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财务会计会计案例教学有关问题的探讨刘明传谷福云山东科技大学经济管理系山东泰安271000-p’■…………………………‘…………………………………………………………………………………………………f摘要：当前，会计教宵中存在着许多问题，本文针对会计教擘工作存在的内容上理论与实际脱节，教学方式上；对学生实际工作能力培养等问题。
提出在会计教学工作中应用会计案例教学的几个问题。
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，关键词：案例设计方囊；索例实施规划；案例的编写；棠倒具体应用一、会计案例教学的必要性会计工作足一项卜分复杂的经济工作．一名合格的会计人员，不仅需要具有嚷实的会计理论知识，更需要具有在复杂的经济环境中正确处理会计事务的能力。
在某种意义上我们不得不说，能力比知识更重要。
会计教育不仅要加强对学生会计基本知识，基本理论，基本技能的培养，更蘑要的是要加强对学生在复杂经济环境中的分析能力，判断能力，决策能力的培养，要加强为适应社会需要必需的创新意识，风险意识，市场意识的培养。
1．课程设计是以讲授理论为主要内容，辅之以较少业务实习浒多教师比较注重会计理论的讲解，I fi i忽视对企业会计业务实际操作能力的培养和实际问题的分析研究。
这样就造成理论与实际的脱节，规则与现状的错位。
2．课堂教学是以灌输式、填鸭式为主要教学方法。
平铺直叙，正面传授，形式呆板僵化，内容抽象枯燥。
虽然某些教师讲课时自感津津有味，但学生反应木然，感觉索然无味；某些教师讲课时左一个知识点，右一个考点，但无法引起学生重视，便也只有感叹。
这种教法学生学得被动，甚至学习仅仅是为了应付考试。
许多教师重视考前的指重点。
要求学生死记硬背，忽视了正常教学期间的分析和思考，从而抑制了课堂上教师与学生之间的交流．影响了学生主动学习的积极性。
3．学生经过几年的大学专业教育后，虽然对会计基础理论有所理解和把握，有些学员甚至具有较高的理论水平，但动手能力很差，创造性工作的能力严重缺乏。
眼高手低。
大事做不来，小事又不愿意做，不知道自己究竟干什么．又能干什么，到实际T作岗位后很难迅速进入角色。
会计学专业教学案例引言会计学作为一门应用广泛且重要的学科，在现代社会中发挥着至关重要的作用。
由于其复杂性和专业性，会计学的教学往往需要通过实际案例来帮助学生理解和应用知识。
本文将通过几个经典的教学案例，探讨如何有效地教授会计学专业知识。
案例一：财务分析案例背景某公司在过去的五年里的利润一直呈现稳定增长的趋势，由此引起了投资者的关注。
然而，最近一年公司的利润出现了下滑。
投资者希望了解这一变化的原因，以及分析公司的财务状况和未来发展趋势。
学习目标•学习如何分析公司的财务状况和盈利能力。
•学习如何使用财务比率和指标评估公司的健康状况。
•学习如何预测和解释公司未来的盈利趋势。
教学步骤1.首先，学生需要了解财务分析的基本概念和目的。
教师可以通过讲解理论知识和示范案例的方法来让学生对财务分析有一个整体的认识。
2.接下来，教师可以提供该公司过去几年的财务数据和相关背景信息。
学生可以根据这些数据计算并分析财务比率和指标，以评估公司的财务状况。
3.在分析的过程中，学生需要用适当的理论知识解释和预测公司的未来发展趋势。
教师可以引导学生思考公司的行业环境、竞争优势和市场趋势等因素对公司未来盈利能力的影响。
4.最后，学生需要汇报他们的分析结果并给出建议。
教师可以组织小组讨论或进行课堂演讲，以提高学生的表达能力和批判性思维。
教学评估教师可以通过学生的报告和表现来评估他们的财务分析能力。
此外，教师还可以提供一个实际的案例供学生独立完成，并将成果提交给教师评估。
这有助于提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
案例二：成本会计案例背景某制造业公司决定引进新的生产技术，以提高产品质量和降低成本。
然而，新技术的引入需要进行重大的投资，公司需要评估该投资是否值得，并确定适当的产品定价策略。
学习目标•学习如何进行成本分析和评估投资项目的可行性。
•学习如何制定产品定价策略，并分析其影响。
•学习如何使用成本会计信息为管理决策提供支持。
教学步骤1.首先，教师需向学生介绍成本会计的基本概念和目的。
会计专业课程案例教学的适用性及其教学方式探讨摘要：会计专业课程采用案例教学方式，是培养学生实践能力的有效途径，有利于提高学生素质，增强学生分析问题、解决问题的能力。
文章阐述了案例教学的积极意义及组织实施的步骤，并且结合个人体会，对完善案例教学方式作了进一步的思考。
关键词：会计学；专业课程；案例教学；教学方式会计学是应用学科，会计专业课程的教学应以运用基础科学解决生产生活实践中的问题为目的，其培养的人才既要具有扎实的理论基础，又要具备熟练的会计操作技能和高水平的职业判断能力。
传统的教学方法是以教材为中心讲授书本上的知识，立足于理论知识的传授，不能适应现今社会对高级会计专门人才培养的需要。
因此，会计专业课程的教学要根据学科特点，改革和创新教学方式。
实践证明，案例教学是培养会计专业学生实践能力的有效途径。
一、会计专业课程案例教学的适用性从哈佛大学法学院1870年首次将案例引入法学教学开始，这种方法就展示了巨大的魅力，后来成为工商管理教育的基本方式，在哈佛商学院得以发扬光大。
该学院要求学生在校学习期间，要完成将近1000个大小案例分析讨论。
正是这种强有力的训练，使得哈佛商学院的学生在全球教育界享有较高声誉，案例教学方式也在世界各国高校的不同学科得到推广和应用。
1930年以后，会计教学中也引入了案例教学法。
实践证明，案例教学法可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，让学生将所学的理论知识与社会实践紧密结合起来，提高学生解决实际问题的能力。
我国是在20世纪80年代后期将案例教学引入会计专业教育的，虽然发展历程不长，尚待进一步完善，但其优越性已经显现[1]。
我们认为，将案例教学引入会计专业教育，具有如下几个方面的适用性。
首先，传统教学方法具有系统性、严谨性的特点，对于学生会计理论基础的奠定具有重要意义，但是，这种教学方法制约了学生主动性、创造性的形成和发挥。
案例教学则从一定程度上弥补了以上不足，它有效地推动了传统教学方式的改革，克服了教师照本宣科，学生记笔记、背笔记的传统模式。
财务会计教育中的案例研究与实践在财务会计教育中，案例研究与实践是一种重要的教学方法。
通过案例研究，学生可以将理论知识与实际情况相结合，更好地理解和应用所学内容。
同时，实践是培养学生实际操作能力和解决问题能力的有效途径。
下面将从案例研究和实践两个方面探讨财务会计教育中的重要性和应用。
一、案例研究在财务会计教育中的重要性案例研究是一种以实际案例为基础，通过分析和讨论来培养学生解决问题能力的教学方法。
在财务会计教育中，案例研究具有以下重要性：首先，案例研究可以帮助学生将理论知识与实际情况相结合。
财务会计是一门实践性很强的学科，仅仅掌握理论知识是远远不够的。
通过案例研究，学生可以了解真实的财务会计案例，通过分析和讨论，将理论知识应用到实际问题中，从而更好地理解和掌握所学内容。
其次，案例研究可以培养学生的分析和解决问题能力。
在案例研究中，学生需要通过对案例的分析，找出问题所在，并提出解决方案。
这种思考和分析的过程可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使他们能够独立思考和解决实际问题。
最后，案例研究可以提高学生的团队合作能力。
在案例研究中，学生通常需要组成小组进行讨论和分析。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作精神，提高协作能力。
二、案例研究在财务会计教育中的应用在财务会计教育中，案例研究可以应用于不同的教学环节和内容。
以下是几个常见的应用方式：首先，案例研究可以应用于理论教学的引入和巩固。
在教授某个财务会计理论知识时，可以通过引入一个相关的案例，让学生从实际案例中感受到理论知识的应用和重要性。
同时，案例研究也可以用于巩固所学知识，通过分析和讨论案例，让学生更深入地理解和掌握所学内容。
其次，案例研究可以应用于实践教学的辅助。
在财务会计实践教学中，学生通常需要进行会计核算、财务报表编制等操作。
通过给学生提供相关的案例，让他们在实践中运用所学知识，解决实际问题，从而提高实际操作能力。
会计案例教学探讨
摘要：案例教学法主要强调教学的实践性，强调对学生能力的培养，会计作为实践性非常强的专业，案例教学法是其重要的教学方法。
本文主要就会计案例教学的实践以及实践中存在的问题进行了提炼与分析。
关键词：会计案例教学高等学校
例教学法源于美国哈佛大学商学院，20世纪八十年代，案例教学开始引入我国。
会计案例教学法的特点在于将源于实践的具有典型性、科学性和实用性的案例作为联系理论和实践的桥梁，在教师的指导下，根据教学目的的需要，结合会计教学内容和教学进度，把案例作为教材来组织学生进行学习与研究，让学生处在决策者的地位，运用已掌握的会计理论知识，来分析、解决有关会计实务问题的一种会计教学方法。
其精髓不在于让学生死记硬背所学理论知识，而在于迫使他们开动脑筋思考，要求学生承担案例中的决策人的责任，识别问题，提出目标和决策标准，找出各种可行性方案，并做出判断、决策和制定实施方案，从而不断提高分析和解决会计实际问题的能力。
一、会计案例教学的作用
一是能使学生在课堂上学到的理论知识得到运用。
案例教学通过分析会计案例、解决会计实际问题，使学生所学理论知识得到巩固。
二是能提高学生学习会计课程的积极性。
会计案例教学让学生处在企业管理者的位置去思考分析会计实务问题，无疑会调动学生
学习该课程的热情。
同时，在分析讨论案例时，也会给学生一种压力，人人都要全力以赴，参与课堂讨论。
案例教学不重视是否得出正确答案，重视的是得出结论的思考过程。
三是能提高学生各方面的能力，使其综合素质得到发展。
会计案例教学要求学生对问题进行分析，权衡案例中涉及的各项因素，在课堂上表述自己的观点，并作出解释，提出令人信服的理由。
这些都有助于锻炼学生的应变能力和逻辑思维能力，有助于培养学生的实际操作能力和口头表达能力，也有助于提高学生的交流能力和会计理解能力。
二、会计案例教学应坚持的原则
（一）实用性原则
会计案例教学的主要目的就是通过案例学习使学生拥有解决实际问题的能力，因此案例教学的内容应该选择以现实经济业务为主体，同时案例内容要从学生的实际出发，包括要适应学生的智力发展水平和知识水平，切合学生的学习经历，要在学生已掌握的会计理论范围之内编选。
这就要求授课教师走出校园到企业中去收集真实的会计实务案例，然后再进行必要的处理加工，从而作为拥有实用性价值的会计案例用于教学活动。
这种真实的会计案例可以激发学生进行深入细致调查研究和分析解决问题的热情，便于学生了解和解决现实中的热点和难点问题，提高学生的实际操作能力。
（二）经典性原则
就会计学科内容而言，编选案例时，要强调选编一些包含会计基本知识的案例，包括会计基本概念、基本原理、基本规则等知识，
使学生掌握会计学科的知识结构。
通过经典的案例教学让学生由初步认识典型案例，扩展到分析和评价一般的会计案例，通过对典型案例所涉及的专业知识，使学生认识会计实际活动发展变化的一般性规律，并以此来达到学以致用，指导学生未来会计实际工作的教学目的。
（三）理论阐释与案例分析相结合的原则
案例教学实际上就是借助于企业会计实务中的案例来帮助学生理解与掌握会计知识，实现将抽象的概念与生动具体的例子结合起来。
现代教育教学之所以很主张采用案例教学，也主要是为了启发学生，以形象具体的例子帮助学生理解，并让学生在原理与实际操作之间形成牢固的联系。
三、案例教学中的准备工作
（一）教师准备工作
教师根据教学内容、教学进度选定案例后，要分析案例类型，收集和整理会计案例的背景材料，剖析会计案例涉及的相关理论知识，认真备好案例课。
采用案例教学，教师在备课中应具有双重身份，一是案例编写者的身份，二是学习案例的学生的身份。
具备案例编写者的身份，才能在备课中深刻领会案例教学中涉及到的教学内容，才能对案例有比较全面、透彻的了解，才能掌握案例教学的目的、要求。
具备学习案例的学生的身份，才能去发现案例中可能存在的难点是什么，问题在哪里。
因此教师在案例教学之前的准备应该充分，这样才能在课堂教学中熟练的应对和对学生进行引导。
（二）学生准备工作
学生根据教师布置的案例认真阅读，了解案例的背景材料，查找相关的参考资料或学生之间相互交流探讨，并做好笔记。
每个学生对案例分析要有自己的预案，有文字的资料准备，以便在课堂讨论时发言。
会计案例课不同于一般的理论课，讨论时，师生之间是平等的，可以相互质疑，允许当堂辩论，从不同角度进行分析。
学生应该正确认识这种课堂的教学意义，并在思想上予以认同，只有这样学生才会有动力去课前准备案例材料，课堂讨论时畅所欲言，阐述自己对解决问题的看法，甚至在课后学生由于对案例内容的兴趣，更进一步的去学习、研究，真正实现学生由被动教学转变为主动学习、自主性学习。
四、案例讨论安排
会计案例讨论旨在说明会计案例、分析存在的问题、提出解决的途径和措施。
案例讨论让不同的学生发表见解，引发争议，集思广益，互相启发，得到收获。
这样对于调动学生的学习积极性与主动性，引发学生思考问题与研究问题的兴趣，锻炼学生的口才与社交能力，均有益处，因此会计案例教学中要非常注重学生案例讨论过程的安排。
但是由于上课的学生比较多，各自分别从自身角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法，可能会占用很多的课堂时间，无法完成理论教学，为此可以将这一环节分为两个步骤：一是课下小组讨论。
小组讨论是会计案例教学中重要的环节，其主要目的是集中集体的智慧，比较筛选备择方案，以达到问题解决的最优化。
为了节约课堂时间，小组讨论可以安排到课外时间，在小组讨论中，每个学生有一定的机会来讨论对会计案例的看法与认识，集思广益，努力达成共识，但如果出现分歧，彼此不能形成一致的观点，也可以持保留意见。
二是课上全班讨论。
这是会计案例教学的高潮阶段。
其目的是在不同观点的碰撞中，在学生间不同思路的启迪下，取得对会计案例的深刻认识，形成案例教学的成果。
全班讨论的形式，可以由每一小组派出代表陈述其小组共同观点，其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表，同时不同小组成员之间可以质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效的解决会计案例问题的方法。
五、会计案例教学中存在的几个问题
会计案例教学目前在我国高校会计专业教学中都有不同程度的开展，特别是随着会计专业教学改革的不断深入，案例教学法获得了快速的推广，积累了许多的经验，也取得了可喜的成绩，但也存在一些急需解决的问题。
（一）调动教师采用会计案例教学的积极性
采用会计案例教学对教师会计业务能力和教学能力的提高很有帮助，大多数教师也乐意采用案例教学法。
但如何推动会计案例教学法在各院校的普及，形成一定的案例编写、案例研究和案例使用的风气，还需进一步调动广大会计教师的积极性。
采用案例教学法，除可在课堂上花费的时间外，课后也需花大量时间和精力去准备，不管是教师自己编写案例，还是采用现有案例，投入的时间和精力
比传统教学方法都要多得多。
（二）开发适应我国国情的会计案例
有调查表明，我国高校会计专业案例教学的采用并不广泛，并认为我国高校会计专业教学中未能广泛采用案例教学的原因是没有高质量的案例教材。
这说明，我国目前尽管已经开展了会计案例教学，但由于缺乏经典的案例，特别是缺少能够反映当代我国企业会计管理实际的新案例，在一定程度上影响了会计案例教学法在我国高校的推广，甚至在很大程度上妨碍了我国高校会计教育的发展。
目前，有部分高校采用的是国外的案例教材，但这些编译过来的案例大多是从国外公司和管理者的角度来描述事实与过程，与我国国内企业的情况相差甚远，不能充分调动起学生的学习积极性。
因此，编写高质量的适合我国国情的案例教材已迫在眉睫，应当引起各级教学管理部门和广大会计教师的重视。
（三）师资水平有待提高
案例教学法要想取得较好的教学效果，要求教师具备较强的分析和解决实际问题的能力。
目前一般院校的教师虽然学历上有所提升，但很多缺乏实际工作经验，使案例教学有可能脱离企业生产经营的实际情况，导致案例启发角度比较单一，案例点评不够深入、全面，进而影响案例教学的实际效果。
（四）会计案例教学操作过程中的具体问题
案例教学能激发起学生学习的主动性与积极性，课堂上采用案例教学法，大部分学生都能积极参与，主动发言。
但不可否认，也
有一少部分学生由于资料准备不充分或由于胆怯不敢表达自己的
观点，那么，如何调动起这部分学生的学习积极性？是采用引导的方式还是采用案例课上的表现占平时成绩的“加压”方式？由于课时有限，不可能保证每个学生都能在课堂上得到发言的机会，而且，对案例进行深入分析讨论可能还会需要更多的课时，那么，如何安排才能保证课时等问题都需要我们认真研讨，以求得解决的办法。
x
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