学教学的质量、效率，更能够推动小学生的全面发展，培养小学生的综合数学能力。

开放的数学课堂是一种平等对话与交流的课堂，开放式教学是培养创新型、开拓型人才的重要举措。

关键词：小学数学教学开放式教学教育创新开放式教学可以体现在学校课堂教学中，如从课堂教学题材来说，它不仅可以来自教材，而且可以来自生活，来自学生；就课堂例题、或练习题而言，开放性教学要体现在答案的开放性，条件的开放性、综合性，无错误答案等习题上；从课堂师生关系来说，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，又重视教师从学生的学习中汲取养料。

总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生都在参与中得到发展。

小学数学开放式教学正好解决了这个难题，以培养学生的个性化、能力为目标，取得了一定的成效。

一、打造开放的和谐课堂课堂教学是在知识与情感的互相作用及制约下完成的。

它不但要有知识的交流，还要有情感的交流。

民主、平等的课堂是保证取得理想教学效果的基础。

首先，教师要把微笑带进课堂。

教师的职业需要微笑。

教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表都给数学课堂定下一个愉悦和谐而又安详的基调，从而为学生的学习创造了良好的心理环境。

其次，开放式教学提倡把学习的主动权交给学生，教师在教学过程中要善于激起学生的求知欲望，在学生求知若渴的状态下，引领他们积极主动地探索新知，把主动权交给学生，从而创造开放的学习环境。

最后，营造平等、民主的学习氛围，让每一个学生都自信地学习。

在课堂教学中，“师爱”可以达到“亲其师，信其道”的效果。

教师应给每一个学生成功的机会，尤其要偏爱学困生，正确处理“面向全体”与“因材施教”的关系，激励、鼓舞学生学习，让学生“心理安全”，学习愉悦，全面发展。

二、开放式教学应遵循的原则1.学生主体化原则开放式教学中教学对象是学生，教学目标是使学生能够得到发展和提升，所以学生必须是教学主体，要在课堂教学中充分发挥学生的创造性、独立性和能动性，进行自主探究式的学习，使其成为知识的主动接受者，充分凸显学生的主体地位。

浅谈构建小学开放式教学模式小学数学作为基础教育的一门重要学科，“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。

因此，拓宽学生的知识面，塑造其健全人格，启迪其创新思维，培养其实践能力，促进其全面发展已成为数学教育工作者的重要任务。

然而教学现状不尽如人意：重知识灌输轻过程体验，重表面热闹轻内容落实，重少数学生发展轻全体学生提高，表演多于操作，学习多于领悟。

“教师中心”现象较为普遍，问题由教师提出，材料由教师提供，活动由教师设计，操作由教师代替，思维路线由教师设定，评价由教师进行，学生被动参与、被动接受，思维刻板、兴趣缺乏，主体性、能动性、创造性不能得到很好的发挥，数学素养难以提升。

这种教育观念急需更新，教学方式必须改变，让数学教育真正成为培养学生素质的有效手段。

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

在这种背景下，开放式教学模式应运而生。

一、开放式教学方法开放式教学方法是指在教学中应用各种有效的教学手段，不断地激发学生的学习潜能，充分地发挥学生的主体作用，使学生真正做到主动地、自主地、创造性地学习的教学方法。

中国科学院心理研究所张梅玲指出：“开放式教学有利于发掘每个学生的潜能；有利于满足学生的心理需要；有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维、辩证思维的培养；有利于促进学生从模仿走向创新。

”其特点主要有三个：（1）教学组织形式开放。

在教学的组织形式上采用大班授课与小组学习结合、分层授课与个别指导结合，这样更有利于引导所有学生参与教学活动，使各种水平的学生都得到充分的发展。

形式服务于内容，这样真正体现了“为了一切的学生，为了学生的一切”这一教育思想。

（2）教学内容开放。

根据实际需要打破教师用书和学生教材的局限，从多方面选择教学题材，充分挖掘教学资源，这些题材既可以来自生活，也可以来自教材；既可以来自教师，又可以来自学生及家长；既可以来自书本，也可以来自网上。

小学数学开放式教学法的方法及问题分析摘要：素质教育理念的不断深化推动着小学数学教育模式不断更新和完善，在新课程改革对小学数学的要求下，开放式教育教学的方法就应运而生了。

在小学数学的课程中充分运用开放式的教学方法对增加学生学习兴趣、开发学生潜能、活跃课堂气氛等都有一定的推动作用。

为了培养学生数学思维模式和自主学习能力，加强推广开放式教学在小学数学教育中的应用。

下面就方法原则和相关问题展开详细讨论。

关键字：小学数学开放教学问题方法开放式教育教学从字面意思不难理解即以传统的教育教学为背景进行开放式的教学活动。

这种形式需要更多的资源信息填充整个课堂以保证教学活动生动有趣。

开放式的课堂教学是在素质教育为前提下开展，是传统教学模式改革的产物。

这种创新的教学理念强调学生和老师之间相互平等并以积极、阳光的心态相处。

相比之前只关注成绩分数的层面跃进到更注重学生的心灵成长，通过内在的关心和培养激发学生外在学习力和创新精神，使每个学生的特长能充分发挥，同时培养自主学习能力和数学思维模式。

一、开放式教学的目的小学数学开放式教学与封闭的教学相比，其形式上更加多样化，因为封闭的教学环境都在按照固定的思维方式和教学习题在完成课程的传递，在整个教育过程中缺乏新颖导致对学生没有吸引力。

在如今高速发展的时代，必须立足以学生基本要求为基准开展教学活动，这样才能有效地促进学习课程的有序进行。

结合开放式教育教学，为学生自觉的、主动学习营造一种轻松、快乐的学习氛围。

在学习上培养了他们发散思维的模式和自主的学习的习惯，为以后创新性人才和开拓性人才的孕育奠定了坚实的基础。

这一系列的优势都充分说明在小学数学的教学中开放式的新型模式是非常重要和必须持续运用的教育手段。

只有通过开放式的教育教学，才能顺应当下时代的要求，满足新课程改革中小学数学目标的要求。

二、小学数学开放式教学中注意的问题（一）建立一个轻松地学习环境好的学习环境直接影响学生学习的效果，如果设定一个开放的思维环境有利于学生发散思维的培养，这对小学数学的学习很有帮助，对解决数学问题的方法提供了宽广的思想空间，为数学思维的形成打好基础。