【K12学习】二年级语文上古诗诵读寻隐者不遇教案作业题(鄂教版含答案)

小学二年级语文《寻隐者不遇》原文、教案及教学反思（优秀6篇）寻隐者不遇篇一教学要求：1.学会6个生字。

认识5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：学会生字。

朗读、背诵课文。

课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、提示课题1.认生字。

课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2.释题。

这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：寻找，寻访。

隐者：独居大山林里的人。

遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3.质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。

如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1.借助汉语拼音读课文。

2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1.检查课文朗读情况。

注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。

"只"是多音字，文中读zhi。

2.提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。

）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。

四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

教师先放录音，同学再练习朗读。

松下/问/童子，（满怀期望）言师/采药/去。

（感到失望）只在/此/山中，（又有了希望）云深/不知/处。

（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。

组词：松树、放松。

童：上下结构。

上面是"立"，下面是"里"。

这个字横画多，但长短不一。

首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。

组词训练：童话、儿童、童年。

言：发言、说话的意思。

二年级语文上17湖教案作业题(鄂教版含答案)湖【教学目标】知识与技能：学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

学习用普通话正确流利地朗读课文。

背诵课文。

过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

过程与方法：本课是一篇写景的诗歌，教学时教师要让学生反复地练习朗读，由读准到读通，读流利，再到读懂。

引导学生想象“湖的形状”“湖水的颜色”“湖面像镜子、像大唱片”，想象“湖边美妙的音乐”。

情感态度与价值观：通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】教学重点：指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。

教学难点：鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学课时】2课时课时课时目标学会本课6个生字，绿线格内的生字只认不写。

借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上，感知课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。

教具准备生字卡片、教学等教学过程一、创造情境，激趣激情演示湖边美景。

师：同学们，你们去过湖边，观察过美丽的湖水和湖边迷人的景色吗？今天，老师带着大家去湖边游玩。

揭示课题，板书课题，齐读课题，二、学生字，读词语小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？出示字词énzhuīqínāpěnɡyě波纹追着弹琴青蛙捧着野果jǐnɡēixuánbōzhuóqiāojià风景微风旋转播出啄木鸟敲着假日游戏读词。

①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。

排好号，1—4号。

②让学生借助拼音，自由进行练习识读。

③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车读词。

④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。

寻隐者不遇唐贾岛松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

【注释】寻：寻访。

隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。

不遇：没有见到。

童子：小孩。

这是指隐者的弟子。

言：回答说。

云深：指山上云雾缭绕。

处：地方。

【译文】苍松下，我询问了隐者的徒弟，他说，师傅已经采药去了。

还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪。

【作者介绍】贾岛（779～843年），字浪（阆）仙，唐代诗人。

汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。

早年出家为僧，号无本。

自号“碣石山人”。

与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。

据说在洛阳的时候因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现其才华。

后受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。

唐文宗的时候被排挤，贬做长江主簿。

唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。

【诗词背景】《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛创作的一首小诗。

这是一首问答诗，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。

以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。

写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。

遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华，是一篇难得的简练诗作。

【赏析】中国传统文化中，松、竹、梅为岁寒三友，士大夫们往往以此表明其安贫乐道，不与世俗、清洁孤傲之志。

首句“松下问童子”，从表层上说交待了作者寻访隐者未得，于是向隐者的徒弟问寻的这一连串的过程；而深层上则暗示隐者傍松结茅，以松为友，渲染出隐者高逸的生活情致。

下面三句都是童子的回答，包含着诗人的层层追问，意思层层递进，言约意赅，令人回味无穷。

寻隐者不遇对于隐者没有一丝的描述和交待，但是读完诗，隐者的形象呼之欲出，是一个个性淡然的闲云野鹤之人，对于隐者的人物设定作者留存了一个很大的想象空间，让人们的思绪飘荡在山林中，云中，可谓是不写人，但是人却在。

【诗歌小讲坛】拓展一：郊寒岛瘦指唐代诗人贾岛和孟郊。

贾岛、孟郊的诗中多凄苦哀婉之词，故以此指他们的诗歌和风格。

《寻隐者不遇》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读诗歌。

课前准备：
1、制作多媒体课件。

（教师）
2、制作词卡。

（学生）
教学过程：
1、情境导入，揭示课题。

（1）导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。

这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？
（2）多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。

（3）揭示课题：诵读诗歌比赛。

齐读题目《寻隐者不遇》。

2、初读古诗，读准字音。

（1）教师提出诵读要求：读准字音。

（2）同桌之间借助拼音读，注意读准字音。

（3）指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。

3、精读古诗，熟读成诵。

（1）导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。

（2）多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。

（3）指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

（4）分角色朗读诗歌。

教师扮演诗人，学生扮演童子。

师生合作以对话的方式进行诵读。

（5）学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。

（6）教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

4、小结：我们参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。

希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

1 / 1。

小学语文公开课优秀教案《寻隐者不遇》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握生字词，增强学生的词汇量。

（3）理解课文中的对话，把握人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生主动探索、积极讨论的学习习惯。

（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）引导学生运用想象，体验角色情感，提高学生的朗读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发学生阅读传统文化的热情。

（2）培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。

（3）引导学生懂得珍惜机遇，勇于追求真理。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，增强词汇量。

（3）通过课文学习，体会人物情感，提高朗读能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中的对话，把握人物形象。

（2）学会运用想象，体验角色情感。

（3）引导学生懂得珍惜机遇，勇于追求真理。

三、教学准备：1. 课文音频、视频资料。

2. 生字词卡片。

3. PPT课件。

4. 小组合作学习准备。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文音频，引导学生跟读。

（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生理解情况。

（3）分组讨论，深入理解课文内容。

3. 学习生字词：（1）学生自读生字词，尝试组词。

（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读。

（3）小组竞赛，巩固生字词学习。

4. 角色扮演：（1）学生分组，选择角色进行扮演。

（2）教师指导，帮助学生理解角色情感。

（3）学生表演，其他同学评价。

（2）学生分享学习收获，交流心得体会。

（3）教师点评，给予鼓励和指导。

五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生朗读流利，对课文内容理解较为深入。

（2）生字词学习扎实，词汇量有所提高。

（3）学生能够积极参与角色扮演，体会角色情感。

《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。

（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。

（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。

二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。

2. 理解诗歌内容，体会诗中的意境和情感。

3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备1. 课文录音带或多媒体课件。

2. 生字词卡片。

3. 相关背景资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或展示多媒体课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生自学生字词，组内交流。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？诗中的隐喻和象征手法有哪些？（2）分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌内容，引导学生体会诗中的意境和情感。

（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。

5. 巩固练习（1）让学生进行朗读和背诵练习。

（2）运用生字词进行造句练习。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背。

7. 课后作业（1）熟读并背诵诗歌《寻隐者不遇》。

（2）运用本节课学习的生字词，写一篇小短文。

（3）查找相关资料，了解诗歌的作者和背景。

六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解诗歌内容。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六年级语文上册1-4单元复习教案小学语文课程标准实验教材第十一册复习教案复习一教学内容:小学语文课程标准实验教材第十一册组课文基础知识教学目标:会写本组19个生字.读读记记词语回顾课文表达上的特点.在课文中积累语言.学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.学习用联想和想象来表达感受的方法.背诵记忆要求的段落,并会填空.积累关于描写大自然的诗句教学重点:背诵默写积累的内容比较多.教学难点:学习课文表达特点,学习用联想和想象来表达感受的方法.教学过程:一生字词掌握yínsòngchànghèpùbùtǐngbáshēnqūqīngshuǎngdǒuqiàoqiàolìjīngzhìyùnhánxiáèjìngìàoìzhuīsuíxiǎoxiànghōngǎoyīnyùntànsuǒyǎnzòuqíniǎnáoyóuqīněnshénqíyōuyǎhuānyuèqīngcuìníngjùbiànrènqīngxīndégāoàngzhòng bùjūyìgéyìèishēnchángbiéyǒushēnyìjīnjīnlèdàopángrándàùxíngsècōngcōngzuǒchōngyòuzhuàngniánguòhuājiǎqíi àoúbǐ二四字词语掌握岁月波光乐道别有攘攘深长花色驻足大物匆匆望而千峰绵亘随心一格旁逸窈窕直跳归真左右年过奇妙德高三、词语理解。

古诗三首授课要求1.会认生字“撑”。

2.能正确、流利、有感情地朗诵、背诵三首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3.理解诗的内容，领悟诗歌表达的思想感情。

4.开发想象力，感觉童年的快乐。

重点难点1.培养学生有声有色地朗诵，在朗诵中领悟诗歌的语言美和音韵美。

2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

授课课时三课时第一课时授课目的：1．会认生字“撑”。

2.能正确、流利、有感情地朗诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3.理解诗的内容，领悟诗歌表达的思想感情。

教具准备：多媒体课件授课过程一、资助交流，揭穿课题。

1.初夏的时候，我经过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢，我们来交流一下，好吗？（学生交流）。

2.今天我们要学的一首古诗也是讲夏季池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。

（出示课题）。

3.诗人介绍。

二、交流学习古诗的方法，自主学习古诗。

1.经过过去学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗？学生小组交流。

2.用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内获取更多的收获。

学生自主学习古诗。

3.课件显现诗句，指名朗诵。

4.师生谈论。

5.老师范读并指导学生有节奏地朗诵古诗。

三、小组合作，交流诗意。

1.小组内先读一读诗句，思虑每句诗的意思。

把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来谈论。

2.报告交流。

（激励学生谈出自己的见解，并倾听、思虑，为同学的优秀发言喝彩，若有不同样建议，补充交流）3.教师点拨。

1）引读诗句，想一想诗人给我们描述了一幅怎样的画面？2）抓住“撑”、“偷”、“藏”、“开”等词语，引导学生领悟诗人的心情。

3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗。

四、吟诗炼字，领悟意境。

（1）前两行（板书：偷采白莲回）──小娃偷采莲（板书：景美、引人）。

（2）后两行（板书：不解浮萍开）──景美童心纯（板书：童真、童心、童趣）五、试一试背诵古诗。

沪教版二年级语文上册《寻隐者不遇》学案教材分析这首诗从表面上看，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。

“言师采药去”——无法得遇;“只在此山中”——可以得遇;“云深不知处”——难以相遇。

简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。

诗贵善于抒情。

这首诗的抒情特色是在平淡中见深沉。

一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。

但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问。

而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。

教学中易抓住诗人的情感线索，组织教学。

【资料链接】贾岛(779～843年)，字浪仙，唐代诗人。

早年出家为僧，其诗精于雕琢，喜写荒凉、枯寂之境，多凄苦情味，自谓“两句三年得，一吟双泪流”。

人称“苦吟诗人”。

隐者：古代多指品格高洁，不肯做官，隐居山野的贤士。

这些人有才能、有学问、能够做官而不去做官也不作此努力的人，大都离群索居，遁迹山林，如晋代陶渊明。

【教学目标】1.默写古诗，理解古诗意思。

2.能写出古诗所描绘的情景。

【教学重点】品读诗句，并借助图能揣摩想象诗句所描绘的情景。

【教学难点】品读诗句，能揣摩想象诗句所描绘的情景。

【教学准备】课件【教学课时】一课时教学过程：一、预习导学1、理解下列词语的意思。

寻：_____________________。

不遇：_____________________。

云深：_____________________。

只：_____________________。

二、课堂研讨(一)师：艺术是相通的，一首诗也是一幅画，咱们来看看这些图，你会想到哪首古诗，想到了就一起念出来。

(课件出示图，静夜思等六首古诗，学生吟诵。

)出示书中的图，你会想到哪首诗呢。

(学生吟诵，教师出示古诗)(二)读诗背诵，检查预习。

1.诵读古诗讲究节奏韵味，谁来试一试。

2.不看板书你能吟诵出来吗?(可以摇头晃脑)3.检查预习导学：大家都预习过了，谁告诉大家，这些词语在诗中是什么意思。

二年级语文上古诗诵读寻隐者不遇教案作业题(鄂教版含答案)古诗诵读寻隐者不遇【教学目标】知识与技能：会认课后双横线中的4个生字。

过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

情感态度与价值观：在反复吟诵中，想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的率真与坦诚。

【教学重难点】教学重点：会认生字，读准字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的率真与坦诚。

【教学用具】教学【教学课时】一课时教学过程：一、回顾旧知，导入新课。

我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?今天我们又要来学习古诗《寻隐者不遇》。

板书课题，齐读课题。

二、学习《寻隐者不遇》初读感知出示古诗。

初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

简介作者。

贾岛，字浪仙，人称诗奴，又名瘦岛，唐代诗人。

汉族，唐朝河北道幽州范阳县人。

早年出家为僧，号无本，后还俗。

自号"碣石山人"。

据说在长安的时候因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现才华，并成为"苦吟诗人"。

后来受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。

唐文宗的时候被排挤，贬做长江主簿。

唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。

解题。

指名说说题目的意思。

细读理解自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么?主要内容是什么?指导理解。

“松下问童子，言师采药去。

”“松下问童子”告诉我们什么?由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了些什么?预设：诗人可能问童子：你家先生干什么去了？预设：从“言师采药去”，可知隐士去山中采药去了。

“只在此山，云深不知处。

”这是谁说的?由此推测诗人问了些什么?从童子的回答中，我们可以想象到什么?诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么?指导朗读。

感悟诗情。

读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么?请谈谈理由。

学生自主考虑，小组交流。