《基础会计》课程运用案例教学法实践探讨

浅析《基础会计》课程教学方法应用［提要］《基础会计》课程具有理论性强和实践操作性强两大特点，该课程涉及的概念多、理论较抽象，如果教师采用传统的纯理论教学，则对于初学者难度较大，达不到预期的教学效果。

本文从阐述《基础会计》课程在会计专业课程体系中的重要性入手，探讨《基础会计》课程教学方法的具体应用，并以具体教材为例进行阐述，希望能为改进《基础会计》课程的教学起到抛砖引玉的作用。

关键词：基础会计；教学方法；会计核算方法中图分类号：G64 文献标识码：A收录日期：2012年2月20日一、《基础会计》课程的重要性基础会计是高等院校经济类专业的必修基础课，也是会计专业的专业基础课。

作为会计学的入门课程，基础会计的主要任务是使学生掌握会计及会计核算的基础知识和基本技能，包括会计确认、计量、记录、报告的基本原理与方法，为后续专业主干课如财务会计、成本会计、管理会计、财务管理及审计学的学习打下坚实的基础，为将来的实际工作奠定理论基础。

同时，本课程属于经济学和管理学类各专业的基础理论课，在管理类学科中占有重要地位，是其他专业课的先修课程。

二、《基础会计》课程教学方法的应用（一）教学方法的含义及种类。

教学方法是为了完成教学目标而进行的一种有秩序的活动方式，是教师与学生共同为实现教学目的、完成教学任务的途径和方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。

不同的教学内容，应选择不同的教学方法。

教学方法主要有：课堂讲授法、案例教学法、实验实训法、操作练习法、参与讨论法、项目研究法、启发式、互动式、提问式等多种教学方法。

（二）《基础会计》课程教学方法的具体应用1、《基础会计》课程的基本内容。

（图1）2、《基础会计》课程教学方法的具体应用及举例。

本文以王艳茹编著的《会计学原理》为例进行说明。

该教材共七章内容，可分为三部分：第一部分为总论；第二部分为会计核算方法；第三部分为会计账务处理程序及会计规范与内部控制。

（1）总论。

主要阐述了会计的含义；会计的产生及发展；会计信息使用者及其需要；会计的目标和职能；会计基本假设和会计基础；会计信息质量要求；会计对象和会计要素；会计核算程序和方法。

案例教学法在《基础会计》教学中的应用作者：张瑞娅来源：《亚太教育》2016年第22期《基础会计》是一门研究会计理论和实践的实用学科，它是高等教育中会计学专业学生的必修课。

在基础会计的教学中，运用案例教学法，会增强学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，同时可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生灵活的将理论知识运用到实际工作中。

本文首先阐明了案例教学法的含义，在此基础上对说明了案例教学法在《基础会计》教学中应用的意义及应用特点，最后探讨了案例教学法在《基础会计》中的实施方法，旨在为《基础会计》的教学效果提高提供点滴的促进和帮助。

一、案例教学法的含义案例教学法，指的是为了达到教学目的，学生跟随教师的指导，针对具体的教学内容，引入与教学内容相关的案例作为教学素材，以学生为主导，灵活运用所学习的理论知识，进而分析问题、解决问题的方法。

对会计理论知识教学来说，《基础会计》案例教学可以起到完善、补充的作用，学生通过学习理论知识，理解理论方法，然后通过案例可以提高应用能力。

案例教学法的优点在于开发学生独立思考的能力，跳出传统模式死记硬背理论知识的束缚，通过案例分析，使学生能够感受实际工作，深入理解实践问题，提出目标和决策标准，发现解决的办法，并做出判断、决策和制订实施方案，从而不断提高分析和解决会计实际问题的能力。

二、案例教学法在《基础会计》教学中的意义（1）促进学生的积极性，提升学生的学习兴趣。

会计的理论知识对于学生来讲是很乏味的，在教学中运用案例教学法，学生可以激发自己的兴趣，根本更加主动地参与到教学当中，进入案例设定的情境中，积极地思考，分析，由被动式教学变为主动式教学，教师不再是命令者，而是引导者。

（2）发散学生的思维，提高解决问题的能力。

案例教学推动了学生的个性化发展，重视学生的参与过程和分析过程，它的优点在于学生可以充分发挥想象能力，发散思维，多方位寻找解决问题的方案。

在多向性、发散性的思维方式影响下，学生可以灵活运用知识解决问题，因而可以充分培养高职学生的创造力及想象力，促进其个性化发展。

案例教学法在中职《基础会计》的应用研究摘要近些年，关于职业技术教育要如何发展成为了职业技术教育界一个十分热门的话题。

而案例教学法是将那些经典并且具有代表性的案例作为学习的载体，学生通过案例进行独立思考。

其次通过展开激烈的小组讨论，师生之间共同互动与交流，从而培养学生的各种能力并学得知识。

但是中职学校的教育课程长期以来是采用讲授形的教学模式。

虽然在知识的编排上结构逻辑严密，也具有系统性，但是难以满足现在的教学需求。

本文通过对去案例教学法应用的研究，提出了以工作过程为导向，完善会计专业案例库，增强师资力量等等建议，从而提高教学质量，也提高会计专业学生的实践能力，促进会计专业教育健康有序的发展。

关键词：案例教学法；中等职业教育；会计专业一、案例教学法相关概念的界定（一）案例教学法的定义案例教学法它是通过一个个根据真实事件加工整理成案例，让学生体验真实的情境，结合了教与学。

在通过教师的引导，学生成为课堂的主体，他们对案例进行激烈的讨论与分析。

从而丰富自身的理论知识，并提高学生分析问题、解决问题以及实践操作能力。

即它是一种以学生为主体所开展起来的以自主学习、探究性学习、合作学习等结合起来的开放式教学方式[1]。

在案例教学法下，教师是课堂的引导着。

引导学生最大限度的投入学习中，而学生是主动学习者，是课堂的主体。

（二）案例教学法的理论依据1．建构主义学习理论建构主义认为知识使学生自己在一定的学习情境下通过自己去主动学习而获得的，不是教师课堂灌输传授的，与传统的教学理论有着本质的区别。

它认为教学是知识间的相互转换，非知识间的相互传递。

在学生学习过程中，教师扮演的角色是引导的，不是主导者，教师也不再是单纯的传授知识，而是帮助学生习得知识，拓展他们的知识面。

学生在自己原有知识的基础上，通过对案例的自主学习，将案例里面包含的专业知识内化为自己的知识，丰富自己的知识库，以意义建构的方式来进行学习。

2．学习迁移理论学习迁移理论是在20世纪初由桑代克提出的，指的是学习者在现有的知识和新知识之间建立联系，并且能理解其存在的内部联系，从而达到学习迁移的效果[3]。

《基础会计》的案例教学体会《基础会计》是一门既抽象又有很强的理论性的学科，尤其象会计原则和会计制度这样的理论知识，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。

几年的教学实践，使我感到案例教学可以其到有效解决这方面的问题，下面我就谈谈这方面体会。

一、实施案例教学的必要性教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。

特别是我们现在职业学校的学生，应以就业为导向，要充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗。

虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。

所以教师根据课程的特点采用案例教学则会提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计专业教学中采用案例教学的必然要求。

例如在《基础会计》中关于记帐凭证会计核算形式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生感到枯燥、乏味，而实际工作中，仍可能不会操作。

如果采用案例教学法，则可将全班同学分工，分别扮演填单人员、出纳、会计、仓库管理员，让其模拟整个核算过程。

在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了这种核算方式的操作程序及注意事项，还能在活动过程中促使学生产生愿学、乐学的情绪，并且通过一种核算方式的模拟操作，学生还能举一反三地掌握其他核算方式的具体使用方法。

同时，职业学校的学生素质随着普教的扩招，越来越差，理论学习对于他们吸引力不大，更要求老师在教学中能采取适当的方法，来提高他们的学习积极性，而案例教学便是一种很好的方法。

二、实施案例教学的步骤会计案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授，引导和督促学生由易到难，由浅到深，由逻辑思维变成形象思维，独立有序地完成会计案例教学规定的全部内容，使学生能融汇贯通、学以致用，大致可以分为四步。

近年来，随着互联网技术的快速发展，越来越多的企业逐渐意识到了会计在企业管理中的重要性。

基础会计教育是每个从事财务方面工作的人都必须学习的基础知识，如今已成为众多企业招聘的基本条件。

但是，仅仅掌握会计的基础知识还是远远不够的。

今天，我们就来谈谈如何将基础会计教育转化为实战应用，并通过案例分析来看看成功的企业是如何识别并使用和维护自己的财务数据的。

一、实战应用基础会计教育的核心是原理和概念的学习，从而掌握基本的会计知识以及会计的核心思维。

但在实战中，仅凭教育所获取的知识是不够的，需要依靠实践来强化知识点和掌握相关技能。

企业走向成功的关键就在于如何将基础的会计知识转化为实战应用。

以下几点可供参考：1.全面了解企业的财务状况：企业的财务数据是企业管理的重要基础，需要全面了解和掌握，从而制定合适的财务计划和预算。

企业需要通过各种手段来及时获取财务数据，比如财务报表、流量表等，通过对这些数据进行分析，就能了解企业的财务状况、风险和机会，并对未来做出合理决策。

2.建立完善的会计流程与制度：企业需要建立完善的财务制度和流程，从而确保财务数据的准确、完整和规范。

会计人员需要定期对财务数据进行检查，确保准确性，并制定合理的流程来规范财务科目的核算。

这样可以使得企业在日常经营中及时掌握现金流量、应付款项、应收款项、存货等情况，避免因为流程不规范而引起的财务失误。

3.充分利用会计工具：在实战中，会计工具也是使用频率较高的一种。

会计人员需要充分掌握各种会计软件，利用财务报表、会计分析软件等工具来加强对财务数据的分析和管理。

会计人员也需要合理地应用工具，提高工作效率，从而优化企业管理。

二、案例分析成功的企业必然是在会计方面做的特别好的，就以成功的企业为案例来进行具体分析。

以某企业为例，这是一家界于餐饮、体育、虚拟现实产业之间的新兴企业，主要经营酒吧、网吧、咖啡厅等业务。

无论是运营还是财务方面，该企业都表现出出色的成绩。

这主要得益于该企业在会计方面的出色实践。

案例教学法在《基础会计学》中的应用作者：魏英军来源：《财经界·学术版》2014年第12期摘要：《基础会计学》是会计专业的入门学科，对后续会计专业课程的学习具有深远的影响。

但凡教过这门学科的老师都有一个体会：《基础会计学》难教，学生也难入门。

因为，这门学科包含了许多抽象的概念、基本的原理、方法、技能等，对于初学者来说，要理解这些概念、原理，掌握这些方法和技能的确有很大的难度。

作为教师，就要在教学方法上进行研究，经过多年的实践，将案例教学法引进《基础会计学》对提高课堂教学效果具有重大的意义。

关键词：案例教学法基础会计学应用一、案例教学法对提高《基础会计学》课堂教学效果的意义案例教学法是一种以案例为基础的教学法，如何将该方法应用到基础会计教学中，需要经过教师收集准备案例、学生自行准备、小组讨论和得出结论几个阶段。

现以一具体案例来说明分析其在基础会计教学中的作用：ZH公司为有限责任公司。

公司开业前收到所有者投资的出资款600000元，存入银行；从银行取得短期借款40000元，已划转至本公司账户；购置设备一台，以银行存款支付价款300000元；购入原材料一批，价款共计80000元，货款尚未支付；从银行提取现金10000元，以备零星开支。

问题如下：1.ZH公司资产总计为多少元？其中固定资产的设备、属于存货的原材料、现金和银行存款分别是多少元？2.ZH公司负债总计为多少元？其中属于负债的短期借款和应付账款分别是多少元？3.ZH公司所有者投资为多少元？4.资产、负债与所有者权益之间有什么关系？对于这个案例中提出的问题，学生需要在理解资金运动、会计要素、会计科目以及会计基本等式的基础之上才能回答。

公司开业前收到所有者投资的出资款600000元，存入银行；从银行取得短期借款40000元，已划转至本公司账户涉及到资金的两条来源渠道；购置设备一台，以银行存款支付价款300000元；购入原材料一批，价款共计80000元，货款尚未支付；从银行提取现金10000元，以备零星开支涉及到企业资金的运用；收到出资、向银行借款、购置设备、原材料、货款尚未支付等涉及到具体的会计科目；资产、负债和所有者权益涉及到会计要素；资产、负债与所有者权益之间有什么关系则涉及到会计基本等式。

基础会计学教学中案例教学法的实践及途径分析1. 相关问题概述1.1案例教学法的定义所谓案例教学法，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解一种特定教学方法。

1.2 本文的研究背景本文是建立在省教改课题——案例教学法在“基础会计学”的研究与应用的基础之上，通过大量的实地调研，旁听多位会计专业的教师授课过程中所引用的案例、在课堂与学生案例讨论过程中的切身体会、并采用一定的科学方法进行分析研究之后完成的。

2. 案例教学法应用于“基础会计学”产生的重要作用2.1 案例教学法形象生動的案例可以大大提高学生学习的积极性“基础会计学”主要是介绍会计学的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能的一门理论基础学科，包括会计科目与帐户的设置、复式记帐的原理、借贷记帐法的应用、会计凭证的填制与审核、会计帐簿的设置与登记、财产的清查以及会计报表的编制等，它是一门会计学入门课程，也是其它经济业类专业的学科基础课程。

对于从未接触过会计基本知识的学生来说，要理解这些概念、方法和程序是有一定难度的，而案例教学法作为一种新的教学方法，形象生动无疑会对刚入门的学生提高学习的积极性起到重要作用。

2.2 案例教学法可以有效提升师生产关系，为培养新型人才奠定基础大学是培养人才的天堂，而真正的人才不是仅仅记住了多少前人已经熟知的领域，而是要创造出前人所不知的领域。

如果大学的教育仍然建立在传统的教育模式里“教师满堂教，学生满堂听”，结果是教师围着书本转，学生围着教师转，没了教师，学生就没了依靠。

这种教学模式无凝对培养人才极为不利的，而案例教学法需要经历老师案例的慎重选择、师生课堂的精彩讨论和最后得出经典合理的结论或启示的三个过程，特别是课堂的精彩讨论过程既可以有效提升师生关系，又可以激发学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，进而为培养创造型的复合人才奠定基础。

《基础会计》案例教学法的运用
基础会计案例教学法是一种通过真实业务案例来进行教学的方法。

它可以帮助学生理解和应用会计原理和概念，并提升他们的问题解决能力和分析能力。

下面是基础会计案例教学法的一些运用方法：
1.选择具有代表性的案例：选择具有代表性的真实业务案例，涵盖不同的会计原则和概念，以便学生能够全面理解和应用这些知识。

2.讨论案例的背景和情境：在开始教学之前，介绍案例的背景和情境，让学生了解整个案例的背景信息，以便他们能够更好地理解后续的教学内容。

3.引导学生分析案例：让学生分析案例中的各种交易和事件，帮助他们理解会计原则和概念在实际业务中的应用。

可以通过提问、小组讨论等方式来引导学生进行分析。

4.引导学生解决问题：在案例中提出问题，引导学生思考和解决这些问题。

可以分成小组讨论，然后进行整体讨论，促进学生之间的交流和互动。

5.总结案例教学的经验和教训：在案例教学结束后，总结案例教学的经验和教训，并与学生进行讨论和反思。

帮助学生总结并巩固他们的学习成果。

通过基础会计案例教学法，学生可以将所学的会计原理和概念应用到实际业务中，提升他们的实际操作能力和问题解决能力。

此外，案例教学还可以培养学生的合作能力和团队精神，促进学生之间的交流和合作。

中专《基础会计》运用案例教学法的思考发布时间：2021-05-20T11:29:02.203Z 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：陈倩[导读] 在我国中职院校中,由于学生的文化水平鱼龙混杂,并且就读中职的要求相较于高中偏低,于是很多学习水平较差或者是学习习惯不好的学生到中职院校就读。

这也就导致了我国社会上很多人都对读中职院校的学生存在偏见，不仅是社会上的人士，人多在中职学校担任老师的人也会对其投来不友善的眼光，这也导致了很多中职学生产生自卑的心理，并且更加放纵自己的行为，做出破罐子破摔的行为和产生这样的想法，这十分不利于对学生进行教育和培福建省南平职业中专学校陈倩摘要：在我国中职院校中,由于学生的文化水平鱼龙混杂,并且就读中职的要求相较于高中偏低,于是很多学习水平较差或者是学习习惯不好的学生到中职院校就读。

这也就导致了我国社会上很多人都对读中职院校的学生存在偏见，不仅是社会上的人士，人多在中职学校担任老师的人也会对其投来不友善的眼光，这也导致了很多中职学生产生自卑的心理，并且更加放纵自己的行为，做出破罐子破摔的行为和产生这样的想法，这十分不利于对学生进行教育和培养。

在中职就读时，会将学生分为不同的班级，每个班级都会有专门的班主任负责管理，以此对学生进行更好的教育，希望他们能够在出社会后能作为技术人才,贡献自己的力量。

其中在会计这门专业当中，需要学生具备较强的专业能力，以此才能胜任以后的工作任务。

在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对中专《基础会计》运用案例教学的方法进行分析和探究，供广大中职教师进行参考。

关键词：职业中专；基础会计；案例教学法在我国社会中,很多人都对中职院校存在错误的认识和了解,大部分人都认为读中职院校的人都是去混日子的，是那种不求上进的学生，这种想法是十分错误的。

对此，中职教师要正确对学生进行引导，调整好自己的心态，避免外界的眼光影响了自身的学习。

同时，对于中职学生的专业教学，教师也要对其重视起来，充分运用自身的教学技巧和过去积累的经验对学生进行教学。

案例教学法在基础会计教学的应用摘要:社会经济的发展对人才培养提出更高要求,传统教学方法已经不能完全适应当前会计教学实际的需要,而案例教学法可以激发学生学习积极性,提高教学效果。

案例教学法是实践性很强的一种教学方法,这种教学方法是传统教学方法的有益补充。

因此,本文从案例教学法概念入手,从案例教学法在基础会计教学实施现状、案例教学法实施过程等几个方面探讨其在基础会计教学中的应用,最后提出针对性建议。

关键词:案例教学法;高校;基础会计1基础会计教学中引入案例教学法的必要性基础会计课程是研究对企业发生的经济业务进行会计处理和编制财务报告的一门应用性管理学科,它是高等财经院校会计专业的核心课程［1］。

通过开设基础会计课程,使学生理解会计核算原理,系统掌握企业会计处理的方法,培养学生具有较强的会计处理、分析、判断的能力。

在高校会计专业课程体系中,基础会计属于核心课程。

由于各种主客观条件的制约,案例教学法在高校会计专业教学中,尚未得到广泛推广。

而基础会计作为理论和实践相互融合的实用性专业课程,承载着培养适应时代发展要求、具有较高实践能力的高级专门人才的重任。

但是,“教师讲,学生听;教师考,学生背”的刻板的教学方式仍然在课堂教学中处于主导地位,不利于会计专业人才能力的培养。

因此,如何结合基础会计专业教学实践,吸收国内外优秀案例教学的经验,推动案例教学法在基础会计教学中的广泛应用是值得高校同仁深入讨论的问题。

案例教学法是一种主要通过重现或者模拟现实生活中的一些情景,让学生身临其境,通过分析和讨论来开展学习的教学方式,主要用在法学、管理学等学科,如今在临床医学教学中也有广泛应用。

教学中既可以采用比较和分析,研究各类成功的和失败的管理经验,从中提取出某些普遍性的管理原理或管理结论,也可以让学生独立思考或借鉴他人的成果来开拓自己的视野,从而丰富自己的专业知识。

案例教学法可以追溯到上世纪二十年代,由美国哈佛商学院首次采用,当时是运用一种很特别的案例形式的教学,这些案例来源于商业管理的真实事件或情景,通过这样方式,提高了学生参与课堂讨论的主动性,实施之后,教学效果良好［2］。