浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用

项目教学法在高职职业生涯规划课程中的应用【摘要】如何在高职职业生涯规划课程教学中实施项目教学，是众多教师一直在研究的课题，文章通过职业世界探索案例详细说明了该项目实施的整个过程及教师、学生的具体活动任务。

【关键词】高职职业生涯规划项目教学一、背景项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。

信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

学生在项目的实施过程中，积极主动去理解和运用项目要求的知识和技能，充分体验参与创造实践活动的艰辛与快乐，培养学生分析问题和解决问题的思路和方法，提高学生综合应用知识的能力。

目前，高职院校都在专业课程教学中大力推行项目教学，比较重视学生操作技能的培养。

但是项目教学更重要的是培养学生的职业能力，不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力，包括方法能力、学习能力以及与人协作的社会能力等几个方面。

二、项目分析职业世界探索是职业生涯规划课程的一个典型案例，内容包含家庭环境探索、社会环境探索、学校环境探索和职业环境探索四个部分的内容。

学生通过此案例的学习，探索学校、院系、家庭、朋友等构成的小环境中的可利用资源及限制，以及国家、社会、地方区域等大环境中的相关政策法规、经济形势，探索其对个人职业发展的意义和价值。

从而能够在生涯决策和职业选择中充分利用资源，掌握职业环境探索与分析的方法，树立正确的就业观，提高职业环境分析能力，合理规划职业生涯。

学生在学习过程中明确自己所学和所能从事的职业，对适合自己的工作进行环境探索，包括工作内容、工作环境、能力和技能要求、从业人员共有的人格特征、未来发展前景、薪资待遇等，找出自己与目标之间的差距，锻炼信息收集和信息管理的能力。

三、教学目标（一）知识目标一是掌握基本的劳动力市场信息以及相关的职业分类知识等。

二是了解经济社会发展对职业素质的要求，认识提高自己职业素质的重要性。

项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会中不可或缺的工具。

而在高职院校的计算机应用基础课教学中，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力是至关重要的。

传统的教学模式往往以传授知识为主，缺少对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中面临困难。

项目化教学应运而生。

项目化教学是一种注重实践、合作和创新的教学方法，通过团队合作完成项目，让学生亲身参与，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。

在高职计算机应用基础课中，采用项目化教学能够更好地培养学生的综合能力，提高他们的实际操作技能和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来的工作环境。

本文将探讨项目化教学在高职计算机应用基础课中的应用案例，并分析项目化教学的优势和实施方法，旨在探讨如何更好地利用项目化教学方法，提升高职计算机应用基础课的教学效果和学生综合能力。

1.2 研究目的本文旨在探讨项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用情况及效果。

通过对项目化教学的概念和特点进行分析，结合具体的应用案例，深入剖析项目化教学在高职计算机应用基础课中的运用方式和效果。

通过比较传统教学和项目化教学的优劣势，探讨项目化教学在提高学生学习动力、培养实际应用能力等方面的优势所在。

本文将探讨项目化教学在高职计算机应用基础课中的具体实施方法，为教师提供一种新的教学思路和方法。

最终旨在探讨项目化教学对高职计算机应用基础课的意义，展望未来研究方向，并对本文进行总结。

通过本文的研究和分析，旨在为高职教育领域提供借鉴和参考，从而提升教学质量和学生的综合素质。

1.3 意义项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用，对于教育教学具有重要的意义。

项目化教学能够使学生在实际操作中更好地理解和掌握计算机应用基础知识，提高学习的实践性和趣味性。

项目化教学注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作意识和创新精神。

论项目教学法在高职办学中的应用摘要:项目教学法是学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行的教学方法。

其核心思想是让学生通过完成一个完整的项目来实现知识之间的联结,发展完整的职业能力。

关键词:电脑艺术设计实施过程艺术创意企业在接收毕业生时,关注学生知识能力的同时,更关注学生的实际动手能力,希望学生能在最短的时间内适应岗位的工作要求。

而培养高素质的艺术设计人材关健在于:学生在校所学技能与岗位所需职业能力相匹配。

要实现这一教育目标,就必须将“项目导入,任务驱动”的教学模式融入课堂教学中,通过这种模式来激发学生的学习热情,培养学生的能动性和创造性。

1、项目教学法高职院校办学中的作用项目教学法是以学生为中心,在老师的指导下,通过信息收集确立项目方案,进行项目方案的设计、实施及最终评价。

整个过程由学生独立完成,老师主要起引导的作用。

这种方法能有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

能提高学生的理论知识在实际项目中的应用能力。

项目教学法在注重实践的课程中有着重要的作用。

2、项目教学法实施程序项目教学的过程是参与实践的过程,注重的是在项目过程中的知识能力,而不是项目结果。

在项目教学法中,学生应理解和掌握课程要求的知识和技能,体验知识与技能在项目实施过程应用中的艰辛与乐趣,培养学生知识和技能的综合运用能力,训练学生各专业、各部门间的协调和合作能力。

在我院电脑艺术设计课程中项目教学法一般按照以下五个步骤实施:(1)确定项目任务。

根据学生掌握的知识和实践方面的能力,教师结合课程要求提出一个或几个项目设想,然后同学们一起讨论,最终确定项目的目标和任务。

(2)制定计划。

根据项目的目标和任务,结合自身的知识和特长制定项目计划,确定工作步骤和程序,经讨论确定计划。

(3)实施计划。

学生确定自己在项目中的角色,及各角色间的合作形式,按照已制定的工作步骤和工作程序工作。

(4)检测评估。

根据每个学生在该项目活动中的参与程度、所起作用、合作能力、知识运用能力及成果等进行综合评估。

2012年第·10期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第135期Oct2012[摘要]《市场调查与预测》是高职院校市场营销专业的核心课程之一，该课程旨在培养学生进行市场调查、分析与预测的专业技能，为以后适应工作岗位奠定基础。

该文从教学实际出发，研究学生、研究教法，以培养学生职业技能为目标，探索对《市场调查与预测》进行课程教学改革，并对项目式教学法在该课程中的运用进行了详细探讨。

[关键词]项目式教学法；市场调查；预测；运用[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）10-0034-02谈项目式教学法在高职《市场调查与预测》课程教学中的运用蒋国春（广州科技职业技术学院，广东广州510550）《市场调查与预测》是高职院校市场营销专业的核心课程，具有综合性、技能性、实用性和实践性等特点。

在传统的教学方面，对这门课的教学主要以理论讲授为主，严重缺乏实践训练，导致教师教学非常困难，而学生也难以产生兴趣，所以对该课程教学进行改进势在必行。

为了实现培养学生职业技能的目标，论文就《市场调查与预测》课程教学中如何运用项目教学法进行探讨。

一、《市场调查与预测》的定位《市场调查与预测》课程的内容体系是以市场调查和预测的工作过程为主线，强调解决实际问题，是一门技能训练课程。

所以，该课程的基本目标就是要让学生能熟练地运用所学的知识和方法进行市场调查、分析和预测。

《市场调查与预测》是一门操作性非常强的课程。

在这门课程的学习中，不仅要教会学生如何确定调研主题、设计问卷、整理统计数据，还要求学生实地收集第一手资料，确保调研任务的完成。

《市场调查与预测》是高职院校市场营销专业培养学生综合能力的一门课程。

该课程集方法与实务于一体，需要运用心理学、统计学、市场营销、计算机等方面的知识。

所以，在该课程教学中更应注重提高学生的综合素质，培养学生的应用能力。

项目教学法在高职应用管理学基础课程教学中的应用【摘要】阐述高职应用管理学基础课程教学过程项目设计，分析项目的实施和评估，探讨项目教学法在高职应用管理学基础课程教学中的应用。

【关键词】项目教学法高职应用管理学基础高职院校人才培养的目标是培养具有运用知识于实践的生产、服务、管理一线的高素质技能型人才。

应用管理学基础是管理类专业的专业基础课程，教学内容以基础性、理论性和应用性相结合为原则，要求学生通过理论学习和案例分析掌握管理知识并运用到实际中。

该课程采用理论与实践相结合的方法，以讲授方式使学生掌握管理学的基本理论和系统知识，同时采用案例教学、参观访问、调查研究等方式方法使学生更好地掌握、理解所学理论、知识，并具备初步的管理操作技术和能力，为后续的专业课学习打下良好基础。

该课程一般是在新生入学第一学期开设。

由于学生没有接受过管理岗位知识，对企业和社会缺少一定的认知，加上管理学理论知识较多，因而学起来比较抽象，对有些概念性知识点难以理解。

基于此，本文探讨项目教学法在高职应用管理学基础课程教学中的应用。

一、高职应用管理学基础课程教学过程项目设计项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。

它以设立主题项目的形式把与社会实际相关的内容引入到学生的学习中，可以在课堂教学中把理论知识与实践能力有机结合起来，从而充分挖掘学生的创造潜能，培养学生的知识迁移和运用技巧，提高学生解决实际问题的综合能力。

教学是由“教”与“学”组成，要求教师转变观念，教学的主体应该是学生，教师只是指导者和辅助者。

因此，教学项目的设计也要体现以学生为主体，教师为主导，多给学生在“学中做”的机会。

在充分调研的基础，本课题组结合市场需求和岗位群的任职要求，对管理学原理课程进行了改革，把管理学原理改为应用管理学基础，这样更能突出实践性，由原来的八大章教学内容（管理与管理学概述、管理思想理论发展、计划、决策、组织、人员配备、领导工作、控制）改革为三大模块八部分内容。

6M 浅析项目驱动教学法在高职财务管理课程中的应用王芸台州职业技术学院投资理财系[摘要][关键词]本文结合高职财务管理课程，以“项目导入、任务驱动”为主旨，以构建项目技能模块为主线，结合教学实践，对项目设计过程中的教材整合、项目设计、项目实施、项目评价总结等方面作了一些初步探索。

项目导入任务驱动财务管理应用课题名称：2009年度台州市教科规划课题《工学结合模式下财务管理项目教学法研究与实践》（G 96044）立项时间：2009年1月项目驱动教学法是实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，具体是指在教学过程中以一个个项目作为载体，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，逐层推进项目的开展；通过对问题的深化和扩充，来拓宽知识的广度和深度，直到得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。

本文的思路是将整个财务管理课程的内容全部融入一个企业的资金运动过程，即项目载体，模拟一个企业的创立、筹资、投资、预测、控制、经营、分配、评价分析过程，掌握企业财务管理的内容和实践操作运用。

多年以来高职课程无论是教材的组织还是教学的安排，都只是注重知识的系统性、完整性，忽略了理论联系生产实际，忽略了知识应用于工作实际。

高职课程应重视应用性教学，强调知识的应用，适当降低理论的深度和难度，对专业基础课、专业课的教学内容按够用的原则进行综合性整合。

因此按“项目导入、任务驱动”模式进行教材和课件开发就显得异常重要和紧迫。

高职财务管理课程由于自身的特点，存在和我们的经济生活息息相关的大量典型案例，采用项目教学法后，应以生产中实际发生的、具有应用价值的案例作为项目载体，在完成项目学习中掌握理论知识和基本技能。

例如在财务管理教材整合中可以把本课程提炼成七个典型项目：筹资项目、投资项目、资金营运项目、资金分配项目、财务预测项目、财务控制项目、财务分析项目，再把每一个项目分解成若干个子项目，然后把子项目分解成一个个更为具体的“任务”。