对高级财务会计案例教学中案例的探讨

高级财务会计案例一、案例背景1.1 公司介绍在本次案例中，我们将探讨一家假设的公司ABC Ltd.，这是一家在制造业领域运营的公司。

ABC Ltd. 在过去几年中取得了良好的业绩，并决定进一步扩大业务。

为了更好地管理财务状况和做出明智的决策，公司决定进行高级财务会计分析。

1.2 目标与挑战ABC Ltd. 需要通过高级财务会计分析来评估公司的财务状况、风险和业务增长潜力。

该分析需要根据公司的财务报表、管理层报告和市场数据等信息进行。

在这个案例中，我们将重点关注以下几个方面:1.公司过去几年的财务表现2.竞争对手的财务指标比较3.公司的盈利能力和资本结构4.公司的成本和收入构成5.公司的现金流情况二、财务分析方法2.1 横向分析横向分析是一种比较公司在不同时间点的财务数据的方法。

通过比较不同年度的财务报表，我们可以看到公司的财务状况是否有所改善或恶化。

在这个案例中，我们将对ABC Ltd. 过去几年的利润表、资产负债表和现金流量表进行横向分析。

2.2 纵向分析纵向分析是一种比较公司不同财务报表之间的关系的方法。

通过纵向分析，可以评估公司的盈利能力、资本结构和偿债能力等方面的变化。

在本案例中，我们将对ABC Ltd. 的利润表、资产负债表和现金流量表进行纵向分析。

2.3 比率分析比率分析是一种通过计算财务比率来评估公司的盈利能力、偿债能力和运营能力的方法。

在本案例中，我们将计算并分析一些与ABC Ltd. 相关的重要财务比率，例如ROE（净资产收益率）、ROS（销售净利率）和ROA（总资产收益率）等。

三、财务指标分析3.1 公司过去几年的财务表现通过横向分析ABC Ltd. 过去几年的财务报表，我们可以看到公司的销售额、利润和现金流等方面是否有所增长或减少。

此外，公司的资产、负债和所有者权益也将被纵向分析。

3.2 竞争对手的财务指标比较通过比较ABC Ltd. 和其竞争对手的财务指标，我们可以评估公司在行业中的位置和竞争力。

《高级财务会计》课程教学模式研究与实践步瑞摘要：《高级财务会计》课程是会计学专业的主干课程，由于该课程的教学内容具有高、深、难、特的特点，属于难教难学的课程之一。

《高级财务会计》课程采用“问题导向五环节教学互动模式”，对调动学生学习的积极性、激发学生自主学习的兴趣、对完善应用型技术大学的课程建设，促进教学的改革有着重要的现实意义。

关键词：高级财务会计；应用型技术大学；教学模式一、问题的提出自2006年财政部颁布新会计准则以来，伴随着经济业务的复杂化，会计核算的复杂程度也越来越大。

新会计准则的重新修订、出台，造成了“高级财务会计”的教学内容在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性，增加了教学难度，也使得该课程的教与学面临很大挑战。

由于该课程的教学内容具有高、深、难、特的特点，属于难教难学的课程之一。

“满堂灌”的传统教学方式，使学生课堂听课效果不佳，缺乏自主学习的能力，怎样才能改变《高级财务会计》课程教学两难的状况？怎样才能做到“提效”与“减负”的有机统一？如何组织教学，完成教学任务，达到人才培养的目标，是值得研究的问题。

二、《高级财务会计》课程原教学模式存在的问题《高级财务会计》课程原教学模式单一化，没有“以学生为中心”调动学生的积极性；《高级财务会计》课程以“教”为主，以“考”为终，没有注重学生能力的培养；课程教学内容只注重理论的教学，没有注重企业特殊业务的实际应用；课程教学方法基本采用，传统的“满堂灌”的单向注入式教学方法，缺乏灵活性。

《高级财务会计》是一门具有较强的实用性和可操作性的课程，要体现培养学生动手能力的特色。

面临“教”与“学”的挑战，以职业素质为主线，改变传统的教学方法，提高教学质量，适应应用型技术大学教学的需要。

三、《高级财务会计》课程教学模式的研究与实践（一）实施方案图示（二）《高级财务会计》课程教学模式改革的具体实施方案第一步：根据专业人才培养方案以职业素质为主线，确定课程教学目标，在原有课程教学大纲的基础上重新修订教学大纲；第二步：根据课程教学大纲编制课程教学计划；第三步：“导学-讲解-自学-应用-反馈”问题导向五环节教学互动模式设计：“导学”环节———课程教学的首要环节，在此环节引用企业实际案例设计问题，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，此环节是在每次课结束前5分钟布置，便于让学生在课前预习；“讲解”环节———课程教学的第二个环节，此环节包括组织教学、课堂提问、讲解三个项目。

高级财务会计自考[高级财务会计案例教学模式初探]【关键词】高级财务会计；案例教学法；教学模式一、高级财务会计案例教学的必要性和可行性高级财务会计是会计学专业（本科）的一门必修课程，是在中级财务会计课程基础上，为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课。

设置该课程的目的在于使学生掌握高级财务会计的基本理论和实务，奠定会计理论基础，提高其应用能力和职业判断能力。

因此从高级财务会计培养目标来看，定位不仅应为会计学专业的专业课、必修课，还应将其作为学生已有会计知识的进一步的升华课和应用课。

而要达到这一目标仅仅依靠传统的灌输式教学显然难以取得成效。

案例教学法最早起源于国外MBA教育实践之中，是在学生学习和把握了一定理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用于实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。

这种教学方法具有很强的针对性、较高的综合性、高度的启发性、模拟的实战性和有效的互动性等特点。

一方面，这些特点恰好能满足高级财务会计教学内容的复杂、多样、可研究等要求。

比如所得税会计的核算问题，要求学生至少应同时具备会计和税收两个学科的知识，既掌握所得税会计准则的相关规定，准确计算出会计利润及递延所得税，又要掌握现行企业所得税法有关应纳税所得额的计算方法，从而最终准确确定利润表中的所得税费用。

另外一方面，学生的知识储备和就业需求使该课程案例教学实施具备条件。

高级财务会计一般是在学生系统学习完基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理等相关专业主干课程后开设的，学生已具备学习高级财务会计必要的知识储备，如财务管理中的年金、现值等知识就为学习租赁会计计算最低租赁付款额并进行案例分析打下了基础。

学生在学习完财务会计的相关基础课程后，需要对已有的财务会计的相关知识加以综合运用，并对中级财务会计课程没有涉及的一些特殊领域、特殊业务和特殊阶段的会计核算有所涉猎，这样为接下来的求职就业打下良好的基础，但是这时大多数学生又对传统的灌输式教学产生了审美疲劳，因此适时采用既生动活泼又能收获新老知识感悟的案例式教学无疑是最大程度上满足了当下学生的诉求。

PBL教学法在高级财务会计教学中的应用探讨[摘要] 高级财务会计课程是为提高会计学专业学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课程，如果在教学中只采用传统的填鸭式教学，将难以实现提高学生职业素养的目标。

本文在分析高级财务会计课程教学特点的基础上，将PBL教学法引入高级财务会计课程的教学中，并以企业合并为例对PBL体验教学进行了具体的设计。

[关键词] PBL教学法；高级财务会计；教学目前，我国的会计准则体系实现了由规则导向向原则导向的转变，实现了国际趋同，这对会计从业人员的职业判断能力提出了更高的要求。

高级财务会计课程是为进一步提高会计学专业学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课程，在教学中只采用传统的讲授法难以实现课程的教学目标。

在高级财务会计课程教学中引入PBL模式，有助于会计人员职业判断能力的培养和自主学习与研究能力的提高，对高级财务会计课程的教学方法改革具有一定的指导意义。

1 高级财务会计课程的教学特点高级会计一词源于英文的Advanced Accounting，在国外的会计教学体系中，有关高级财务会计的内容既有专门论著，也可散见于一般财务会计之中。

在我国，阎达五、耿建新（1997）提出高级会计是随着社会经济的发展，对原有的财务会计内容进行补充、延伸和开拓的一种会计，即利用财务会计的固有方法，对现有财务会计未包括的业务或者需要深入进行论述的业务以及随着客观经济环境变化而产生的一些特殊业务进行反映和监督的会计。

它与传统财务会计互相补充，共同构成了财务会计的完整体系。

杨有红（1998）提出高级财务会计是在对原财务会计理论与方法体系进行修正的基础上，对企业出现的特殊事项进行会计处理的理论与方法的总称。

谢诗芬（2001）提出高级财务会计学是研究高级财务会计及其理论的会计学，这种理论是在相对平衡的会计理论框架上有所变异的会计理论。

随着我国会计教育的不断发展，高级财务会计早已成为一门独立的课程并作为各高等院校会计学专业的专业主干课出现在教学体系中。

高级财务会计教学改革探讨梁迟霞刘梦摘要：《高级财务会计》是高等院校会计学专业开设的一门专业课程，本文以广州工商学院为例，针对《高级财务会计》课程在教学中存在的问题进行分析，并针对问题提出相应的改进对策。

关键词：高级财务会计；问题；教学改革高级财务会计是高等院校会计学、财务管理学和审计学专业的专业必修课，有利于提高这些专业学生的专业能力，职业判断能力，便于他们更好地从学校走向社会。

所以如何提高这门课的上课效率，就成为了学生、老师、学校和社会所应该共同思考的问题。

一、《高级财务会计》教学中存在的问题（一）系部对这门课不够重视，安排学时不够。

以前我们学校只有专科学生，所以没有开《高级财务会计》，现在我们学校升为了本科院校，所以我们系这学期才专门针对本科层次会计专业的学生开设这门课。

正因为如此，系部领导老师对这门课应该安排多少课时，选什么教材，都是缺乏经验的。

最后，把这门课定位为专业技术限选课，三学分，并且是一门考查课，课时是48课时，但在我们老师实际去上课时发现根本无法按教学进度表完成教学任务，第一章企业合并就花了十个课时，第二章合并财务报表至少要花上十六个课时，后面的外币业务会计、租赁会计、股份支付会计等就可能只能讲其中的一部分。

（二）选用的教材与已上的中级财务会计衔接不上。

《中级财务会计》用的是北京交通大学出版社出版的，而《高级财务会计》选用的是东北财经大学出版社刘永泽主编的。

通过向学生和老师做调查，中级财务会计重点讲了金融资产、存货、固定资产，而与高级财务会计密切相关的长期股权投资、递延所得税、财务报表的编制讲得很少，也不做为考试重点，所以学生根本没有把这些知识理解掌握，而这些知识却是我们学好高级财务会计的基础。

（三）教学方法落后，重理论轻应用。

因为这是系里新开设的考查课，所以相匹配的仿真实验室及实训课程都还没有，还是采用现在大部分高校的上课模式，以老师讲授为主，学生被动的听和记，这种“填鸭式”的教学方式，很难给学生独立思考的空间。

独立学院《高级财务会计》教学内容与方法探讨论文独立学院《高级财务会计》教学内容与方法探讨论文《高级财务会计》是独立学院会计学专业的核心专业课，和会计学原理以及中级财务会计学共同构成了完整的财务会计体系。

然而，由于独立学院学生自身专业基础比较薄弱，课堂接受能力有限，加之课程本身难度较大、教学内容设置不够合理等原因，导致高级财务会计在教学上还存在着一定的问题。

文章根据独立学院技能型人才的培养目标，结合自身教学经验，构建了符合独立学院的教学内容及教学方法，以期提高独立学院高级财务会计的教学质量，提高学生的实际解决问题的能力。

一、引言高级财务会计是在对原有财务会计理论与方法体系进行修正的基础上，对企业出现的特殊交易和事项进行会计处理的理论与方法的总称。

是独立学院会计学专业的核心专业课。

然而，独立学院在教学中还存在教学内容参差不齐、教学方法单一、学生学习主动性差等问题。

本文通过对江苏省四所独立学院进行调研，总结和归纳了独立学院高级财务会计教学的现状和存在的问题，并结合自身教学经验，构建了符合独立学院的教学内容体系及教学方法，以期提高独立学院高级财务会计的教学质量，提高学生解决实际问题的能力。

二、独立高级财务会计教学的现状及存在问题分析(一)教学内容存在差异跟中级财务会计相比，高级财务会计的教学内容更加“高、深、专”。

然而，目前，该课程的教学内容在独立学院中任未取得统一。

本文通过对江苏省四所独立学院进行调研，发现各个学校选取教材不同，因此导致教学内容存在一定的差异。

对于企业合并、合并财务报表、外币业务、企业重组和破产清算会计等内容，基本上所有的独立学院都纳入了教学内容。

而对于租赁会计、所得税会计、债务重组等有的学校纳入了高级财务会计，有的学校纳入了中级财务会计。

(二)教学方法单一，理论和实践联系不紧密目前独立学院高级财务会计的教学方法以讲授法为主，因课时有限，为完成教学内容，基本上是由老师讲授基本理论和基本技能，学生以听为主，适当的情况下辅以练习。

高级财务会计案例分析1、A股份有限公司(下称A公司)是一家以旅游为主业的大型企业，主要从事饭店、餐饮、出租汽车、汽车维修、旅行社等经营管理。

(1)A公司为了扩大市场份额，提高旅游主业的核心竞争力，进行了如下并购业务：2009年A公司收购了甲出租汽车公司。

A公司拥有6 000辆出租汽车，在当地拥有较大的市场份额。

甲出租汽车公司与A公司同属和平企业集团，甲出租汽车公司因规模小，只有200辆出租汽车，经济效益较差。

经协商，本次收购以2009年3月31日为基准日，按会计师事务所审计后的甲公司净资产的120%作为对价，A公司取得甲出租汽车公司的全部股权，所需的审计费用10万元由A公司承担。

经会计师事务所审计，甲公司2009年3月31日总资产为2 300万元，负债总额为500万元，净资产为1 800万元。

A公司按净资产的120%，即2 160万元用银行存款支付给了母公司。

2009年4月1日，A公司派出管理人员，全面接收了甲公司，作为A公司的一个业务分部，进行吸收合并。

(2)2009年A公司其他长期股权投资情况如下：①A公司投资于乙饭店，拥有乙饭店80%的表决权资本。

乙饭店注册资本5亿元，处繁华地段，2009年实现净利润3亿元;②A公司投资于丙度假村，2009年6月30日持股比例为30%;7月1日再投资后持股比例为70%。

按照丙度假村公司章程规定：股权以其持股比例享有相应的表决权。

③A公司于2009年8月1日支付500万美元收购了境外丁餐馆，丁餐馆位于北美，注册资本600万美元，A公司收购后拥有丁餐馆70%的表决权资本。

丁餐馆2009年度实现净利润100万美元，其中，1～7月份实现净利润40万美元。

④A公司投资于戊旅行社，拥有戊旅行社80%的表决权资本。

戊旅行社注册资本500万元，由于市场竞争激烈，2009年末已资不抵债，净资产为-100万元。

⑤A公司投资于戌汽车修理公司，拥有该公司5%的表决权资本，对戌公司没有重大影响。

高级财务会计案例分析高级财务会计澳柯玛公司综合案例分析一、企业简介澳柯玛股份有限公司成立于1987年，总部位于山东省青岛市黄岛区。

于2000年12月29日在上海证券交易所上市，证券简称澳柯玛，证券票代码600336[1]。

公司以“创造更美好的产品，为‘中国制造’赢得世界的尊敬”为使命，以成为行业领先者和持续成长的优秀企业为目标，不断推进产业结构和产品结构调整升级，逐步形成了以制冷、电动车、生活电器为三大支柱产业，以冷链装备、自动售货机、洗衣机、超低温设备为新兴业务，以电动汽车、海洋生物、新能源家电为三大未来业务的多层次、多梯度的大型综合性现代化企业集团。

公司拥有员工7000多人，具备年产冷柜300万台、冰箱300万台、生活家电500万台、洗衣机400万台、电动车100万辆、基于互联网的自动售货机1万台的生产能力，营销网络覆盖全球五大洲100个国家和地区。

二、债务重组澳柯玛公司2012年4月25日（乙方）与中国农业银行青岛市北区第一支行（甲方）签署了债务重组协议，协议商定甲方同意乙方所欠的下列贷款可以根据本协议减免所欠部分利息：（1）贷款总金额28235万元，贷款结欠利息截至2011年12月31日总计18012万元；（2）甲乙双方同意乙方在2013年1月6日前偿还贷款本金28235万元整，利息1500万元整；（3）甲方同意在乙方履行上述还款义务后，免除乙方所欠剩余利息16512万元及至本息清偿日止新生利息；（4）如乙方未按照约定期限偿付贷款本金、利息及相关费用，甲方有权终止本协议，并对剩余贷款本金及利息进行追偿。

债务重组协议签署日不做会计分录。

2013年1月6日前偿还了规定利息和本金：借：短期借款――本金28235万短期借款――利息18012万贷：银行存款29735万营业外收入16512万若2013年1月6日前没有按规定清偿本金和利息，则无法获得重组收益，不需要做会计处理。

三、融资租赁2006年12月20日澳柯玛公司与某租赁公司签订了一份甲设备融资租赁合约，设备全新，2007年1月1日的公允价值为550万元，预计使用年限5年，澳柯玛公司与租赁公司发生的初始直接费用均为1万元。

《高级财务会计》课程思政案例（培养财经法律意识，强化学生价值引领）一、课程特色（一）课程内容涉及面广，前沿知识变化快《高级财务会计》课程是本科财经类专业的核心课程之一。

课程以《基础会计学》中的基本概念、理论和方法等入门知识为基础，以《中级财务会计》中具有普遍性和共性的会计处理原则和方法为依托，全面学习财务会计的难点问题，以及随着经济环境变化而产生的一些特殊业务进行反映和监督。

课程紧密结合我国市场经济发展的需要，反映企业会计准则改革发展新动向，同时借鉴国际会计准则的一些规定及处理方法对上述问题进行确认、计量和报告。

培养学生在财务会计方面的、较好的专业胜任能力和创造性思维。

课程秉承立德树人的教学理念，在教学过程中将专业知识和课程思政有机统一，潜移默化地融入课程思政要素，培养学生的财经法律意识和会计文化素养，对树立学生正确的人生观和价值观起到了引领作用。

（课程负责人：李金茹）（二）旨在培养会计高端技能与知识，思政任务重思政育人目标：通过失信、违法、违规等财经案例讲解，培养学生的财经法律意识，提升专业素养及社会责任感，具备发现问题的敏锐性和判断力，提升学生探索性和批判性思维能力；通过对会计难点及特殊事项会计处理方法及实际案例的分析，培养学生解决问题的信心及稳定的心理素质，提升学生实践创新能力；通过对国内上市公司成功的案例及企业会计准则国际趋同的分析，开阔学生的视野，提升形势分析和判断能力，加强民族经济发展的自信心，激发学生的爱国情怀。

知识能力目标：使学生能够了解和掌握会计假设松动所产生的新会计事项，学习《中级财务会计》以外的会计新领域、新专题的基本理论和研究方法，掌握高级会计理论的主要内容以及特殊业务的处理方法；培养学生知识应用能力，着重培养学生的综合业务能力、逻辑推理能力、理论联系实践能力和自学能力，特别是综合运用所学的先修课程与本门课程的知识结合起来分析和解决实际问题的能力。

培养学生的知识获取能力，提升学生搜索财税法规及准则指南能力，指导学生掌握查找上市公司披露信息的技巧。

高职《高级财务会计》课程教学方法应用研究刘震威哈尔滨职业技术学院扈炯亮中国工商银行黑龙江省分行哈尔滨营业部黃河支行孔宪江哈尔滨报达集团有限公司摘要：社会主义市场经济体制下，社会对于高级财务会计的需求日益增加，高职院校也逐渐加大了对高级财务会计课程的重视。

近年来，很多高校纷纷开设了非会计学专业的会计精品课程，而从效果上来看，这一举措不仅满足了社会的需要，也取得了基础性的成功。

且通过这些成功经验，各个高职院校也先后简历起会计学专业的精品课程，在此过程中高职《高级财务会计》课程取得了较大的发展。

但从当前的高职院校人才培养目标来看，高职《高级财务会计》课程还应灵活采取教学方法，结合本专业师生特点和教学条件，以实践为导向，采取多种教学方法，着重训练学生的职业判断能力，提升学生的职业素养，才能使学生更好地适应和满足社会对于会计人才的高需求。

关键词：高职院校高级财务会计教学方法职业判断能力前言：经济越发展，会计越重要。

因此，在经济高速发展的今天，会计这一职业变得尤为重要。

想要成为一名高级会计，课程教学是一项非常重要且非常基础的一道程序，且在现今的会计行业里，高级财务会计的需求量日益增加，因此，高级财务会计课程教学变得十分重要。

近些年，国内外学术界对于高级财务会计课程的教学方法进行的研究取得了丰硕的成果，但是大多侧重于高校本科学生教学改革方面的研究，而针对高职《高级财务会计》课程教学的专题研究却比较薄弱。

基于高职院校人才培养目标，《高级财务会计》课程教学要坚持以实践为导向，着重培养学生的职业判断性思维，通过采取多种教学方法（例如案例教学法、情境教学法、PBL教学法、ERP 沙盘模拟教学法、分层教学法），以达到训练学生职业判断能力的目的，全面提升学生职业素养。

1.案例教学法在《高级财务会计》课程中的应用与其他专业课程的案例教学组织工作相比，《高级财务会计》课程的案例教学需要学生更广泛、更深入的参与到教学过程中来，在此过程中学生是主要的参加者，而教师只是组织的引领者，实施案例教学应遵循以下几个步骤：（1）准备工作。

高级财务会计管理案例分析近年来，随着经济全球化的不断深化，企业的财务会计管理变得越来越重要。

如何进行高级财务会计管理成为了企业普遍关注的问题。

本文将通过分析一实际案例，探讨高级财务会计管理的关键要素和实际应用。

案例简介：某跨国公司在全球拥有多家分支机构，业务涉及各行各业，是行业内的领军企业。

然而，由于公司规模庞大，财务管理困难重重，财务会计管理水平亟待提升。

1. 资产负债管理资产负债管理在高级财务会计管理中具有重要意义。

公司应合理配置资金，确保负债结构稳定，避免财务风险。

在案例中，公司通过精确分析资产负债状况，调整资金投入的优先级，实现了资产的有效增值和负债风险的降低。

2. 成本控制成本控制是企业财务会计管理的核心环节之一。

通过制定科学合理的成本预算和严格的成本控制措施，公司能够降低成本、提高利润。

在案例中，公司通过深入了解各个环节的成本结构，采取了一系列措施，如优化生产工艺、采购策略和节约能源等，取得了显著的成本控制效果。

3. 利润管理利润管理是财务会计管理的最终目标。

通过合理规划和控制企业的利润，公司能够实现持续盈利和增长。

在案例中，公司建立了全面的财务分析体系，将利润管理贯穿于企业的各个环节，通过准确的财务分析和预测，实现了利润的最大化和稳定增长。

4. 税务筹划税务筹划是高级财务会计管理中的重要一环。

公司通过精确的税务规划，合法合规地降低税收支出，增加了企业的投资回报率和利润。

在案例中，公司聘请了专业的税务顾问，通过研究税收政策和国际税务规定，制定了一套精确的税务筹划方案，有效地降低了税务风险，保障了公司的持续发展。

5. 风险管理风险管理是高级财务会计管理中不可或缺的一部分。

公司需要合理评估各类风险并采取相应的措施进行管理和控制。

在案例中，公司建立了全面的风险管理体系，包括市场风险、信用风险和操作风险等各个方面。

通过及时发现和应对风险，公司实现了风险控制和规避，确保了企业的稳定经营。

结论：高级财务会计管理是企业实现可持续发展的关键要素之一。

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期基金项目:本文系新疆科技学院校级课程思政专项项目 课程思政视角下‘高级财务会计“案例教学设计 (KCSZYB -22-22)资助㊂作者简介:曹莉媛(1995-),女,汉族,新疆尉犁人,硕士,新疆科技学院讲师,研究方向:水资源生态补偿㊁公司财务与会计;余洋(1996-),女,汉族,江苏睢宁人,硕士研究生,新疆科技学院会计学院专任教师㊁讲师,研究方向:碳会计㊁公司财务与会计(通讯作者);王晓菁(1991-),女,汉族,甘肃张掖人,硕士,新疆科技学院讲师,研究方向:水资源利用效率测度及评价㊁公司财务与会计㊂同学互评也被纳入考核体系,使学生在课堂表现和对同学的评价压力下,形成自我与他人共同监督的学习机制㊂至于考核方式的改善,我们倡导的是一种适应信息化发展趋势的考核模式,废弃了传统的以一次性考试定分的方式,以强调课程学习过程的重要性,让学生在平时学习和期末考试中都有所得㊂同时,我们还充分重视以审计学课程为中心的思政教育,以期通过多样化的日常考核方式对学生的思想品德进行评价和培养㊂值得一提的是,我们提出了一种新的思想品德考核方式㊂将考核方式分为5个部分:课外阅读㊁课后作业㊁论文写作㊁课堂提问㊁同学互评,这样的体系设定使得先前评估只注重知识理解和技能掌握的教学,增加了对学生思想品德的考查㊂这种全面性的评估体系,亦适宜于审计学这一需要准确分析㊁严密推理㊁坚守道德底线的学科㊂3.4㊀加强教师队伍建设在全员㊁全程㊁全方位育人的理念指导下,将审计学与思想政治教育进行有机结合,首先需要教师具备良好的师德修养㊂教师作为学生成长道路上的重要指导者,他们的每一句话和每一次行动都可能对学生产生深远影响㊂因此,在教学的具体实施中,教师应清晰地确定自己的教学观念,毫不动摇地保持自身的政治立场,并通过身体力行来熏陶学生㊂作为负责审计学科目的教师,应该积极地与思政课教师进行交流和沟通,倾听他们的专业建议,对在思政教育中的漏洞进行反思和修改,以及不断提高自身的课程思政教育专业素养㊂这样,才能使思政教育落地生根,实现从形式到效果的全方位关注,避免仅为完成教学任务而忽略实际教学效果的实现㊂4㊀结语在全员㊁全程㊁全方位育人的背景下,将思政元素融入审计学课程是必要的,需要长期努力和投入,以实现培养全面发展的人才的目标㊂审计学教学内容应适应时代变革,培养符合时代需求的审计人才㊂在进行审计学思政教学改革与实践时,应将培养社会主义建设的合格接班人作为重点㊂教师需要积极挖掘审计学课程中的思想政治元素,如职业道德㊁法律法规和义务等,精心策划和完善教学设计,使思政元素与审计学内容紧密相连㊂参考文献[1]侯新,张津铖,宋波.关于高校审计学课程思政教学改革的探讨[J ].对外经贸,2022,(8):3.[2]熊明良.课程思政视域下应用型本科高校审计学专业课程教学改革 以广东省某地方高校为例[J ].大学:思政教研,2021,(9):3.[3]王冰羽.审计学课程思政教学实践与探索[J ].文存阅刊,2021,(01):83-84.课程思政视角下高级财务会计案例教育模式改革思路曹莉媛㊀余㊀洋㊀王晓菁(新疆科技学院,新疆库尔勒841000)摘㊀要:高级财务会计课程的开设是为了培养具有理论㊁实践与素质为一体的 应用型合格人才 ,是会计专业核心课程之一,但高级财务会计课程内容较为复杂㊁知识综合性强㊁理解难度高,因此在课堂教学和案例讲授中更多倾向于专业技能的训练,突出了课程 能力培养 的功能,而忽视了 价值塑造 的功能,因此本文初步探索以典型企业案例为依据,在案例教学设计中有机融入思政要素,基于课程思政视角下,从匹配人才培养目标㊁教学团队建设㊁收集案例㊁自编指导用书㊁多样化教学评价方式等方面改革设计课程思政视角下高级财务会计案例教学模式,从而培养具有正确的世界观㊁人生观和价值观,成为有社会责任感和使命感的 应用型合格的会计人才 ㊂关键词:课程思政;高级财务会计;价值塑造中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.09.0510㊀引言高级财务会计课程一方面强调会计理论基础要扎实,同时也强调注重学生实际操作能力的培养,所以为了加强学生的专业技能,在整个教学过程中教师会重点㊃251㊃2024年第9期现代商贸工业Modern Business Trade Industry放在夯实专业功底和增强实际操作能力方面㊂这就导致学校培养出的学生是 应用型人才 ,但却不一定是 应用型合格人才 ㊂近年来财务造假事件不断发生,更是让社会质疑财务人员的职业道德操守㊂因此只注重知识技能的传授,忽视对财会专业学生思想价值的引导,对学生长远而言是不利的㊂而传统满堂灌教学模式,无法提高学生学习兴趣,且与思政教育跨度较大,出现专业技能和思政教育 两层皮 的现象,因此本文基于课程思政视角下,初步探索高级财务会计案例教学模式改革思路㊂1㊀课程思政视角下高级财务会计教学存在的问题分析高级财务会计是会计专业的核心课程,主要研究企业特殊业务事项的账务处理,其学习内容较为复杂㊁知识综合性强㊁理解难度大,对学生来说学习接受度较低,按照满堂灌的传统教学方式,很容易使学生对课程内容失去兴趣,对完成知识目标和能力目标具有很大挑战,因而在平时的教学过程中,更强调扎实会计理论基础㊁注重培养学生的实际操作能力,对于思政教育主要是讲授,并没有将思政教育与专业技能有机融合,存在着专业技能和思政教育 两层皮 的现象,使得学生对思政教育感触不深,教育目标未能有效实现,容易造成教学内容与人才培养目标不完全匹配的现象㊂因此,达到能力培养和价值塑造双实现的线下教学效果,优化教学设计㊁改善教学方式等教学模式改革就显得尤为重要㊂2㊀课程思政视角下高级财务会计案例教学模式改革设计本文初步探索以典型企业案例为依据,在案例教学设计中有机融入思政要素,基于课程思政视角下,从匹配人才培养目标㊁教学团队建设㊁收集案例㊁自编指导用书㊁多样化教学评价方式等方面改革设计课程思政视角下高级财务会计案例教学模式,让学生有更多自己的思考㊁体验和总结,引导培养学生客观求实的态度㊁严谨认真的作风㊁遵纪守法的意识和对真善美的追求等职业素养,具有正确的世界观㊁人生观和价值观,成为有社会责任感和使命感的 应用型合格的会计人才 ㊂2.1㊀教学内容与人才培养目标相匹配精挑细选与高级财务会计课程所授章节知识内容相关的案例,在案例教学设计中增加有关思政元素的开放性题目,不仅让学生了解自己参与方法运用的全过程,深刻明白高级财务会计处理的具体程序和注意事项,同时根据案例中有关思政元素的开放性题目,让学生在案例分析中探讨㊁交流其中的思想价值,从而在讲授专业课程知识和案例分析过程中引导学生树立正确的思想价值,培养学生的财经法律意识,提升专业素养及社会责任感,不仅使学生具备发现问题的敏锐性和判断力,增强学生探索性和批判性思维能力,还能够达到 立德树人 的作用,激发学生的爱国情怀,实现培养 应用型合格人才 的目标㊂根据应用型本科高校会计学专业学生毕业要求,高级财务会计课程目标与毕业要求的支撑关系如表1㊂表1㊀高级财务会计课程目标与毕业要求支撑关系课程目标支撑的毕业要求知识目标具有系统扎实的会计专业知识和专业技能,了解会计及相关领域的历史㊁现状和前沿进展,熟悉我国的会计准则,掌握会计核算实务,具备审计㊁税务㊁财务管理㊁成本核算与管理等基本知识㊂能力目标具备综合运用相关理论知识分析和解决本专业或相关领域实际问题的能力,突出专业技能,将理论和实践紧密结合㊂育人目标具备良好的品德操行㊁人文素养㊁职业道德;具有人文社会科学素养和社会责任感,能够在会计㊁财务㊁税务㊁审计等实践中理解并遵守职业道德和规范,履行责任㊂2.2㊀教学团队建设组建高级财务会计课程思政教学团队,海量搜集与课程章节内容高度相关的典型企业案例,不断打磨案例,直至其适用课堂教学且易让学生掌握㊁理解,建设专业的课程案例集,再邀请马克思主义学院老师加入高级财务会计教学团队,定期组织讨论思政元素与案例情景契合的可行性㊂同时会计专业的教师也应当坚持提升自我文化修养,除了关注热点财经新闻与事件,阅读与思政教育有关的书籍,还可多多涉猎传统文化典籍,并进行深入的思考,实践课程思政的教学设计理念与方法㊂2.3㊀完善课程思政教学设计(1)深挖课程思政素材㊂选取好的课程思政素材是课程设计的第一步㊂通过多媒体平台㊁书籍等多渠道方式储备高级财务会计教学案例,要求案例高度贴合课程教学内容,并从案例中探索㊁思考㊁发掘课程思政元素,增加开放性㊁创新性的有关思政元素的题目,让学生多元化分析所涉及的思政元素,使思政元素有机融入案例教学中㊂(2)课程思政融合要自然㊂教学设计中,教师还需要思考在讲授过程中如何有机将思政元素融入教学案例㊂避免思政元素与教学案例融合得不够自然,专业知识和思政元素跳跃性过大,表现出为了思政而讲思政,使得教学效果不及预期㊂(3)课程思政摄入时间要恰当㊂通过选取高级财务会计课程内容相关的典型企业案例,再根据专业课对应的知识点进行加工和提炼,案例内容不宜过长,应难度㊃351㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第9期适中,紧密贴合章节专业知识,适合用于课堂教学,同时教师还需要设计好在案例教学过程中何时融入思政元素,可以是思政引出案例,也可以是案例引发价值思考,理论联系实际,不仅能激发学生的学习兴趣,还能引发学生深入思考,启迪灵魂㊂2.4㊀编写案例教学集,融入课程思政根据本专业学生学情分析以及课时数安排,确定高级财务会计章节内容,主要有或有事项㊁非货币性资产交换㊁债务重组㊁借款费用㊁所得税会计㊁会计政策㊁估计变更和前期差错更正㊁资产负债表日后事项等,按照确定的章节内容,多渠道搜集相关典型的企业案例,再挑选㊁打磨与章节专业内容高度贴合的案例,编写一套案例教学集,在案例教学设计中提炼思政元素,加入开放性的有关思政元素的题目,对案例教学有关思政元素进行多元化讨论,将课程内容有机融入思政元素,突出课程 能力培养 和 价值塑造 的功能㊂理论联系实际,专业知识与思政元素相融合,让学生去思考㊁体验和总结,使学生真正成为课堂的主人翁,提高学习兴趣,在传授专业知识中,又潜移默化地引导学生树立正确的思想价值,做到润物细无声地专业课程育人,改变传统重专业技能轻思想价值引导的教学模式㊂例如在借款费用章节中明确规定 符合资本化条件的资产在购建或者生产过程中发生非正常中断且中断时间连续超过3个月的,应当暂停借款费用的资本化 ,但在证监会处罚公告中,仍有企业建造中断3个月以上但未暂停借款费用资本化的情况,致使企业虚增在建工程㊁虚减财务费用㊁虚增利润总额,证监会以此给予企业相关处罚㊂根据此案例背景,设置案例讨论题,如暂停借款费用资本化与虚增在建工程㊁虚减财务费用㊁虚增利润总额之间的关系;为何准则条例明确规定,但企业仍违规处理,从企业㊁财务人员的角度思考其目的以及对国家㊁企业㊁个人层面的影响有哪些等㊂通过案例的导入,帮助学生学习,把深奥的理论直观地让学生理解㊁吃透,使学生能够真正地学懂,并能够学以致用,遇到实际业务的时候能够游刃有余,让学生参与方法运用的全过程,明白高级财务会计处理的具体程序和注意事项,同时根据案例中有关思政元素的开放性题目,让学生在案例分析中探讨㊁交流其中的思想价值,指导学生学会辩证地思考问题,增强风险识别和防控能力,在遇到困难时要坚持原则,敢于斗争,从而具有正确的世界观㊁人生观和价值观,成为有社会责任感和使命感的 应用型合格的会计人才 ㊂2.5㊀改革教学评价体系现有的高级财务会计教学评价体系中思政内容比重不大,且思政能力评价指标模糊,很难量化㊂可以采用章节作业㊁案例作业和期末考试来进行形成性评价,其中案例作业加入开放性㊁创新性的有关思政元素的题目,构成案例分数中一部分 思政表现考核分,加入学生对思政教学评价和反馈,并计入平时成绩,从而达到协同育人的评价体系㊂3㊀未来的研究展望本文主要依据线下教学,改革基于课程思政视角下的高级财务会计案例教学设计,但思政教育应在学生课前㊁课中㊁课后学习全过程贯穿,不应只在课中体现,因此需进一步利用线上线下教学模式及资源,带领课程团队深入探索课程思政视角下的混合式教学模式,打造全方位协同育人的教学效果㊂4㊀结语高校大学生正处于世界观㊁人生观㊁价值观的塑造与定型的关键时期,教师除了在专业课程 授业 的基础上,还要将 传道 解惑 与 授业 齐头并进,把 立德树人 融入课程教学中,发挥每个课程的育人功能,在专业课程中渗透思想德育元素,积极推进课程思政建设,种好自己的 责任田 ,致力于培养 应用型合格人才 ㊂参考文献[1]张怡,王红.基于中国传统文化的高级财务会计文化思政教学探索[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022教育教学与管理(高等教育论坛)论文集.2022教育教学与管理(高等教育论坛)论文集, 2022:359-360.[2]黄中生,董必荣,凌华.高级财务会计课程思政建设研究[J].财会通讯,2022,(22):37-41.[3]袁泉.以 学 为中心的高级财务会计教学改革实践以‘高级财务会计“为例[J].财会学习,2022,(27): 146-148.[4]王媛媛.基于一流课程建设的高级财务会计教学改革与探索[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(14):161-163.[5]陈容.基于 两性一度 的高级财务会计课程建设研究与实践 以攀枝花学院为例[J].中国管理信息化,2022, 25(08):227-229.[6]成欢欢.应用型本科高校高级财务会计课程教学改进优化研究[J].会计师,2021,(15):83-84.[7]李金茹.课程思政视角下高级财务会计线上线下混合案例教学方案设计 以‘会计政策㊁会计估计变更及差错更正“一章为例[J].中国管理信息化,2021,24(15): 221-223.㊃451㊃。

高级财务会计教学方法的探讨[摘要] 21世纪是知识经济的时代，发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才。

高级财务会计是会计学专业学生必修的专业骨干课程。

传统的会计教学对学生创新能力的培养存在局限性。

本文研究如何在教学过程中综合运用各种教学方法，以期激发学生的学习兴趣和热情，促进他们自学能力的提高，启迪他们的创新思维，培养他们分析和解决问题的能力。

[关键词] 高级财务会计；教学方法；案例教学《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面”。

本文以高等院校会计专业的主干课程高级财务会计为例，结合我国大力倡导创新人才培养的背景，对这门课程的教学方法进行了探索和总结。

1 案例式教学案例式教学是一种动态的开放型教学方法，通过教师与学生在课堂上的互动，能使学生在学习中敢于思考、善于探索和主动学习。

笔者认为，案例教学应该贯穿于高级财务会计课程的每个专题，并且通过开篇案例和总结案例在教学中全方位运用。

开篇案例即是由实际案例导入每章研究的专题，以引起学生探索的愿望和兴趣，避免直接接触高深理论所产生的抵触和厌烦情绪。

开篇案例可以由教师作为主导，从解决这些问题的需要出发，一一讲授相关教学内容。

而总结案例则是在该专题讲解完成时，由学生运用所学的理论来分析实际出现的问题。

此时学生作为主体，自由分组加以讨论，并派代表总结发言，而教师只是发挥点评和引导的作用。

比如在讲企业合并专题时，教师可引入吉利收购沃尔沃的案例，通过播放精心剪裁的视频资料，并且有意识地强调当时谈判的艰辛以及吉利公司支付的18亿美元代价等背景资料，可加深学生对非同一控制合并按照放弃对价的公允价值作为合并成本产生强烈的共鸣。

而在该专题结束时，教师可布置优酷与土豆的合并案例。

并围绕下列问题让学生展开讨论：（1）该合并是同一控制下的企业合并还是非同一控制下的合并？（2）合并为什么通过100%换股方式实现，而没有利用课本中所列举的支付资产、承担负债、发行权益性证券方式？（3）如果你是优酷和土豆的CFO，你将如何对该合并进行会计处理。

《高级财务会计》课程创新教学模式探索通过本课程的教学，可以使学生掌握高级财务会计的基本概念和主要理论，掌握与特殊经济业务和复杂经济业务相关的会计处理方法，使学生了解会计领域中新的、处在探讨研究中的前沿会计问题，使学生具备高级会计人才所要的基本素质，具备较强的分析问题和解决问题的能力。

根据教学经验，力求对《高级财务会计》课程创新教学模式进行探索，并对创新教学模式的框架及内容进行了阐述。

标签：高级财务会计；教学模式；探索1绪言《高级财务会计》是会计学专业（本科）的必修课，是在《初级财务会计》、《中级财务会计》基础上，为提高学生会计理论水平和应用能力设置的一门专业主干课程。

主要讲述会计学领域较深入的问题。

该课程以会计假设的松动和会计原则的延伸为前提，就财务会计领域中新出现、特殊的会计问题为主要内容，与传统财务会计互相补充，构成了财务会计的完整体系。

笔者在某高校继续教育学院从事会计专业教育工作，多年担任本学院会计学专业自考本科以及专升本《高级财务会计》课程的教学工作。

本科阶段，《高级财务会计》为必修课程，同时也是专业内学习难度最大的课程之一。

在笔者所在学院，本科会计专业的学生专业基础水平和专业能力差异很大。

有的同学在会计岗位工作若干年，已经拿到会计师中级职称，而另一些同学专科阶段所学为非会计专业，会计基础薄弱。

据了解，同学中三分之二属前一种情况，三分之一属后一种情况。

针对这种情况，为了更好地发挥该课程在专业教育中应有的作用，提高该课程的教学效果，笔者结合多年教学经验，就会计专业（专升本）的《高级财务会计》课程教学模式提出一些构想。

2《高级财务会计》课程创新教学模式的探索教学模式，是指在一定教学理论指导下，在某种教学环境和教学条件的支持下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点进行教学活动所形成的一套稳定的教学方式组合或教学结构。

创新教学模式至少应包括教学内容创新、教学师资创新、教学方法创新、教材创新等方面。

以“学”为中心的高级财务会计教学改革实践—以《高级财务会计》为例引言教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中指出以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提高课堂教学质量。

为了贯彻以学生全面发展为中心的理念，需要由以“教”为中心转变为以“学”为中心，充分调动学生的学习积极性，激发学习动力，加强对学生学习各个环节的管理，健全知识与能力考核并重的多元化考核评价体系，拓展课程深度、适度增加课程深度，真正把课程建设成高阶性、创新性、具有一定挑战度的一流课程。

《高级财务会计》课程专门研究财务会计中的特殊问题、疑难问题和新问题。

该课程理论性强，难点多，学生普遍存在畏难情绪。

因此，如何调动学生的学习积极性，克服畏惧，培养对本门课程的兴趣是教师思考的重点，同时在长期的授课过程中，教师也发现教学中存在的一些问题，解决这些问题需要从转变教学方式、创新教学手段、整合教学资源、完善考核内容与方式等方面进行改革与实践。

一、高级财务会计教学过程中存在的问题过去我们在知识与技能传授过程中，注重教师如何去教，忽视了学的需要、学的体会、学的感受，其结果导致学生不独立思考，缺乏自主学习、探究性学习的能力，不利于学生的成长。

主要表现在以下几方面：（一）教学方式较传统高级财务会计课程信息量大，课时有限，教师主要以单向的填鸭式教学为主。

作为会计专业核心课程的一门升华课、应用课，仅采用传统的灌输式教学，学生被老师的教学思维牵引，被动地接受，缺乏主动思考，长此以往，学生对老师产生了强烈的依赖，无法独立解决实际问题，缺乏主观能动性，最终导致学生课堂上学习积极性不高，期末考试成绩不理想。

（二）教学手段单一目前高级财务会计主要采用“多媒体+ 板书”的教学方式。

由于多媒体授课信息量大，加之高级财务会计例题资料庞大，学生在听课时力不从心，而且缺乏全面的教学资料供学生课后复习。

实验（实训）报告课程名称：高级财务会计综合案例分析学生所归属的学院：会计学院年级、专业：2011级财务会计方向（本科）班级：学号：学生姓名：指导教师：吴福建副教授时间：2013-2014学年第二学期17至18周填表日期：2014 年 6 月23 日一、实验目的通过搜寻现实商务世界中有关高级财务会计内容的真实案例，并运用高级财务会计相关理论知识进行分析和会计处理，深化学生对现代企业特殊和复杂业务性质、特征及影响的认知，强化学生对高级财务会计理论知识的理解，提高学生的理论素养。

同时，锻炼学生运用所学知识发现问题以及分析、解决现实问题的综合实践能力。

二、案例背景及数据资料广东雷伊（集团）股份有限公司债务重组案例（一）公司背景广东雷伊（集团）股份有限公司（以下简称“雷伊公司”），是一家有着 20 多年历史，以服装设计、生产、销售为主营业务，集贸易、投资等为一体的大型资产管理型公司。

雷伊公司的前身普宁市鸿兴织造制衣厂有限公司（以下简称“鸿兴公司”）成立于 1989 年。

鸿兴公司于 1997 年整体改制为广东雷伊（集团）股份有限公司。

2000 年10 月经中国证监会批准，雷伊公司向境外投资者发行境内上市外资股（“ B 股”）69,000,000 股，并于深圳证券交易所上市。

（二）交易概述1. 债务重组基本情况雷伊公司利用自有资金筹建的造纸项目一直不能动工投产和为定向增发B股募集资金项目而进行的前期投入是导致公司近几年经营大幅下滑的主要原因。

通过这几年的调整，特别是2009年底，公司通过资产置换的方式将严重制约公司发展的纸业不良资产置换出去，替而代之的是一块优质的土地资源，使得公司的资产质量都有了很大改善。

公司作为一家B股上市公司，融资渠道狭窄，尽管公司状况有了一定的改善，但高额的利息负担仍然是制约着公司发展的重要障碍。

因此，公司向深圳建行提出了减免利息的方案，深圳建行本着盘活不良贷款，扶持企业发展的思想积极与公司协商，最终双方达成了一致。

《高级财务会计》课程思政案例设计———“债务重组”中的思政元素陈景摘要：借着课程思政的东风，作为会计专业核心课程的《高级财务会计》，本着其内容特点和人才培养目标，教师认为可以从教材、实际、教师这三方面出发，作为思考问题的着眼点，深度挖掘提炼其知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展该课程的广度，启发学生思考，引导学生深入社会实践、关注现实问题，从而巧妙的将课程思政融入课堂教学。

并以债务重组这个专题为例，设计了该专题的教学过程，挖掘了与之相关的思政元素，特别展示了如何将思政元素融入债务重组知识点的讲解中。

关键词：高级财务会计；课程思政；课程思政案例；债务重组：思政元素一、课程思政的理论背景2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表了讲话。

此次讲话中提到思想政治工作体系要贯穿整个人才培养体系。

2018年6月21日教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，会议强调要把加强课程思政、专业思政提升到中国特色高等教育制度层面来认识。

2019年8月14日，国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。

2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。

纲要中指出要科学设计课程思政教学体系，并分别对公共基础课、专业教育课程和实践类课程进行了具体说明。

二、《高级财务会计》课程思政着眼点课程思政本身即意味着实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

基于该课程的特点，广大教师应如何去做，如何自然的在讲授专业知识的过程中融入思政元素，这是教师们最近一直在摸索和探讨的一个课题。

笔者认为，着手课程思政，可以先从以下几方面进行思考和探索。

1.从教材出发。

课程思政只是一种辅助教学的方法，要使课程思政巧妙的融入教学，深谙专业知识点的核心内涵才是本质。

从教材出发，即研究教学内容，才能深度挖掘提炼专业知识中所蕴含的思想价值和精神内涵。

所有的知识都是相通的，任何业务的发生都有其前因后果，相应处理也是有理有据，这就要求专业老师跳出知识点本身，再次从宏观、从文化等角度进行深入思考，发现其中的思想内涵所在，并将这种思想再传递给学生。