小学语文开放式教学模式研究

（ 三）课 后拓 展巩 固
为了有效践行 开放 式的教学理念 ，首先 需要开放教学 目标 ，即
在教学实践 中按照不同层次 、不 同阶段的执行教学 目标 ，另外还需
要将 教学 目标与教学内容 、评价方法连为一体 ，只有这样才能够真 正提 高课 堂教学 的效果 与效率 ；其次 ，由于受到传统的教育观 、学
小学语文 的教学 不能仅限于课堂学习 ，更多 的学 习还得依靠课 外学 习。语文 与其 它学科 最大的区别在于其拥有广阔 的想象空 间， 而学生在课 堂上被激发的兴奋点及疑点都会被一 直延伸 至课外 ，因
如，笔者在教 《 长征》一课时。由于小学生 目 前还不了解中国 历史 ，对红军长征过程 中所 遇到的各种 困难更 是理解不到。对此 。 在为学生上课之前，先向学生讲一些关于红军长征的历史故事及为
趣 ，拓展学生学生语文的空间 ，提升学生的语 文基础 素养 。 例如 ：在低年级 的识字 、认字教学 中，我们不仅需要采取课堂
教学 ， 同时还需注意将生活 中的教学资源寓教于乐的引入到教学 中； 高年 级 的学 生则 可带领 学生走 出校 门 ，在街道 上去观察 各种告 示 牌、 、 街边广告等等 ， 组织学生去寻找错别字 ， 并指导学生进行分类 改正 ，以此来达到巩 固课堂教学知识的 目的。
学生播放关于战争时期的影片。 让学生切实感受到红军的不畏艰难、
尽量多讲几次 －对 于具有发 散性 思维性质的练习 ，教师可 以组织学
三、教 学理念 开放
教学理念是整个教学 活动的灵魂 ，理念 的先进性 可促进 更好 、
更快实现教学 目的。 近几 年来 ， 我 国开始对基础教育进 行全面改革 ， 坚持 以提高 国民素 质的发展宗 旨，重点培养学 生的实践能力与创 新

探究小学语文开放性阅读的教学方法摘要：小学语文开放性阅读教学能够对小学生的阅读能力产生深刻而全面的影响。

本文对开展小学语文开放性阅读教学的必要性进行分析说明，并对此教学方法进行论述。

关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法一、在小学语文教学中进行开放性阅读的必要性小学语文教学处于教学的启蒙阶段，对学生一生的教育都有着极其重要的作用。

同时，小学语文教学工作也是一项充满乐趣的工作，蕴含着很多教学的奥妙和艺术。

现在，小学语文正在引起越来越多人的关注，而如何教好小学语文的阅读则成为了亟待解决的问题之一。

在小学阶段，语文阅读通常都是由教师主宰着学生的思维，因此，打破传统教育模式，对学生进行开放式阅读的教学十分必要。

一方面，开放性阅读的方式，可以激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力促使其不断掌握新知识；另一方面，开放性阅读还可以拓宽学生的阅读面，使学生主动接触到多方面的知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养其高度的社会责任感和道德情操。

此外，也在一定程度上培养了学生的自学能力。

二、开放性阅读的教学目标陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。

”因此，进行开放性阅读教学，先要改变教师的教学观念和教学方法，培养学生的创新能力，使学生有充分的时间进行独立的思考。

教师要鼓励学生对阅读内容做出自己个性化的理解，并营造良好的开放的教学氛围，提升学生自主阅读、自主思考的兴趣和积极性，让学生在阅读中感受到学习的快乐，从而建立自主学习的信心。

三、开放性阅读的教学策略（一）把学生放在阅读的主体地位上长期以来，传统教学都是采用比较单一的教学模式，由教师来统一教学，也就是我们所说的灌输式教学。

教学模式一般为“教师——学生”的单向型教学模式，整堂课教师耐心讲解，学生埋头做笔记，这种课堂灌输的方式，使得整堂课变成了教师的“独角戏”，一个人从头“唱”到尾。

开放性阅读教学要求在课堂教学中，学生应是主体师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，注重师生间的互动。

小学语文教学的开放性探讨摘要：小学语文教学改革在最近几年取得了很大的进步，随着素质教育的不断深入，语文教师也在不断的探索创新的教学思路。

本文主要是结合教学实际，对小学语文教学的开放性做了简要探讨。

关键词：小学语文教学开放性素质教育一、实现以能力教育为主，教学模式要有开放性小学语文教学过程，实质上是学生语文能力训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程，其核心内容是培养学生的理解与表达的能力。

教学方式的开放性意味着教师应该在一定范围内允许学生表达不同的意见。

就表达而言，它的开放性体现在强调发挥学生的主体性，强调尊重学生的差异。

教师应该为学生创造条件，鼓励他们有表达和交流的愿望，并且能够把自己想要表达的内容用适合自己的方式充分、准确地表达出来。

教师只有不断提升自己的能力，积极探索开放式的教学模式，才能在推行素质教育的今天，做好小学语文的教学。

二、实现以学生为本的教学，教学目标要有开放性教学过程是在教师的指导下，学生自主地去学习新知识、了解新事物、掌握新技能的过程，其目的是提高自己的能力，能更好地适应社会的发展要求。

也就是说，学生才是学习的主体，在教学过程中必须要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

在新课改的实施要求下，结合主体教育思想，小学语文教学不能把目标局限在掌握基础的字、词、句、篇和基本的听、说、读、写能力的培养上，我们要将眼光放得更长远，注重所学知识和能力的运用，将学习的最终目标定位为更好地为生活服务。

因此，小学语文教学要切实做到以学生为主体，以实际生活应用为目标。

三、实现以全面发展为方向，教学评价要有开放性在小学语文教学改革过程中，教师应首先采取措施促进学生德智体美劳等方面都有所发展，但是针对不同学生不同的情况重点又要有所不同，应该因材施教。

这就要求教师对学生进行评价时既要从德智体美劳、知识、能力、情感、态度、价值观等方面对一个学生进行全面的评价，又要按照实际情况针对不同的学生给予不同的评价标准。

浅析农村小学开放式作文教学的实践研究【摘要】在当前教育背景下，农村小学作文教学普遍存在教师难教，学生厌学、厌写的问题，作文教学的无序和低效正困扰着农村语文教师。

本人针对当前农村中小学语文作文教学封闭性的弊端，提出了农村小学作文必须进行开放式教学的论点。

本人从农村小学作文教学目标入手，在分析农村小学生的作文学习现状的基础上，初步构建了农村小学语文开放式作文教学的基本框架。

认为农村小学语文开放式作文教学必须遵循小学生的心理特点和行为习惯，提出了富有建设性的策略，为提高农村学校学生的作文水平作了一些切实可行的尝试。

同时对开放式作文教学过程中产生的具体问题进行了反思，认为它不是对目前作文教学的全盘否定，而是在目前作文教学的基础上更加注重作文教学与社会生活的联系，更加注重激发学生的写作兴趣，张扬学生的个性，培养学生的创造力。

【关键词】农村小学开放作文教学策略学校的语文教学是实施素质教育、培养新型人才的重要阵地。

在义务教育体系中，语文既是学好其他课程的基础，又以其丰富的人文内涵，为学生全面终生的发展提供精神动力。

作文能力作为听、说、读、写四种语文能力的最高要求，是学生语言表达、人文修养、思想认识和思维方式的综合体现，写作能力作为学生语文素养的综合体现，它既包括学生对语文基础知识的储备和理解，对写作技巧、表达方式的掌握和运用，对语言文字的驾驭能力，又涉及学生对客观事物的观察、认识和分析能力，还涉及到学生的个性心理特征和他们的生活体验和思想感情倾向。

反观目前的农村小学语文作文教学，由于种种原因，被封闭在狭小的课堂里，封闭在审题、立意、选材、技法等形式问题的讲授与操练之中，与真实的生活脱节，与专业脱节，学生写作常常是无米之炊，大多是为作文而作文，为抒情而抒情。

虚情假意，无病呻吟者有之；词汇贫乏，内容空洞者有之；甚至逻辑混乱，结构颠倒者也大有人在。

基于此，笔者想通过对农村小学语文开放式作文教学的研究，激发学生作文兴趣，挖掘学生作文潜力，提高学生作文能力，为小学语文作文教学提供一些可借鉴的策略，为培养具有较高素养的人才而努力。

浅谈新课改背景下小学语文开放性教学关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文的开放性，小学语文开放性教学对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质有着重要的作用。

小学语文教学是为了让学生能有个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和素养。

开放性的教学过程要注重学生的个性，鼓励学生采用自己的方式去自主学习，培养学生独立学习的能力。

一、增强教师的开放性教学意识小学语文的学习是学生学习其他科目的基础，课堂教学是语文教学的主要途径，对于学生的综合素质的发展有着重要的意义。

小学语文教学是为了让学生能够更好地运用语文这个工具，能够准确地表达出自己的情感以及在其他科目中的见解，重要的是能够完成基本的人际交流。

小学语文开放性教学要从课堂开始实施，在课堂教学中，教师是学生的引导者，这就需要教师有足够的开放性教学的意识。

开放性教学的课堂，教师要充分尊重学生的意愿，理解学生之间存在的差异，重视学生所提出的问题，帮助学生解决问题。

随着教学的不断改革，教材上的一些内容可能会跟学生的实际情况出现冲突，教师在教学中就要把重点放在学生身上，鼓励学生自主思考，拓展思维模式，培养学生自主学习的能力。

小学语文的开放性教学首要的是教师的引导作用，所以在开放性教学实施的过程中，教师首先要增强开放性教学的意识才能更好地带领学生开展开放性教学。

二、学生是开放性教学的主体在教学中，学生是教学的主体，让学生自主选择学习的内容是在课堂上充分尊重学生的教学主体地位的正确体现，让每个学生都能够充分展示自己的才华，展现自己的兴趣所在。

在这个环节中，教师应该引导学生明白自己的学习任务和目标，让他们明白该怎么学，学到什么程度，达到一种什么样的目标。

对于一堂课来说，学生可能只会对其中的某一个部分感兴趣，并且每个学生的兴趣是不一样的，所以这个时候要让学生自己选择学习的内容。

对于教师而言，是要完成教学目标；对于学生而言，能切实掌握实际的知识才是最重要的。

浅谈小学语文开放式作文教学一、开放式作文的概念开放式作文，顾名思义就是指不受固定题目、固定体裁和固定字数限制的作文。

它打破了传统的作文教学模式，不再强调统一的题材和形式，而是充分尊重学生的个性和创造力，让他们在广阔的思维空间中自由发挥，表达自己的情感和想法。

开放式作文鼓励学生发挥想象力，培养独立思考和表达能力，让他们在写作中获得创造乐趣，提高语文素养。

1.关注情感表达。

开放式作文促使学生关注自己内心的情感和情绪，激发写作的热情，从而更自然地表达自己的情感和态度。

2.注重写作技巧。

开放式作文鼓励学生灵活运用各种写作技巧，如描写手法、事件铺陈、对比论证等，培养他们丰富的写作技能。

3.强调创意发散。

开放式作文鼓励学生脱离束缚，打破传统的思维模式，尽情发挥自己的想象力和创造力，写出与众不同的作品。

4.尊重个性特点。

开放式作文尊重每个学生的个性特点，鼓励他们按照自己的兴趣和擅长选择作文题材和写作风格，培养他们的写作自信心。

1.激发情感体验。

在开放式作文教学过程中，教师可以利用音乐、图片、视频等多种媒介引导学生进行情感体验，激发他们的写作灵感。

2.开展主题引导。

教师可以给学生提供若干主题，让学生自行选择，从而引导他们进行写作练习，培养他们的主题意识和写作选择能力。

3.组织写作活动。

教师可以组织学生进行写作比赛、写作分享会、互评活动等，激励学生积极参与写作，提高写作水平。

4.鼓励创新表达。

教师可以引导学生进行多种形式的写作，如叙事、记叙、描写、议论等，从而开发学生的写作潜能，培养他们多样化的写作表达方式。

开放式作文教学是一种有益于学生成长的语文教学模式，它不仅能够激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平，更能够培养他们的自主学习和创新能力。

小学语文教师应该积极探索和尝试开放式作文教学，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

浅析新课改背景下小学语文开放性教学摘要：随着新课程改革的深化以及素质教育的不断推进，传统的小学语文教育教学模式已经不能适应时代的发展需要。

开放性的语文教学是现代教育教学理念的产物，并且经过近几年的发展，取得了较大的成就，但是在实际的教学过程中仍存在有一些需要解决的问题。

因此，小学语文的开放性教育还需要教师进一步深化，为实现学生的全面发展而不断探索。

关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文教学的开放性，对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质具有重要的意义。

小学语文教育的目的是为学生创设良好的学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯，这也是开放性教学的宗旨，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

新课改背景下，小学语文的开放性教学将学生作为整个教育教学过程的主体，教师为学生创造开放性的学习环境，培养学生的发散性思维以及逻辑思维能力，实现学生的全面综合发展。

小学语文的开放性教学包括开放性课堂教学以及开放性教育模式，是一个对学生全面开放的教学系统，不再像传统的教学模式那样将学生限制在教材上，打破了原本机械式的教育模式。

开放性的小学语文教学模式将语文学习的领域扩大到了学生的实际生活之中，更加注重语文教材内容之间以及与其他学科知识之间联系的开放性，将教材与学生的生活实践相结合，实现了课堂内外的有效沟通，让学生在相互渗透的教学内容之中，提高学习效率，完善自己的语文实践能力。

一、增强教师的开放性教学意识，建设开放性课堂语文学习是学生学习其他学科课程的基础，课堂教学作为语文教学的主要阵地，其对于学生综合素质发展具有重要的作用。

小学语文教学就是为了让学生能够正确地运用语言这个工具，准确地表达出自己的想法、感受，并且有效地完成人际交流。

小学语文开放性教学必须要从建设开放性课堂开始，教师的开放性教学意识也要得到相应的提高。

开放性课堂必须要建立在尊重学生的基础上，理解差异、尊重个性，重视学生提出的不同意见，增强自己的开放性教育教学理念。

浅谈小学语文开放式课堂教学摘要小学语文开放性教学是基于《语文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”进行的。

在全面提高学生的语文素养和学习兴趣的基础上，营造开放性学习模式，使学生的主动性和自主性得到充分的发挥，为学生形成稳定的学习习惯和学习能力提供坚实的平台，更重要的是学生的创新意识和实践能力在学习进程中得到了扎实的培养和提高。

关键词小学语文开放式课堂教学开放的语文课堂能促进与形成平等对话与交流，要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由的“我口说我心”，参与与理解领悟是语文学习与教育的重点。

“以学生为主体”还必须要教师演好“主导”的角色。

以下，是笔者从实践中收获的几点浅见：一、开放目标，即兴灵动教学目标的制定往往是以教学、教师为中心，课堂生成必定脱离不了老师的既定目标，学生的主动参与必定大打折扣。

如果以学生为主体，让他们自由发挥，结果肯定不同凡响，教学老舍的《我们家的猫》（人教版语文长第八册），在引导学生读好生字词，并在自由读课文基础上，老师问：课文内容知道吗？再读一遍，想想，课文写了几只猫？找出你的理由来，可以跟前面的同学交流！一会儿，议论声起，然后，小手如林。

请一位手举得最高的孩子问，你觉得课文写了几只猫？他大声地说，两只猫！坐在后面的一位同学大声嚷道，不是，是六只猫！全班大笑起来。

笔者温和地请最先发言的同学来说明理由，他说，写的是大猫和小猫嘛！笔者一听，不错，很有道理！那么怎么说是六只猫呢？那位同学说，书中明明写着，贪玩的猫、抓老鼠的猫、古怪的猫……全班又是一阵笑声，笔者略一顿，是啊，我也觉着有很多猫啊！一些同学在窃窃私语，只有一只猫啊！“课文到底写了几只猫呢？大家众说纷纭，现在再认真读课文，想想，并说明你的理由！”笔者及时把学生想知道的问题来作为教学目标，接着鼓励学生合作去寻找答案。

顿时学生的学习自觉性被调动起来，纷纷去看书，去查阅资料，然后进行小组讨论、交流，推选代表发言，整堂课学生学习积极性高，课堂气氛热烈，达到了意想不到的效果。

浅谈开放式课堂教学浅谈开放式课堂教学小学语文新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。

小学语文课堂教学，应当是个开放的系统。

传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。

基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观，进行小学语文开放式课堂教学的研究。

一、开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。

它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。

扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。

第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。

授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。

新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。

在教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。

在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿歌，切忌死记硬套，教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造力。

如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是随着学生的回答相机教学，当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，体现了学生的主体地位；又如教学声母zh时，在学生在观察了表音表形图后，教师充分调动学生积极性，让学生自编顺口溜“z 加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhz h”等，学生跃跃欲试，创意纷出。

情景教学法是指教师根据所要教 授的内容 ， 利用多媒体课 件等 ， 在课 堂 中创设情 境或重现所需要 的情景 ， 使小学生 在学 习过程中置身其间 ， 如 临其境。师生双方就是在这样鲜 活的 情景中进行 的一种师生互动的教学活 动。随着计算机辅助教学 的发展 ，图
可以检查小学生们预习的成果 ；如果 安排在课中 ， 可 以抓住小学 生的注意 力，培养小学生思考问题 ，寻找解决 Fra bibliotek一 ．
体，教师变为课堂 的引导者 、辅助 者
融人到小学生的学习过程中。
新课讲解时都应给小学生 留有发
问的时间 ，如果安排在授课前 ， 这样
如学习 《 培养 良好的学 习习惯》
这一课 ，可以让小学生们回答 他们所 认为好的学习习惯都有什么。不拘泥 于教材中所给 的答案 ， 要 充分考 虑小 学 生学 习活 动过程 的多 变性 和多样
二． 让 “ 问题”充满课堂
如讲授 《 升 国旗》 一课 ，可以通
三． 让 “ 办法”无处不在
教师是课 堂的引导者 、辅 助者 ， 主要致力于调动小学生的积极性和协 调各类 资源，将小学生的状态调整到 最佳 效果 ，让课 堂更 有效 地进 行下 去。一些属 于小 学生 “ 最近发展 区”
展。
文声像进入课堂 ，可以更好 的渲染气 氛 ，吸引小学生的注意力 ， 使小学生
自然 而然 的进 入教师 所设 计的 情景 中， 愉快 的进行学习，这是其他教学 方法所不具备的优势。 如王之涣的 《 登鹳雀楼》一诗所
描写的景物和黄河磅礴的气势是城市
四． 让 “ 情感”渗透人心 小学语文课堂不仅肩负着打牢小
讲解 《 人 有 两个 宝》这课时 ，可 学生的基础知识 和基本技能 的重 任 ， 以先提 问小学生 “ 你身上有什 么宝？ 而且要培养小学生的美好心灵和丰富 为什么是宝？ ” ，再通过谜语 的方式引 情感 ，让孩子们拥有一双寻找美的眼 入课文，在学习认字的过程 中，让小 睛。

小学语文“开放式”看图写话—写作能力的培养研究导言写作是语文学科中的重要内容之一，也是评价学生语文素养的重要指标。

而小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，如何通过合适的教学方法和手段来促进学生写作能力的提高，成为了当前语文教学中的一个热点问题。

本文就小学语文“开放式”看图写话教学的重要性及其对学生写作能力的培养进行深入探究和研究。

一、小学语文“开放式”看图写话的教学模式开放式”看图写话是一种强调学生独立思考、自主表达的写作教学模式。

它要求学生从一张图片入手，用文字进行表达，旨在培养学生的想象力、观察力、想象力，提高其写作能力。

在教学过程中，教师首先为学生呈现一张具有一定情境的图片，并通过一定的引导和提问，激发学生对图片的情感和思考。

然后，学生根据图片中的情景和自己的想象，进行自由写作。

在写作过程中，教师要适时地给予鼓励和指导，帮助学生用合适的语言表达自己的想法和感情，最终完成一篇独立的作文。

1.激发学生的写作兴趣“开放式”看图写话的教学模式将学生的写作主体性放在了重要位置，以图为载体，通过自由的想象和表达，让学生在写作中得到了更多的自由和乐趣，激发了他们写作的兴趣。

2.培养学生的想象力和观察力在写作过程中，学生需要根据图片的情境和自己的想象，进行表达和组织语言。

这不仅需要学生进行深入的思考，培养了他们的想象力，还需要学生对图片进行细致的观察，提高了他们的观察力。

3.提高学生的语言表达能力“开放式”看图写话要求学生用文字表达自己的情感和想法，这就需要学生运用自己所学的语言知识进行表达，提高他们的语言表达能力。

4.促进学生的整合能力在写作过程中，学生需要将自己的想象和情感进行整合，提高他们的整合能力，培养了他们审美情感和情感表达能力。

1.选择合适的图片在教学中，教师要选择具有一定情境和文化内涵的图片，以激发学生的兴趣和想象力。

还要根据学生的年龄和认知水平，选择符合学生阅读能力的图片。

2.精心设计引导问题在给学生呈现图片后，教师还要设计一些引导问题，激发学生对图片的情感和思考。

开放式教学法在小学语文教学中应用的研究摘要：小学教育是学校教育的基础，实施小学语文开放式教学势在必行。

本文从基本涵义、实施依据、主要内涵、具体实施四个方面对小学语文开放式教学进行了分析。

关键词：开放式教学；小学语文教学；教学模式1 引言小学语文开放式教学是开放式教学在小学语文领域内的运用。

作为一种新兴的教学理念和教学态度，开放式教学的研究在国外已开展多年，而我国直到近两三年才开始。

本人在教学过程中发现，虽然部分一线教师和教育理论工作者在理论研究和实践研究工作中取得了一定的成果，但仍存在一些问题：重实践研究轻理论研究；部分研究多整体研究少；关注学生发展忽视教师素质等。

这些问题的存在制约了开放式教学研究的发展。

本文从基本涵义、实施依据、主要内涵、具体实施四个方面对小学语文开放式教学进行了分析。

2 小学语文开放式教学的基本含义小学语文开放式教学，就是在新课程理念的指导下，全面整合小学语文教学资源，广泛吸收已有各种教学法的长处，创造性地应用于现代课堂教学过程中，并通过运用先进教学手段，改革评价体系，达到使学生适应现代素质教育要求的教学指导思想。

它本着“教为学服务”的观点，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体的目标体系，调动学生自身的积极性，挖掘学生自主学习的潜能，实现教学效益最大化，从而提高学生的人文素养，培养健全个性、创新精神和勇于实践的品质。

3 小学语文开放式教学的实施依据传统的语文教学是种封闭式的教学方法，教学是教师对学生的单向“培养”活动，学习的主体没有自主选择的权利，没有思考的时间保证。

它表现为：一是以教为中心。

二是以书本为中心。

三是以学科为中心，各学科之间有着明确的界限与不可逾越的鸿沟。

四是以考试为中心。

要实现上述目标，语文教学就要贴近社会生活，教学内容必须与社会实际需要相联系，并随着社会生活的发展而发展。

教学方式上不能死守课堂，死守教科书，应与学生日常生活中的语言活动相结合，有一个在社会生活中学习语文的广阔背景，有一个语文自然习得的基础。

开放式识字教学的研究贵州省纳雍县阳长镇中心学校张怀喜一、研究背景：教育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。

而学会学习的基础和核心就是阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。

《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。

还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，从而为阅读奠定良好的基础，是每一位教师所面临的新课题。

二、研究目标：1、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。

2、优化识字教学的各个环节，优化各种识字教学方法，构建科学高速高效的识字教学体系，总结出一套行之有效的识字教学方法。

3、培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。

三、研究的内容：1、从识字的空间、内容上开放。

主要是在生活环境中识字,不光在校内指导学生识字，还想方设法鼓励学生到校外（家庭、社会）去识字。

除了教材上的字会认，生活中经常看到的事物也是指导学生识字的良好途径。

2、识字量开放。

《课标》提出的量是针对普通的学生，对于那些记忆力好、吸收能力强的学生，我们鼓励他们在家长、老师的引导下加大识字量。

3、识字的学习方法开放。

过去学生识字是被动为主，现在老师的带领下做游戏、搞活动，倡导自主识字，师生互动学习，家长协助学习。

符合当代儿童的思维和兴趣发展，正在受到社会的极大关注。

四、假设：儿童识记后，遗忘也随之开始。

遗忘的规律是先快后慢，因此，及时复习巩固认识的字，才能起到事半功倍的效果。

所以，教师应该通过各种方法激发学生识字的兴趣。

开放式识字教学具有鲜明的时代特点和强烈的现代意识，是一种有利于学生发散思维和创造思维的教学模式，它包括空间上的灵活性，学生对活动的选择性，课程内容的综合性是积极活跃的。

上 的贴近社会生活， 与社会 实际紧密联系。 所谓 － 生正处 在一个理 解能力飞速发 展 ， 习习惯逐 ・ 学 作等都要有一定的评价 ， 即使教师不评论 ， 学生
开放式教学是教师在教学中遵循的一种和谐 ： 步养成的阶段， 教师必须要把握好这一特殊的 ： 的内心也有一定的尺度来评判每个人的表现。
全面发 展 ， 是一种较为先进 的优 化的教学思想 ： 应该有所差异 ， 应该有 自己独立的空间和选择 ： ， 害 学生的自我意识也会不断被唤醒 。
和教学态度。开放式教学的 要形式包括以下 － 的权利。一个受传统教学模式固定的学生是空 ・
开放式的教学就是要给学生一个 自 我的空
几个方面 ：． 的软件要开放 。 １ 教学 要保证课堂上 ： 洞而没有独立意识的 ， 在社会 生活中也是 比较 ： ， 他们大胆 地 自己往 前走 ， 间 让 让学 生通过探 学生能够利用多媒体进行实景性 的教学。２教 ： ． 缺少 潜力 的。我们 的开放式教学首先就要给学 ： 、 索 讨论 、 分析 、 评价来 自主地完成教学任务 。 总
的一种和谐 自然的教 学模 式， 主要是要 把学生 ： ， 室 带着大量的研究欲望来探讨问题 ， 而不是一 ：
从 以往 的条框教 － 中解放 出来 ， 自由的空间 ・ ＠ － 以 些书面作业 回家巩 固练习 ， 致使 语文教学高耗 ： 的动物 ， 感 我们需 要肯定 和 自信 ， 在课 堂教学
促进学生的全 面发展， 是一种较为先进 的优化 能低效率 。 的教学思想和教学态度。其宗 旨 就是要给学生 ：
一
ｒ 中给学生一 个展现 的机会就是 给 了他 们一片
总之 ， 开放式教学法是一 种较为活跃 的教 ： 最饱 满 的情 绪发泄地 ，给 了他 们最有 利的帮

浅谈小学语文开放式作文教学1. 引言1.1 探讨小学语文开放式作文教学的重要性在当今的小学语文教学中，开放式作文教学被认为是一种更加注重学生个性发展和创新能力培养的教学模式。

开放式作文教学不再是囿于传统的作文题目和结构，而更注重学生自主思考和表达能力的培养。

通过开放式作文教学，学生可以更好地展现自己独特的观点和想法，为他们的写作提供更大的空间和激发更多的创意可能性。

开放式作文教学也可以帮助学生更好地理解文本和表达情感，提高他们的语言表达和沟通能力。

探讨小学语文开放式作文教学的重要性，不仅可以帮助学生更好地发展自己的写作能力，也可以促进其全面素养的提升，让他们在未来的学习和生活中更加自信和独立。

1.2 介绍开放式作文在语文教学中的发展趋势开放式作文在语文教学中的发展趋势随着教育理念的不断更新和教学方式的不断探索，开放式作文在小学语文教学中逐渐得到重视和应用。

开放式作文的发展趋势主要体现在以下几个方面：开放式作文注重学生的主体性和个性化。

传统上，作文教学往往以教师为中心，学生在接受知识和技巧的指导过程中缺少表达自己思想和感情的机会。

而开放式作文更注重发挥学生的主体作用，鼓励他们在写作过程中展现个性和独特看法，培养他们的创造力和表达能力。

开放式作文倡导多样性和创新性。

传统作文往往囿于固定的题目和格式，学生在写作中缺乏想象力和创新性。

而开放式作文往往给学生更大的自由度，可以自选话题、自由构思，让学生在写作中展现多样化的思维和表达方式。

开放式作文强调实践性和体验性。

通过开放式作文，学生可以更好地将所学的知识运用于实际生活中，增强写作的实践性和体验性。

学生可以通过实际观察和体验来写作，从而提高他们的写作水平和语文素养。

开放式作文在小学语文教学中的发展趋势是注重学生的主体性和个性化，倡导多样性和创新性，强调实践性和体验性。

这些发展趋势有助于激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和表达能力，促进学生的综合素养提升。

ห้องสมุดไป่ตู้
对 生活 知 识和 其 他学科 的联 系 ，有 利用 培 养学 生 全面 发展 。 总 之 ，各 小 学要 将 开放 性教 学模 式 的 实际应 用重 视 起来 ，提 升 教 学 模式 的完善 程度 ，使小 学语 文教 育达到 理想 的标准 。
参 考文 献 ： 【 １ 】 李俊仙 ． ， Ｊ 、 学 语 文教 学 如 何 引 导 学 生 开 展探 究 性 学 习
开 放性 教 学模 式不 同于传 统 的课 堂教 学模 式 ，主要 以发展 性 的暮 光来 教 育学 生 ，在 给学 生 传授 基 础知 识 的 同时 ，培养 其 大脑 思 考 能力 ，激 发个 性 思维 ，非 常 适合 我 国现 阶 段的 小学 语
总而 言之 ，开 放性 的教 学模 式 对于 我 国小 学语 文教 育来 说 具 有 重要 意义 ，在教 学 模式 的改革 过程 中 ，增 强 学生 的 思维 开 放 性 ，提 高大 脑 思维 能力 ，让 小学 生 在进 行基 础 知识 学 习的 过 程 中，养 成 良好 的思 维 习惯 ，在掌 握基 础 知识 的前提 下 ，加 强
照 教 科 书 的 内容 进 行讲 解 和传 授 ，其 任 务 就 是 教 会 学 生 认 生 字 ，看 图学 话 ，造 句 ， 朗诵及 背 诵课 文 等 ，模 式 固定 ，没有 新 意 ，无 法充 分调 动 孩子 的好 奇 心 和学 习 的积 极性 。此 外 ，虽 然 教科 书 在 内容 编排 上进 行 多次 改革 ，适 当与生 活 知识 相 结合 ， 但是 单 纯依 靠教 科 书来 教授 小 学语 文 ，还是 无 法 达到 丰 富教 学 内容 的要求 ，长此 以往 ，小学 生在 基 础教 学 过程 中 ，接触 的 知 识领 域 狭小 ，会 对 日后 的学 习 增加 难度 。 例如 ，吉林省 某 小学 二年 级 的语 文课 堂 是这 样 的 ：开始 上课 后 ，老 师翻 开新 课 程 ，

基 于小学语文开放 性教 学模 式 的思考
； ￣ ． － Ｉ ｌ ｃ 省滦平县红旗镇 中心校 马虹剑
摘要 ：我国新 阶段的教育改革 ，不仅针对初中、高中的教育模式和理念 进行了改善和创新 ， 小学教育也是其不容忽视的一项。我国的小 学教育长期处于传统理念的制约之下 ，教学模式和方法陈旧死板 ，不能全面调 动孩子们学 习的积极性 ，甚至 一定程度上扼 杀了小学 生们好奇 的天性 ，无法达到最佳的教学效果。本文从小学语文教育的角度出发 ， 针 对我 国小学教育现状及存在的问题 ，探讨 开放 式教学的可行性及相
习产 生 负 面作 用 。 ２ 、 小 学 语 文 教 学 中开 放 性 教 学 模 式 的 可 行 性
总而言之 ，开放性 的教学模式对于我 国小学语文教育来说具有 重要意义 ，在教学模式 的改革过程 中，增强学生的思维开放性 ，提 高大脑思维能力 ，让小学生在进行基础知识学习的过程 中，养成 良 好的思维习惯 ，在掌握基础知识的前提下 ，加强对生活知识和其他 学科的联系 ，有利用培养学生全面发展。总之 ，各小学要将开放性
【 ４ 】 姚春杰 ＿ ／ Ｊ 、 学语文名师课堂深 度解析 … ． 上海华东师范人学
版丰 － 卜 ， ２ ０ ０ ８ ．
［ ５ 】 汪潮 ． ， Ｊ 、 学 语 文课 程 与教 学 论Ⅲ ． 上 海华 东 师 范入 学 出版
应的策略。
关键字 ：小学教育 开放性 教学模式 方法 现如今 ，教育 的改革 和发展 备受 国家和社会各界的重视 ，小学 教育是基础教育更是 占有重要 的位置 。然而 ，我国小学语文教育依 旧被束缚在传统 的教学理念 中 ，以课 堂教学为主要的教学模式 ，以 教科书为主要 的教学 内容 ，使课 堂教 学与外 界完全脱节 ，这不利于