浅淡案例教学法在会计教学中的运用

案例教学法在会计教学中的应用摘要：文章首先分析了案例教学法的意义，在文章的第一部分，提出了案例教学法在会计教学法中的层次性。

在此基础上，文章进而提出了在会计教学过程中组织以及如何实施案例教学，并提出若干具体措施。

这样有助于实现案例教学的效果，从而提升会计教学的有效性。

关键词：案例教学法；职业技术教育；会计教学【中图分类号】g710会计教学过程中，在学生理解和掌握了一定程度的会计理论知识后，教师可以采用案例教学法。

这样就可以非常系统地分析会计案例，让学生结合学习到的理论知识应用在会计“实践活动”中。

这样就可以在很大程度上提升学生发现、分析以及解决实际问题的能力。

一、会计案例教学的层次性在会计案例教学过程中，要根据所设置理论课的先后顺序，在以下四个层次的教学中应用好案例教学：1、会计处理中的基础案例教学。

在学习会计学原理和课程教学的过程中，教师要安排专题类型的案例教学，而且在最后的教学环节，还要统一开设和会计核算相关的综合性案例教学。

2、行业会计中的案例教学。

在教授财务、高级、银行以及预算会计学等诸多课程的过程中，要设置专门的案例，这些重点案例就是专题性的案例教学，也就是说，根据在财务会计工作中搜出现的某种问题，教师要编制出非常典型的案例。

在此过程中还要开展讨论和分析，这样可以让学生掌握和学会如何处理较难以及非常特殊的经济业务。

3、财务管理与成本管理会计中的案例教学。

在教授财务管理以及成本管理会计等专业课程时，不仅有专题性的相关案例，而且还有少量的综合性案例。

4、会计制度的设计以及审计中的案例教学。

这种案例教学可以被视为是综合性案例教学。

对大学生来讲，可以从会计制度设计和审计中的案例教学可以检验出他们是否能够切实综合、灵活运用以及创新在高校所学到的相关专业课程的知识和能力。

这样就可以极大地提升综合素质和学生的技能，也可以训练和造就高级的管理型会计人才。

二、案例教学法在会计教学中的组织与实施1、明确案例教学法的教学目标。

案例教学法在高职会计教学中的应用【关键词】高职教育；会计教学；案例教学法引言随着市场经济的不断发展，社会对会计专业教育的要求在不断提高。

在高职教育中，会计专业的教育主要是为社会培养高素质的会计人才。

因此，在实际教学过程中，高职会计教学就必须注重学生的实践能力的培养，让学生为以后的就业做好充分的准备。

现阶段，面对这一需求，很多高职院校都已广泛运用案例教学进行教学，并取得了比较理想的成效，提高了高职教育的教学质量。

1 高职会计教学中存在的问题当前，我国高职教育中的会计教学普遍存在着一些问题，影响了社会高素质人才的培养与发展。

首先，在实际教学过程中，重视理论教学，忽略实践锻炼。

课堂上，教师依旧采用传统的“填鸭式”的教学方法，教学手段单一，不能很好的调动学生学习的积极性，课后，也没有讨论。

长期以往，学生既缺乏会计专业知识素养，又缺乏在实践中分析、解决问题的能力，不能满足社会对会计人才的需要；其次，缺乏合理的课程设置和明确的培养目标。

面对会计市场的需求和会计信息化的发展形势，高职会计教学应注重培养学生的专业素质[1]。

然而，目前有些高职院校在会计专业教学中，专业基础课和专业课时、课堂教学与实践课程的课时都缺乏合理分配。

面对当今形势，学校应构建合理的课程体系，设定有效教学目标，提升会计专业对核心课程的学习，如财务管理、税法与税务会计等课程的教学，逐渐提升学生专业知识素养，培养社会需要的综合性的实践性人才；再次，学校师资力量薄弱，学生缺乏自主学习能力。

强大的师资力量在高职会计专业中发挥着重大的作用。

高素质会计人才的培养要求教师不仅要有渊博的专业知识，而且要具备丰富的实践性知识。

然而，面前部分高职院校的教师不能满足这一条件。

同时，高职学生普遍缺乏学习自主性。

2 案例教学法的内涵及其特点所谓的会计案例教学法，就是以培养学生实际处理问题的能力为目的，在学生掌握了一定知识后，教师通过让学生对一些实际案例进行分析，巩固其会计专业理论知识，并且运用到会计与财务活动中去，以锻炼主动学习的能力、实践能力和分析、解决问题的能力的一种教学方法。

浅析案例教学法在会计电算化教学中的应用摘要：本文首先阐述了案例教学法的起源和内涵，其次分析了案例教学法在会计电算化教学中的重要性，最后进一步阐述了在会计电算化教学中运用案例教学的具体策略。

关键词：会计电算化案例教学法应用一、案例教学法概述案例教学法最早萌芽于古希腊、罗马时代。

苏格拉底的问答式教学法可以看作是案例教学法的最初形式。

1829年，英国学者贝雷斯率先应用于法学教学中。

1870年，时任美国哈佛大学法学院院长的朗德尔教授在法学教学中采用案例教学法并大力倡导。

我国教育界开始探究案例教学法，是在1990年代以后，目前案例教学法在我国还是一种新型的教学方法，不同学科对它有不同的诠释，但比较趋于一致的看法是：案例教学法是学生在掌握了一定理论知识的基础上，利用典型案例，通过师生、学生之间的双向和多向互动、平等对话和研讨，使学生充分理解所学知识，以全面提高学生创新意识和综合能力的情景式教学方法。

教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，将案例教学法引入会计电算化教学中即是在学生学习和掌握了一定的会计和会计电算化理论知识的基础上，通过剖析会计实践案例以及师生、学生之间的双向或多向互动，让学生把所学的会计理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。

会计电算化课程是一个实验性很强的课程，案例教学法通过模拟企业的实际工作，可以使学生更贴近实践，增强学生的实际操作能力，促使学生勤于思考、善于动手，变被动听课的过程为积极思考、主动实践的过程，有助于学生在熟练操作会计软件同时加深对会计知识和会计工作的理解，是一种适用、有效的启发式教学方法。

而且案例教学法的教学方式灵活多样，它可以将整个案例根据教学内容的不同分割成数个相互关联的小案例，避免原教学片面、孤立的情况，可以使学生将所学知识系统的联系在一起。

整个案例还可对学生进行分工协作教学，设置协作环节，学生在完成自身任务同时协助他人完成任务，最后合作完成任务，锻炼了学生分工协作的能力，增强了学生协作意识。

案例教学法在中职会计教学中的应用摘要：本文阐述了案例教学法在中职会计教学中的优势，并结合作者的教学实践经验，探讨如何在中职会计课堂教学中实施案例教学法。

关键词：中职；案例教学法；会计教学会计学是一门综合性和务实性很强的学科，会计学科的务实性，决定了教学中不仅要注重理论教学，更要重视实践教学。

实践教学是学以致用的桥梁，是培养技能的途径，是考核能力的手段。

通过实践教学，学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的神奇，从而培养创新能力。

笔者在中职学校会计教学实践中发现，使用案例教学法能够解决以往教学中理论与实际脱节和教学“满堂灌”的问题，将使教学重点能够形成最佳教学重心，实现从传授知识向训练综合技能的转变。

案例教学法，强调对学生能力的培养，是现代会计教学的主流方法。

一、在中职会计教学中实行案例教学法的优势（1）符合中职学生心理。

中职生，活泼好动，注意力不集中，基础知识薄弱，但是对新事物新观点新形式有强烈的好奇心，而案例是一个个真实典型的事件，对中职生有很强的吸引力。

案例教学中剖析处理的过程不同于枯燥的知识传授，这是师生互动、以学生为主体的模式，有利于课堂教学的顺利进行。

（2）以事实为依据，体现出真实性。

案例所描述的事件基本上来自企业实践，是对事实的白描写，不加入教师的评论和分析，可谓是对现实企业实践中所发生事件和情景的仿真，这能使学生对问题的感受更加真实和深刻。

（3）案例中所包含的问题，能启发学生思考。

案例教学的目的是使学生分析、讨论并学会如何解决问题。

案例教学法是通过一个或几个具有代表性的典型事件，让学生学会案例的阅读、思考、分析、讨论，调动学生的积极性和主动性，使学生成为教学中的“主人”。

从而让学生建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，这样就较好地解决了传统学习方法中理论与实际脱节的问题。

（4）帮助学生建立知识体系。

因为学生对案例分析，要综合运用相关学科的知识，其解决方案的选择也不是单一的，须要融会贯通，所以案例教学法能使参与者头脑中原来处于分割、零散状态的知识，实现有机结合，形成了知识的归纳和逻辑推理。

浅谈案例教学法在会计实训教学中的应用【摘要】本文阐述了案例教学法在会计实训课程教学中的优势和特点，以及组织实施案例教学法的具体过程，并提出了案例教学法在教学中的具体运用的措施。

【关键词】案例教学法；会计实训；案例案例教学法是由教师控制的、学习者作为主体参与的，依据真实的案例、围绕案情发展而展开的互动式教学方法。

上世纪八十年代初作为一种新的教学方式被引入我国，逐渐受到教育界的重视并在教学中广泛运用。

环境法作为环境科学专业的一门重要的基础课，旨在通过本课程的教学，培养学生的法律意识和法制观念，成为有一定法律修养的专门人才。

本文阐述了笔者在环境法教学实践过程中使用案例教学的一些心得和体会。

一、案例教学法在会计实训教学中的优势1.有利于调动学生学习的积极性和主动性采用传统的教学方法进行会计实训课程教学中，教师主要通过模拟的公司账务让学生来通过做账掌握会计实务整个流程。

老师教什么学生学什么，虽然学生通过模拟能够掌握公司账务处理的基本程序，但是到实际自己动手时，总会有些无从下手的感觉。

这是因为没有调动学生的学习能动性，只是机械的照搬老师所讲授的知识网。

案例教学中使用的案例大多选自真实的个案，或是从会计实务工作实践中所遇到的众多事例加工提炼而成，一般都具有相当的典型性和普遍性。

在教师的有意识引导下，学生犹如置身其中，能感受到特定的、逼真的工作情境，促使学生积极参与到课堂之中，使学生的学习由被动变为主动，激发学生分析问题并解决问题的欲望，学生的学习热情增高，兴趣增强，学生学习的主动性和积极性大幅提高。

2.有利于提高学生记忆和理解所学的知识会计实训作为一门实践课程，既涉及会计理论知识又涉及实际操作能力，涵盖面比较广泛，有很多个知识点，这些知识点看起来简单易懂，却很应运在实际会计实务中，这样一些琐碎的内容如果只是用枯燥的讲授方式讲解，难以产生良好的教学效果。

而应用案例教学法，通过教师讲解真实的会计实务场景，让学生自己进行分析判断，通过对会计实务应用案例的分析，将基本理论知识与实际案例结合起来生动的展现给学生，促使学生加深对知识点的理解，增强记忆效果。

浅谈案例教学法在会计教学中的运用摘要：会计学作为一门理论与实践结合性很强的实用型专业，承担着培养符合时代要求的、具有综合素质和实践能力的应用型高级专门人才的重任，会计教学质量高低直接影响着会计专业人才的培养效果。

教学理念是否科学、方法是否恰当，在很大程度上影响着教学质量的优劣、教学目标的实现。

本文提出了案例教学法的具体实施方法、步骤、实施效果以及应用过程中应注意的问题。

关键词：案例教学；方法步骤；注意问题中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0087-03会计的产生和发展与社会经济的发展紧密相连。

会计学作为一门理论与实践结合性很强的实用型专业，承担着培养符合时代要求的、具有综合素质和实践能力的应用型高级专门人才的重任，会计教育质量高低直接影响着会计专业人才培养的效果。

案例教学法1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗？朗道尔教授提出，他认为“学习那些包含原理的案例，就是有效地掌握这些原理的最快、最好的途径之一”，这也成为举世闻名的“哈佛模式”。

它主要根据教学大纲规定的教学目的，运用社会或身边发生的实例为基本素材，指导学生运用多种形式学会独立思考，对案例所提供的材料和问题进行研究分析，提出见解，做出判断和决策，籍此提高学生独立思考分析问题、解决问题的能力。

一、案例教学法具体分为三种方式1.案例分析教学法。

即示例教学法，是指教师为更好地帮助学生理解与掌握相关的教学内容，在课堂讲授理论的同时，对事先选取的典型案例进行讲解分析，其目的是让学生通过这种典型的案例举一反三，从而明确问题的思路，进行知识的同化和迁移。

这种方法既能活跃课堂气氛，又突出了教学的针对性。

2.案例分组讨论法。

指教师在学生们经过系统专业知识学习后，指导学生分组对选择的会计案例进行讨论，运用所学知识分析事例、解决问题的教学方法。

通过案例讨论能够加深学生对所学会计知识的理解与把握，有助于学生对典型案例、重点知识点的了解。

论文：案例教学法在会计基础教学的应用1引言会计基础教学是为财务专业后续的发展而打下基础，并且贯穿于整个教学的始终。

如今因为市场的需求，财会专业的教学变得越发规范。

传统的会计基础教学就是老师讲授，同学来听，这种灌溉式的教学模式已经不适用现在的课堂。

因为会计基础教学在整个会计教学中占有十分重要的位置，在这种情况下，在课堂上使用案例教学法来取得更好的讲课效果就值得广大教师推广和使用。

2教学所用案例的准备工作案例教学法的有效实施的关键是在于是否选择了科学合理的案例，这也是整个教学过程中的重难点。

每一堂课的授课重点和传授的相关知识点都需要授课老师去付出高于数倍的课堂时间去精心准备。

学生必须掌握的相关知识点和每堂课的重点都应该被涵盖在所选取的案例中，这是选取案例最基本的要求。

其次选取的会计案例也应该具有综合性的特征。

会计案例的综合性也就是指所选取的案例中包含多个知识点，难度比较适中，激发同学的'求知欲望，这样能够达到比较好的教学效果。

同时也要讲究所选案例的实用性，不可以选取过于陈旧的案例。

授课教师应该考虑到现实中会计实践工作的需要，要求案例必须与其保持一致。

授课老师在课堂上要使用现实中有根据真实存在的案例。

所以这就要求授课老师在准备课堂案例设计时，根据所教学的内容并且考虑实际的经济情况，不定时的去有关的行业单位进行搜集素材。

授课老师通过具有代表性的案例，向同学们讲述理论知识，使得同学们在学习的过程中能够更加快速地消化课堂传授的知识理论。

3案例教学课堂流程的设定3.1案例的引出每一堂课所使用的都是一个新的案例，老师以什么样的方式引出课堂案例从而使得同学们能够快速接受是课堂教学的一个重点。

授课老师在开启一堂新的课程时，可以使用一个简单的案例将上一堂课的内容进行总结。

在同学们回顾上一堂课所学习到的知识点，激活对已经学到的知识内容的记忆后，授课老师再使用一个新的案例来开启本次课程的学习。

当然，也有一部分授课老师喜欢将开场引用的案例和本次课程所学习的知识点进行融合，来达到新旧知识的无缝衔接。

浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用【摘要】案例教学法在中职会计教学中是一种重要的教学方法，通过实际案例来激发学生的学习兴趣和提高他们的解决问题能力。

本文首先介绍了案例教学法的定义及特点，然后探讨了在中职会计教学中的实施方式和优势。

接着列举了一些具体案例，展示了案例教学法在教学中的实际应用效果。

最后分析了案例教学法对学生的影响，包括促进学生思维能力和实践操作能力的提升。

结论部分强调了案例教学法的有效性和可持续发展性，并展望了其在中职会计教学中的应用前景。

通过本文的介绍，读者可以更好地了解案例教学法在中职会计教学中的重要性和作用，从而为教学实践提供借鉴和参考。

【关键词】案例教学法、中职会计教学、重要性、定义、特点、实施方式、优势、具体案例、学生影响、有效性、可持续发展、应用前景1. 引言1.1 案例教学法在中职会计教学中的重要性在中职会计教学中，案例教学法的重要性不可忽视。

案例教学法是一种通过真实或虚拟案例来引导学生学习的教学方法。

通过案例教学，学生可以通过实际问题来学习会计知识和技能，并且能够将理论知识与实际情况相结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

在中职会计教学中，案例教学法可以帮助学生更好地理解会计理论，掌握会计实务操作技能，培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高学生的实际操作能力和实际应用能力。

案例教学法还可以帮助学生培养团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质和职业素养。

案例教学法在中职会计教学中具有重要的意义，可以有效提高学生的学习效果和就业竞争力。

2. 正文2.1 案例教学法的定义及特点案例教学法是一种以实际案例为基础，通过引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。

其特点包括：案例教学法注重实践性和问题导向，能够引导学生将理论知识应用到实际情境中解决问题；案例教学法强调学生参与和互动，通过学生之间的讨论和合作，促进思维的碰撞和知识的共享；案例教学法注重个性化学习，能够根据学生的不同需求和能力给予个性化的指导和支持；案例教学法具有跨学科性，能够促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

现代会计学教学中案例教学法的应用摘要：目前，绝大多数学校采用的会计教学方法仍然是传统的“讲授灌输”的教学方法。

这种教学方法只注重灌输讲授以及习题训练，不注重开拓学生的视野，锻炼学生自主学习的能力。

长久以往，学生在课堂上就会失去积极性和主动性，缺乏对问题的思考能力，不能够培养出适合现代社会需要的会计人才。

针对此，案例教学法走进了会计教学的课堂。

关键词：现代会计教学；案例教学法；应用一、案例教学法的含义及特点案例教学法，是一种以情景案例为基础的双向互动式教学方法。

在课堂上，老师把相关的教学内容转化为具体的案例。

通过案例模拟让学生身临其境，并让学生模拟案例中的角色进行讨论。

在这种教学方法下，学生能够对在案例模拟中运用到的知识进行快速的吸收并消化。

此外，案例教学方法的应用可以提高学生的学习积极性，让学生自己对问题去主动和老师与同学进行探讨和交流，让学生对案例涉及的问题能够有深入的了解和认识。

因此，案例教学法对会计教学的重要性不言而喻。

案例教学法的特点主要有：（1）鼓励学生独立思考。

案例教学法生动有趣，能够吸引学生的注意力，引导学生去主动思考，让学生能够积极的发表个人的观点。

（2）指导学生把理论知识变成实践能力。

案例教学法能够让学生在学习知识的同时，重视实践的重要性，让学生重视实践能力的作用。

（3）互动交流式课堂。

案例教学法由老师提出案例，学生根据案例进行思考，然后再进行交流观点。

因此，案例教学法能够让学生主动去思考问题，并与老师和学生进行交流，使教学模式由传统的“满堂灌”转变为互动交流式课堂。

二、现代会计教学中应用案例教学法的积极意义会计教学的目的就是要培养适应现代社会需要的复合型会计人才，所以采用了案例教学这一先进的教学方法。

案例教学方法与以往的“讲授灌输”式会计教学方法相比有很多的优势，案例教学法可以提高学生的学习积极性，让学生积极主动的参与，锻炼学生的实践能力。

那么，在现代会计教学中应用案例教学法的积极意义主要有：（1）案例教学法，便于学生对会计教学内容的理解。

浅谈会计专业教学中案例教学法的运用摘要：会计专业的教学当中最有效的教学模式之一是案例教学法。

案例教学法在形式上摆脱了传统的死记硬背式的教学方法，在一定程度上改革了会计专业的教学。

具体案例的介入激发了学生的学习积极性，案例与专业理论知识的结合不仅锻炼了学生的分工协作能力，而且加深了专业理论知识的理解应用。

关键词：会计专业；案例教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）11-0-01会计专业的案例教学法是指学生根据已经学到的理论知识，对一些会计案例进行解剖分析，把所学的理论知识运用到与会计相关的“实际活动”中，从而提高学生发现问题、分析问题、和解决问题能力的教学模式。

一、选择案例的原则会计教学中案例的选择是根据专业的培养目标、教学阶段的课程内容以及教学目的实行选定。

一般会计教学案例在选择的过程中应该遵循的原则有以下几点：案例与理论相结合的原则。

在会计专业教学中，理论教学和案例教学是相辅相成的，这两者分别从不同的方面强化了学生掌握的知识体系以及自我学习的能力。

因此，会计专业在安排案例教学的课程时，应该结合课堂上专业知识的教学进度，无论是时间还是内容都要保持一致。

其次，两者之间的关系应该科学辨证的处理：在分析案例之前，应该先梳理清楚相关的理论知识体系，使学生明确的认识到知识的相互关系以及知识的层次；在案例的运用实施当中，应该尽力引导学生结合已经掌握的理论知识进行思维的发散。

最后对教学案例作出总结与评价，所有的知识体系都回归到课本当中。

典型性原则。

案例教学当中，典型的案例会使教学效果达到明显的教学目的，典型的案例是案例选择的根本原则。

一个典型的教学案例能够涵盖完整的知识体系、基本的教学原理以及具有该行业的背景特点。

案例教学的实践中与单一的知识层次相关的案例多而杂乱，因此，教师在建设案例库时不能仅仅依据案例涉及的企业知名度或者是案例本身的便利选择，而是要根据案例教学大纲中的要求和教学目的选择与相关案例有关的经典案例。