式教学法在高职电子技术课程教学中应用

高职电工与电子技术混合式教学模式的实践随着社会的不断发展和科技的不断进步，电子技术已经成为了现代社会的重要组成部分，电工与电子技术专业的培养也变得日益重要。

为了更好地满足社会对电工与电子技术专业人才的需求，高职院校不断探索新的教学模式，以提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

本文将介绍高职电工与电子技术混合式教学模式的实践经验。

一、教学模式介绍混合式教学模式是一种将传统教学和现代信息技术相结合的教学模式。

它主要包括面对面授课、实验课、实习实训、在线教学等多种教学形式。

在高职电工与电子技术专业中，混合式教学模式的主要特点有以下几点：1.实验课程：实验课程是电工与电子技术专业的重要组成部分，通过实验课程，学生可以掌握实际操作技能，提高解决实际问题的能力。

实验课程通常包括基础电路实验、电子元器件实验、电路设计实验等。

2.实习实训：实习实训是为了让学生在真实的工作环境中应用所学知识和技能，培养学生的实际操作能力和工程实践能力。

实习实训通常包括到企业实习、模拟实训、工程实训等。

3.在线教学：随着互联网技术的发展，在线教学成为了一种重要的教学形式。

通过在线教学，不仅可以扩大教学资源，提高教学效果，还可以方便学生随时随地进行学习。

二、实践经验分享1.实验课程改革实验课程是电工与电子技术专业学生掌握实际操作技能的重要环节，因此我们在实验课程的设计上进行改革，引入了更多的实际应用案例和项目实践。

比如在基础电路实验中，除了原有的基本电路组装和测试外，我们还引入了一些常见的电子产品的电路设计，让学生能够通过实际操作来理解电子产品的原理和工作方式。

在电子元器件实验中，我们引入了一些常见的电子元器件的特性测试和应用实践，让学生通过实际操作来掌握电子元器件的使用方法和注意事项。

2.实习实训强化实习实训是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的关键环节。

因此我们积极与当地的电子企业合作，为学生提供更多的实习机会，让学生在实习过程中能够与专业技术人员一起进行项目开发和工程实施，真正感受到工作的乐趣和挑战。

行为导向教学法在高职《电工电子技术》教学中的应用与思考摘要:行为导向教学法突出创新、实践能力的培养,使学生体验参与学习与合作学习的乐趣。

在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作等方面具有实际推广价值。

在教学中运用行动导向教学法是职业教育课程改革的必然趋势。

关键词:行为导向教学法应用思考行为导向教学法是一种能力本位、学生为学习主体的教学方法,是一种培养学生将来具备判断能力和责任行为的指导思想,以学习理论为基础,寻求学习的最佳效果,而它所追求的教学目标是以学生的行为表现为标志。

结合行为导向教学法在高职电工电子技术教学中的应用,就行为导向教学法在课程教学中的实践,谈一些粗浅的看法。

1 高职教学实施行为导向教学法的必要性和可行性1.1 高职教育是以培养全面素质和综合职业能力为主要目标《电工电子技术》是高职工科院校一门实践性很强的理实一体化专业基础课程。

因此,在教学过程中要实现以能力培养为主的基本目标,高职教育的教学方法必须进行根本性的转变。

1.2 高职教育以培养学生的关键能力为主在《电工电子技术》教学中必须从以知识传授为主转变到以能力培养为主。

学生关键能力的培养对高职院校的教学产生了强烈的冲击和深刻的影响,同时也为其教学方法的改革提出了迫切的要求。

1.3 学生利用外部资源获得信息和知识的渠道不断拓宽当今信息技术的飞跃发展,使学生更容易从外部资源获得信息和知识,也使学生更容易掌握实用技能,教师的角色不再以信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职能已从“教”转变为“导”,这为高职教育教学方法的改革提供了可行性的操作空间。

2 行为导向教学的主要方法2.1 项目教学,将一个相对独立的项目,在教师指导前提下交给学生自己处理,教会学生学习,培养学生自主学习能力信息的收集,方案的设计,项目的实施及评价,交给学生自己负责。

学生通过该项目的实施,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求,让学生在实际操作中学会相关的理论和方法。

教育信息化数码世界 P .165四、基于微课的抛锚式教学方法在中职信息技术课程的实施本研究以“Word制作电子海报”教学为例。

本次课例包含两个课时，历时80分钟，教学对象为中职一年级电子商务专业学生。

在课前阶段，笔者根据教学实际，制作了《页面设置》《艺术字编辑》、《图片编辑》《图文混排》等知识点的微课，并在课堂开始前下发到学生端计算机。

1.创设情境，激发兴趣本课例开展时间正是本校学习社会主义核心价值观之际，学生对此内容较为熟悉，因此笔者根据社会主义核心价值观创设情境，为学生提供关于该主题的案例，以此激发起学生的学习情趣。

2.确定任务，设置“锚”教师在创设情境阶段引起学生兴趣后，需明确任务，即向学生“抛锚”。

笔者将往届学生的优秀作品及往期校报给学生欣赏，并明确本次课堂任务为小组合作创建主题为社会主义核心价值观的电子海报。

教师确定小组人员（4人为一组），并设定海报要求：（1）海报版面为A4大小，页面方向为横向。

（2）海报需包括艺术字制作的题目。

（3）海报需要图片与文字混排。

3.自主学习，合作探究学生根据海报要求组建小组，并且相互讨论构思海报的版面设置。

学生通过教师提供的微课自主学习创建海报的操作，如页面设置、图文混排等知识点，并通过网络搜索海报内容资料。

在此过程中，学生根据小组的创作进展，自主学习对应的内容，自行安排进度，并且相互交流，学生大多能够举一反三，实现知识迁移。

此外，教师在教学过程中需要适当提供线索，如学生开始创作时，引导学生先确定题目等，并且适时鼓励学生，强化学生的成功体验。

整个教学的实施由学生围绕任务完成，教师可成为其中一员合作交流。

4.效果评价，教学反思学生在规定时间内完成作品后，教师挑选小组作品展示，并小组之间相互评价。

教师在课堂中记录学生在课堂上的表现，对学生进行形成性评价，并在课后评价整体学习效果与反思教学，优化后续教学的微课设计与教学过程。

五、结语基于微课的抛锚式教学方法应用探究目前还处于初步尝试阶段，通过本次的研究，也取得了初步的成效。

７ 多 媒 体 演 示 法局 限 性
多 媒 体 演 示 教 学 适 用 理 论 性 、 践 性 实 较 强 的 理 工 学 科 ， 逻 辑 性 较 强 的 文 科 类 对 适用性不强 ， 时对不同课型的传授 ， 同 运用 时具 体程序也可有 变化。
（ ）组 成 ： 由 四 个 二 板 管 组 成 １
材 多 ， 器 设 备 的 更 新 挟 代 周 期 短 ， 此 ， 高 职 电 子技 术 课 程 的 改 革 迫 在 眉睫 。 文 通 过 多媒 体 模 拟 教 学在 电 子技 术 课 程 实 践 环 节 的 运 仪 因 对 本 用 ， 讨我 校课 堂教 学 手段 的改革 。 探 关 键 词 ： 堂教 学 改 革 电 子技 术 多媒 体 教 学 课
５ 多 媒 体 演 示 教 学 法 的 实 践
多媒 体 演 示 教 学 法 在 《电子 技术 课 程 教 学 中进 行 了 实 践 ， 年 多 来 对 学 生 进 行 几 调查 ， 计 结果 如 表 １ 统 。 多媒 体 演 示 法 在 实 际 教 学 中具 有 重 要 的 作 用 和 现 实 意 义 ： １ 针 对 性 强 ；２ 多 媒 （） （） 体演 示 法 能 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性 ；３ 多 （） 媒体演示法 能培养学生综 合素质 。
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传 统 教 学 中该 知 识 块 只 要 求 讲 清 楚 ， ｌ 学 生 知 道 直 流 电 源 的 意 义 和 方 法 就 可 以 Ｌ ＇ 卜 了， 系统 分 析 教 材 发 现 ， 文 排 定 顺 序 把 该 正 知 识 块 放 到 整 个 电 路 知 识 的 最 后 ， 蕴 含 它 了 编 者 对 该 知 识 块 的 设 想 和 建 议 。 真 体 认 会 发 现 该 知 识 块 是 交 流 电路 知 识 的 总 结 ， 承 前 启 后 ， 时 又 充分 体 现 了 专 业 基 础 课 同 的特 点 。 例 题 分 析 ， 般 来 说 例 题 都 为 新 从 一 的 教 学 内容 的 获 取 提 供 一 种 典 型 范 例 ， 体 现 了从 具 体 到 抽 象 的 认 识 规 律 ， 教 学 的 为 重 点 、 点 的 突 破 及 知 识 巩 固 和 练 习 提 供 难 丁依据 。 知 识 块 例 题 揭 示 了解 题 的 思 路 ， 本 并给 出 了 日常 生 活 中 能 源 充 分 利 用 的 一 种 方法 ， 同时 留 有 余 地 ， 学 生 有 一 个 理 论 联 让 系 实 际 的 空 间 。 虑 到 学 生 对 交 流 和 直 流 考 电路 的认 识 ， 合 教 材 精 神 ， 此 设 计 了整 结 在 流 、 波 、 压 实 验 ， 合 多 媒 体 采 用 直 观 滤 稳 结 教学 手 法 ， 果 不 错 ， 让 学 生 学 到 了课 内 效 既 知识 ， 使 学 生 拓 宽 延 伸 了 课 外 知 识 。 也 图接 好 线 路 ， 导 学 生 实 验 。 ６ 教 师 利 用 指 （） Ｆ ＬＡＳ ＥＷＢ仿 真 系统演 示 ， Ｈ、 比较实 验步 骤 、 结果， 肯定 学生 实验 结果 的 同时 ， 能源利 用 从 角 度 引导 学 生 思 考 ， 合 书 本 得 出“ 流 电 结 直 源” 的意 义 ， 学 生 为得 到 新 知识 而 高兴 时 ， 在 适 时结合 电路 知识 ， 以用并 联 电容 的方法 ， 可 水到 渠成 ， 得到 平滑直 流 电的 办法 。７多媒 体 （） 课堂 是知 识得 到延 伸 ， 适合 进行 研 究性 学 习 ， 将 课堂 内理 论 性 知 识 再 次 结 合实 践 ； 后 提 最 出问题 。 一个 问题 ： 用 电 器 电源 的 问题 ？ 第 家 第 二个 问题 ： 二极 管 断开 或短 路是 否能 实 现 整 流 ？ 出 现何 种 情 况 ？ 会 ② 积 极 引导 ， 胆 议 论 。 及 时 讲 解 ， 时 大 ③ 适 归纳 。 ④理 论 联 系 实 际 。