职业院校财务会计案例教学探讨

财务会计会计案例教学有关问题的探讨刘明传谷福云山东科技大学经济管理系山东泰安271000-p’■…………………………‘…………………………………………………………………………………………………f摘要：当前，会计教宵中存在着许多问题，本文针对会计教擘工作存在的内容上理论与实际脱节，教学方式上；对学生实际工作能力培养等问题。

提出在会计教学工作中应用会计案例教学的几个问题。

‰。

，关键词：案例设计方囊；索例实施规划；案例的编写；棠倒具体应用一、会计案例教学的必要性会计工作足一项卜分复杂的经济工作．一名合格的会计人员，不仅需要具有嚷实的会计理论知识，更需要具有在复杂的经济环境中正确处理会计事务的能力。

在某种意义上我们不得不说，能力比知识更重要。

会计教育不仅要加强对学生会计基本知识，基本理论，基本技能的培养，更蘑要的是要加强对学生在复杂经济环境中的分析能力，判断能力，决策能力的培养，要加强为适应社会需要必需的创新意识，风险意识，市场意识的培养。

1．课程设计是以讲授理论为主要内容，辅之以较少业务实习浒多教师比较注重会计理论的讲解，I fi i忽视对企业会计业务实际操作能力的培养和实际问题的分析研究。

这样就造成理论与实际的脱节，规则与现状的错位。

2．课堂教学是以灌输式、填鸭式为主要教学方法。

平铺直叙，正面传授，形式呆板僵化，内容抽象枯燥。

虽然某些教师讲课时自感津津有味，但学生反应木然，感觉索然无味；某些教师讲课时左一个知识点，右一个考点，但无法引起学生重视，便也只有感叹。

这种教法学生学得被动，甚至学习仅仅是为了应付考试。

许多教师重视考前的指重点。

要求学生死记硬背，忽视了正常教学期间的分析和思考，从而抑制了课堂上教师与学生之间的交流．影响了学生主动学习的积极性。

3．学生经过几年的大学专业教育后，虽然对会计基础理论有所理解和把握，有些学员甚至具有较高的理论水平，但动手能力很差，创造性工作的能力严重缺乏。

眼高手低。

大事做不来，小事又不愿意做，不知道自己究竟干什么．又能干什么，到实际T作岗位后很难迅速进入角色。

中职财务会计课程教学中的案例教学法【摘要】案例教学法是一种具有启发性和实践性的教学方法，本文在分析中职财务会计课程教学所面临的矛盾的基础上，对在中职财务会计课程教学中采用案例教学法的步骤、应把握的环节以及可能出现的问题及其对策进行了探讨【关键词】中职财务会计案例教学法财务会计是会计专业的主干课程，对培养学生的会计专业能力和核算能力具有举足轻重的作用。

近年来，根据笔者对部分中职会计专业毕业生的跟踪调查，毕业后能够从事专业岗位丁．作的学生较少，许多人在毕业后不能胜任本专业岗位而另谋他业。

原因在于许多学生缺乏独立完成财务工作的信心，缺乏对财务技能的整体把握和业务的综合处理能力。

这些问题无疑对中职财务会计课程教学模式提出质疑，引起人们的反思。

在吸取国内外成功经验的基础上，笔者认为，案例教学法是会计专业教学的一种行之有效的教学模式。

一、中职财务会计课程教学所面临的矛盾（一）学科特点与学生素质之间的矛盾：财务会计是一门综合性和实践性极强的学科，这对学习者提出了较高要求。

但是，由于中职学生年龄较小，知识结构有较大的局限性，又缺乏社会实践和生活实践经验，特别是近年来生源素质总体有所下降，学生文化基础普遍较差，学习缺乏主动性，因此，中职财务会计课程教学面临学科特点与学生素质之间的矛盾，难度较大。

（二）教材内容与培养目标之间的矛盾。

职业教育的目的是为社会培养高素质的具有中等以上职业技术的应用型人才，中职财务会计课程教学也必须服务于这一大局。

因此，中职财务会计课程教学的目的是培养学生具备一定会计基础知识，较好地掌握会计核算能力和解决实际问题的能力。

但是，现行的中职财务会计教材在篇幅受限制的情况下，又必须兼顾理论的系统性和完整性，在编排时案例选用明显不足，与实际工作相脱节，即使是“精选”的案例也没有充分考虑到中职学生的特点，无吸引力，不能很好地启发学生的想象力，不利于学生专业操作能力的培养。

（三）教学模式与素质教育之间的矛盾。

高职院校《财务会计》课程教学思考一、引言财务会计是高职院校财会类专业的重要课程之一，对培养学生的会计基本技能和专业素养具有重要意义。

在进行《财务会计》课程教学时，需要综合运用多种教学手段和方法，以提高学生的学习兴趣和专业能力。

本文将从课程目标、教学内容、教学手段、教学方法和评价方式等方面进行详细的思考和探讨，以期为高职院校《财务会计》课程的教学提供参考。

二、课程目标1.培养学生对财务会计基本原理的理解和应用能力；2.提高学生分析财务报表和财务数据的能力；3.增强学生用会计信息做出合理决策的能力；4.培养学生的团队协作和沟通能力；5.提高学生的信息技术和计算机应用能力。

三、教学内容1.财务会计基本原理2.会计核算基础3.资产负债表、利润表和现金流量表的编制和分析4.会计信息系统和内部控制5.其他相关专业知识四、教学手段在高职院校《财务会计》课程的教学中，可以采用多种教学手段，以提高教学效果。

比如利用多媒体教学资源，进行案例分析和小组讨论，组织实地考察和实践操作等。

可以结合互联网和实践教学资源，引导学生进行独立学习和实践操作，以提高他们的实际应用能力。

五、教学方法1.启发式教学法：通过提出问题、引导探究和讨论，激发学生的学习兴趣；2.案例教学法：通过案例分析，引导学生分析和解决实际问题；3.实践教学法：组织学生进行财务报表的编制和分析、会计信息系统的操作等实践活动；4.讨论式教学法：组织小组讨论，促进学生对财务会计知识的深入理解和交流；5.互动式教学法：通过多种互动方式，如问答、互动讨论、演示等，促进师生之间的交流和互动。

六、评价方式1.期中考试和期末考试：通过笔试方式检测学生对课堂知识的掌握情况；2.作业和实践操作：通过课后作业和实际操作的表现，评价学生的学习能力和实际应用能力；3.小组讨论和案例分析：通过小组讨论和案例分析的表现，评价学生的团队协作能力和分析解决问题的能力；4.课堂表现和出勤率：通过学生的课堂表现和出勤率，评价学生的学习态度和参与程度。

职业学校《会计学原理》案例教学启示(一)〔摘要〕职业学校是培养动手型人才的基地，会计专业的学生将来的就业趋向为一线会计工作人员如出纳、银行、往来账、分类账等，在会计学原理课程教学中必须大量嵌入案例，把案例教学法引入课堂，进行教学改革的探索。

〔关键词〕会计原理教学逻辑实践根据会计学原理教学的内在逻辑要求，运用理论指导实践、实践反证理论的方式组织教学，提高教学的针对性、感染力和有效性，以期达到改进教学效果，提高教学质量，培养出更具有动手能力的会计人才。

一、会计学原理课堂教学中引入案例教学法的意义会计学原理是一门理论性和实践性都很强的课程，其主要内容是介绍会计人员如何对一个单位的经济业务活动进行确认、计量、记录，并最终如何对外传递会计信息也即形成财务报告的过程。

学生在初接触这门课程时普遍感到有些“晕”，主要原因就是会计的思想概念还未形成。

会计案例是根据会计目的和要求，对各种类型单位的经济业务活动进行重现，并加以综合整理，选择出生动而又具有代表性的实例，编写出的具有典型性的会计实例。

把这些会计实例应用到会计教学中去，它可以让学生以会计人员的身份考虑问题，加强学生对会计工作的感性认识，了解会计的方法在实践中的具体运用，使学生熟练掌握进行会计工作的思路和具体操作技能。

案例教学就象一座联系社会生活和会计学课堂的桥梁，它能使鲜活的社会生活、学生关心的热点问题迅速反映到课堂上来，从而使课堂教学发生较大的变化。

二、目前会计学原理课程教学中存在的问题分析（一）教学与实践相脱节，课堂模拟度不够职业院校人才培养的目标不是理论研究，而是岗位胜任能力强、具有较好动手能力的应用型人才。

而在现在的会计学原理教学中课堂教学讲基本原理、基本概念、基本方法，而后专门安排一至两周的模拟实习，这种教与训相脱节的课程设置方法，使学生在“学”时较晕，不能很好掌握就理解掌握的内容，在“训”时初步接触大量原始凭证，不知所以。

（二）课堂教学中为了分章讲解，小型案例引入较多，学生无整体感在会计学原理课堂讲授中为了配合各章内容，所举实例多为小例子，而且与实际情况不相符合，让学生无整体感。

谈高职院校财务会计实务课程的说课设计摘要：《财务会计实务》课程是高职院校会计电算化专业的核心骨干课程，在整个专业中起到了承上启下的作用。

通过说课这种形式，可以将与课程相关的人才培养目标、课程设置、教学内容、教学方法与手段等进行更好的探究，以提高该门课程的教学质量。

关键词：说课财务会计实务说课是教师向同行以及专家阐述其教学设计及依据的一种教学研讨活动，对于教学理念的改进、教学质量的提高等都起到积极的促进作用，同时也是对青年教师资格认定教育教学能力测评的重要形式。

现以高职院校《财务会计实务》课程的说课设计为例总结如下。

一、课程定位本课程在整个会计电算化专业人才培养方案中起着承上启下的作用。

前导课程是《基础会计与实训》、《珠算与点钞》、《财经法规与职业道德》，后续课程是《成本核算实务》、《财务管理》、《审计原理与实务》、《纳税核算实务》、《会计综合实训》等。

《财务会计实务》是会计电算化专业的学生以后从事会计实务工作的重点，其学习效果直接影响到后续专业课程学习的效果以及学生工作之后的会计实践，是决定毕业生职业能力素养的关键因素。

二、课程能力培养目标本课程重点培养学生的会计岗位能力、知识应用能力和素质结构能力，以达到提高学生的职业素养为核心的培养目标。

1.会计岗位能力：能够掌握会计相关工作岗位的工作职责、工作流程以及工作范围。

2.知识应用能力：根据在校期间学习的理论知识，能够结合企业实际情况，选定适合企业的会计政策、会计核算方法并进行相关的账务处理。

3.素质结构能力：遵循会计人员职业道德规范，具备较强的独立创业意识、团队合作能力和良好的开拓创新精神。

三、课程设计理念本课程确立“一个中心、两个结合、三个导向、四种方法”的课程设计理念：一个中心是指坚持以提升学生职业能力为中心；两个结合是指校内课堂与校外实践相结合；三个导向是指以工作任务过程化、教学内容情境化、教学做一体化为导向；四种方法是指采用案例教学法、任务驱动法、模拟教学法、拓展教学法开展该课程的教学活动及组织。

浅谈高职会计学原理课程的案例教学[摘要]案例教学法以其启发性、实践性等优势被广泛应用于各类专业的教学中，自20世纪我国引入案例教学法以来，其在会计专业的教学中受到普遍重视和广泛应用，对会计专业的教学具有重要意义。

文章通过对案例教学法的阐述，结合目前高职会计学原理课程特点、教学目标、教学内容及其教学中存在的问题，进一步提出了该方法在会计学原理教学中的应用策略，以促进教学效果的提高和现代化会计人才培养目标的实现。

[关键词]高职教育案例教学法会计学原理应用策略高职教育是以培养高级应用型和技能型人才为宗旨的高等教育层次的职业教育，它突出人才培养的实践性特点。

①会计学原理是会计专业的核心基础课程，也是入门课程，意在构建会计学习的基本理念，对其他相关专业课程的学习至关重要。

然而，该课程的理论知识点十分抽象，很多学生在初学时非常费解，这也给教学工作带来了巨大挑战。

传统教学模式“以教为主，以学为辅”，不仅不能激发学生的积极性，不利于会计理论知识点的理解与掌握，也使学生对会计行业缺乏感性认识，从而影响了教学效果。

而案例教学法在会计学原理教学中的应用，恰好弥补了传统教学方法的不足，它通过对典型事例的演示分析，可以加深学生对理论知识的理解和运用，增强学生对所学知识的可操作性，提高教学效果，能够培养理论与实践相结合的现代化会计人才，也符合高职教育人才培养目标的要求。

下面将具体介绍这一教学方法。

一、案例教学法案例教学法萌芽于古希腊、罗马时代，由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔首创，并于1910年作为一种真正的教学方法被美国哈佛大学的法学院和医学院所采用。

案例教学法是指围绕相关课程教学目标和教学内容的要求，以教师预先准备好的案例为线索，通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，在教师课堂组织、引导讨论、布置任务、创造情境之下，学生把自己纳入案例场景成为课堂主体，从而设身处地地去思考、去分析、去讨论的一种现代教学方法。

职业院校财务会计教学职业院校财务会计教学是培养财务会计专业人才的重要环节，也是财务会计专业学生学习和提高综合素质的重要途径。

财务会计教学的目标是培养学生掌握财务会计基本理论和实际操作能力，具有较强的财务会计实践能力和解决实际问题的能力。

下面我们就职业院校财务会计教学进行深入探讨。

一、教学内容1. 基础知识教学财务会计的基础知识教学包括会计学原理、财务会计基础、财务报表分析、财务会计制度等内容，这些内容是学生建立财务会计基础理论和知识体系的基础。

通过基础知识教学，学生能够了解会计学的基本原理和规则，掌握财务报表的编制方法和分析技巧，为将来的学习和实践打下坚实的基础。

2. 实务操作教学财务会计的实务操作教学包括会计核算、会计报表编制、会计软件操作等内容，这些内容是学生将理论知识运用到实际工作中的必备技能。

通过实务操作教学，学生不仅能够在实际操作中加深对理论知识的理解，还能够掌握实际工作中会计软件的操作技巧，提高工作效率。

3. 实践教学财务会计的实践教学主要包括实习和毕业设计两个环节。

通过实习，学生能够在真实的企业环境中进行实际操作和体验，增强实际操作能力和解决问题的能力；通过毕业设计，学生需要结合实际情况进行研究和分析，提出解决问题的方案，从而将所学知识运用到实际工作中。

二、教学方法1. 理论与实践相结合财务会计教学应该注重理论与实践相结合，一方面要注重理论知识的传授和讲解，另一方面要注重实际操作的演练和应用。

只有理论知识与实际操作相结合，学生才能够真正掌握知识和技能，提高综合素质。

2. 学生参与式教学财务会计教学应该采用学生参与式教学方法，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生在教学过程中成为知识的主人。

通过讨论、案例分析、小组合作等方式，激发学生的学习动力，提高学习效果。

3. 培养实际操作能力财务会计教学应该注重培养学生的实际操作能力，鼓励学生参加实操课程和实习，注重对学生的实操能力培养，让学生在实际操作中提高自己的技能水平。