《胆小鬼》PPT下载【优质版】

情感目标
通过歌曲的学习和表演， 培养幼儿勇敢、坚强的品 质，鼓励幼儿勇敢面对生 活中的困难和挑战。
适用对象及课时安排
适用对象
中班幼儿，年龄在4-5岁之间。
课时安排
本次教案建议安排2个课时，每课时40分钟。第一课时主要进行歌曲的学唱和熟 悉，第二课时进行歌曲的演唱和表演。根据幼儿掌握情况可适当调整课时安排。
02
教学内容与方法
教材分析与选用依据
教材特点
《胆小鬼》是一首富有童趣和故事性 的儿童歌曲，歌词内容贴近幼儿生活 ，旋律朗朗上口，易于幼儿学习和传 唱。
选用依据
这首歌曲符合中班幼儿的年龄特点和 认知水平，能够通过音乐活动培养幼 儿的音乐感受力、表现力和创造力， 同时也有助于幼儿勇敢品质的培养。
教学方法与手段创新
确保提出的问题清晰明了 ，与课堂内容紧密相关， 能够引导学生思考。
鼓励回答
给予学生充分的思考时间 ，鼓励他们大胆表达自己 的想法，即使回答错误也 要给予肯定和引导。
追问与引导
根据学生的回答，灵活地 进行追问和引导，帮助他 们深入理解音乐作品和内 涵。
小组讨论与合作活动安排
分组策略
根据学生的性格特点和音乐能力 进行合理分组，确保每个小组内
不当行为。
激励机制
设立奖励机制，如表现优异的小 组或个人可以获得小礼品、额外 表演机会等，激发学生的积极性
和参与度。
05
评价方式与标准制定
形成性评价：观察记录，及时反馈
观察幼儿在课堂上的表现，包括 注意力集中程度、参与活动的积
极性、与同伴的互动交流等。
记录幼儿在音乐活动中的表现， 如唱歌、跳舞、演奏乐器等，以 便及时了解他们的学习进度和掌
歌曲欣赏

典例2
上课走神被老师发现了……
这时，一声提醒打断了他的思绪， 他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视 着他。他立马又紧张起来。 请你说一说如何加入恰当的动作、神 态等细节描写来表现他当时的心理?
这时，一声提醒打断了他的思绪，他猛 的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。 他立马又紧张起来。他的目光紧紧地盯着课 本，又用眼睛的余光时不时地偷瞄着老师， 四目相对的那一刻，他的脸刷一下就红了， 他把头深深低下去，恨不得从地缝里钻进去。 他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被 汗水打湿了 ……
优秀标准：1、声、声情并茂，引人入胜
细读课文，品析描写“我”偷钱后 烦躁不安、惶惶不可终日的语句，组内 交流展示批注，推举优秀代表班内展示。
优秀批注展示：1、朗读情感丰富
2、赏析理由充分 3、表达自然流畅
示例：对着那张静静躺着的红票子，我 的呼吸开始急促起来，两手握得紧紧的， 眼光离不开它。 当我再有知觉的时候，已经站在花 园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随 着出来了，在口袋里。
表现了课堂上走神被老师发现后内心 极度紧张、不安的心理。
请你联系自己的生活体验，从提 示中任选一个角度，借鉴所学写法， 仿写一个片段，100字左右。
提示：星期天的晚上我一个人在家…… 老师突然抽查我背诵课文…… 上学路上，我快要迟到了……
组内轮流展示自己的习作片段，每 位组员点评优缺点和改进意见，当堂修改 自己的片段。
通过动作（握、摸）、神态（呼吸急促、没有知觉） 等细节描写，表现了“我”当时害怕和紧张的心情。
人物的一举一动，都是内心世界的外在体 现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理 活动，揭示人物性格特征，推动情节发展。 通过动作、神态等细节描写来表现抽象心理

《胆小先生》PPT课 件
目录
CONTENTS
• 封面与介绍 • 文本解读与赏析 • 插图欣赏与解读 • 角色表演与互动环节 • 主题讨论与拓展延伸 • 知识巩固与课堂小结
01
封面与介绍
课件标题及背景图
课件标题
《胆小先生》
背景图
选用一张与故事主题相关的插图，如胆小先生遇到大老鼠时的场景，以引起学 生的兴趣。
故事简介及主题思想
故事简介
胆小先生是一位非常胆小的绅士，他害怕一切陌生的事物。然而，当他的房子被 一只大老鼠侵占时，他不得不勇敢地站出来保卫自己的家园。在这个过程中，胆 小先生逐渐克服了内心的恐惧，变得勇敢起来。
主题思想
这个故事告诉我们，勇气不是没有恐惧，而是在恐惧面前不退缩、不逃避，敢于 直面挑战并努力去克服它。通过胆小先生的经历，鼓励孩子们培养勇敢、自信的 品质，学会面对生活中的困难和挑战。
社会环境
社交圈子、文化背景等也 会影响个体的性格。如长 期处于压力环境下的人可 能变得胆小怕事。
如何克服胆小性格方法分享
逐步暴露法
通过逐渐暴露于恐惧的 事物或情境中，慢慢适
应并克服胆小心理。
认知重构
学习新的思考方式，改 变对恐惧事物的看法，
从而减轻胆小情绪。
社交技能训练
通过参加社交活动、加 入兴趣小组等方式，提 高社交技能，增强自信
表演过程
各小组按照故事情节的发展，依次上 台表演，通过语言、动作和表情等方 式展现角色的性格特点和情感变化。
观众互动环节设计
提问互动
在表演过程中或表演结束后，向 观众提出问题，引导观众思考故 事情节和角色特点，增强观众的
参与感。
情景模拟
邀请观众上台参与情景模拟，让 观众扮演故事中的角色，体验角 色的情感和行为，加深观众对故

四、按要求写句子。 1．沙堆上只剩下小安德留沙一个人，他四肢着地
能爬多快呀？(改为陈述句) __沙__堆__上__只__剩__下__小__安__德__留__沙__一__个__人__，__他__四__肢__着__ __地__不__能__爬__多__快__。__________________________ 2．瓦尼亚跑进旁边的小花园里，砰的一声关上了 栅栏的小门。(改为“把”字句) _瓦__尼__亚__跑__进__旁__边__的__小__花__园__里__，__砰__的__一__声__把__栅___ _栏__的__小__门__关__上__了__。_________________________
这篇课文讲了“胆小鬼”瓦尼亚保护他 的小弟弟安德留沙的故事，作者赞扬了瓦尼亚 的善良勇敢、保护弱小的优秀品质。
1.朗读课文，然后说一说：小伙伴们为什么叫瓦尼
亚“胆小鬼”？你认为他是胆小鬼吗？为什么？
点拨：首先借助汉语拼音把课文读正确，然后多读几遍， 把课文读流利。最后抓住题干中的关键词“胆小鬼”来朗 读课文。课文第一自然段写的是孩子们为什么把瓦尼亚叫 作“胆小鬼”。
“没有脑袋?” “那当然，我要脑袋干什么?” “没脑袋你怎么能走呢?” “难道没脑袋就不能走吗?” “可你现在怎么有脑袋呀?” “又长出一个。” “真会编！”斯塔西克心里暗暗佩服，他也很想 编出比米舒特卡更离奇的故事。想了想他就说：“这 并不新鲜！我有一次去非洲，在那里让鳄鱼给吃了。”
国学诵读
责人之心责己，恕己之心恕人。 (《增广贤文》)
正朝他跑来，他要保护小弟弟，所以他跑了出来。通 过前后的对比，表现出瓦尼亚其实并不是胆小鬼，而 是一个勇敢善良的孩子。
探究【重点】：
街上恢复了先前的平静。孩子们从各自躲避的地方钻了出 来，这个从栅栏后面，那个从土沟里……他们慢慢都回到了堡垒 跟前。小安德留沙已经坐起身，一边笑着，一边用两只脏手抹去 脸上的眼泪。

整理版课件12整理版课件13整理版课件14整理版课件15整理版课件16整理版课件17感谢亲观看此幻灯片此课件部分内容来源于网络如有侵权请及时联系我们删除谢谢配合
.
.
因为他的胆子很小，所以大家给. 他起了个名字。叫胆小先生。
.
.
.
.
.
.
.
“你应该搬出去！”大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷，“你干嘛老住在 地下室？这么好的地下室，你配住么？”
“什么？”胆小先生气愤地跺了下左脚，“咚——”整个房子轻轻 的整抖个动房了子一猛下烈。地“摇不晃！了”一胆下小。先. 生气愤地跺了下右脚，“咚——”
.
.
.
聪明小朋友们，. 你们能猜到吗？
..Biblioteka

瓦尼亚猛地把煎锅朝它掷去，随即又 把铁铲扔了过去，并用尽全力喊叫：“滚， 滚一边去！”
不顾一切 勇敢
12 胆小鬼
孩子们从各自躲避的地方钻了出来，这个 从栅栏后面，那个从土沟里……他们慢慢回到 堡垒眼前。 这句话中的省略号表示什么意思？
说明孩子们躲避的 地方不同
12 胆小鬼
长毛狗并没有咬伤瓦尼亚，它被主人 牵走了，瓦尼亚为什么却大哭起来？ 有时人在危急状态下，不会觉得害怕， 而在危急状态解除后，反而会意识到自己 的害怕。所以瓦尼亚后来大哭起来。
(课后第1题)
12 胆小鬼
12 胆小鬼
男孩子们为什么不让瓦尼亚和他们一起 玩打仗的游戏？ 因为男孩子们认为瓦尼亚是胆小鬼，而 打仗是勇敢者的游戏，所以他们不要瓦尼亚 和他们一起玩打仗的游戏。
12 胆小鬼
当长毛狗向他们跑来时，这些孩子有怎 样的表现？ 孩子们：扭头一看，撒腿向四处跑去 瓦尼亚：跑进旁边的小花园里，关上了栅栏的小门 小安德留沙：跌坐在沙子筑成的堡垒上，吓得哇哇大哭
(课后第2题)
12 胆小鬼
结构梳理
胆小、害怕 保护弟弟 真是害怕极了
真正勇敢
12 胆小鬼
主题概括
这篇文章介绍了一个叫瓦尼亚的孩子，非 常 胆小 ，可当看到弟弟遇到危险时，却 挺身 ， 而出保护弟弟 。这个故事告诉我们当有人遇到 危险时，我们要去 帮助别人 ，那是真正的勇敢。
12 胆小鬼
拓展延伸
同学们，你认为什么样的人是胆小鬼呢 ? 今天，我们就来学习一篇关于勇敢的故事。
12
胆小鬼
12 胆小鬼
朗读课文 扫清障碍
我会认
zhī zhū
lán
shèng
蜘 蛛
zhī diē
栅栏

•A、把今天上课时的“滋味”以片段的形 式记录，用上动作、神态或心理描写。 •B、继续修改并完整记叙你的“说来平淡” 但在当时也“相当辉煌”的往事。
•人之所以悲哀，是因为我们留不住岁月，更无法不 承认，青春，有一日是要这么自然的消失过去。 而 人之可贵，也在于我们因着时光环境的改变，在生 活上得到长进。 •当我们面对一个害怕的人，一桩恐惧的事，一份使 人不安的心境时，唯一克服这些感觉的态度，便是 去面对它，勇敢的去面对，而不是逃避，更不能将 自己干脆关起来。 •我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。 •童年，只有在回忆中显现时才成就了那么完美。 •我看书，这使我多活几度生命。
把之前说的趣事写成短文， 需运用动作、神态的描写手法， 凸显出事件给你带来的心理波 动。
•
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤 抖的手去掀试卷，一个鲜红的 “4”字映 入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上 了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用 力一翻，随着“啪”的一声，我看到了 我的分数──48，可怜的“48”，我“唉” 的一声便瘫在了桌上。
台湾女作家，原名陈 平。作品：散文集《雨季 不再来》、《撒哈拉的故 事》、《温柔的夜》《万 水千山走遍》《倾城》等。
请用简洁的语言概括主要内容。
这篇文章讲了一个 ________的故事。
1.请找出文中你认为最精彩的句子，并谈谈 你的感受。 2.同学们，我们都有过天真烂漫的童年，都 有过愚蠢而又美好的少年回忆。你能敞开 心灵，谈一谈童年时做过而现在觉得不应 该做的往事吗？当时你的感觉怎样？
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。

谁知，瓦尼亚却大哭起来。
“你怎么啦？被狗咬伤了吗？”孩子们关心地问。
“不，”瓦尼亚低声回答，“它没有咬我……我真是害怕 极了！”
为什么长毛狗被牵走之后，瓦尼亚却大哭了起来？
因为瓦尼亚保护小弟弟的时候忘记了一切，现在 一切恢复了平静，瓦尼亚感到害怕极了，所以大哭了 起来。
此处运用省略号，表现了瓦尼亚是真的害怕，说 话都断断续续的。
课文写瓦尼亚是胆小鬼，什么都怕，可是当长毛狗来 了，大家都藏了起来，只有小安德留沙一个人跌坐在沙堆 上的时候，瓦尼亚却勇敢地冲了出来，用自己的身子护住 了小弟弟，这是多么的勇敢呀！
参考答案：(1)大家都叫瓦尼亚“胆小鬼”是因为 瓦尼亚胆子很小，害怕老鼠，害怕青蛙，害怕蜘 蛛，甚至连毛毛虫也害怕。 (2)我不认为他是胆小鬼。 (3)因为当长毛狗朝小弟弟扑过去的时候，他勇敢 地用身子护住了小弟弟。这说明他很勇敢，不是 胆小鬼。
孩子们扭头一看，撒腿向四处跑去。瓦尼亚跑进旁 边的小花园里，砰的一声关上了栅栏的小门。
你从“砰”这个词中体会到了什么？ “砰”是一个拟声词，是瓦尼亚关门的声音，从
这个词中我们能够体会到瓦尼亚害怕极了。
思考： 沙堆上只剩下小安德留沙一个人，他四肢着地能爬
多快呀？他跌坐在沙子筑成的堡垒上，吓得哇哇大哭， 那凶恶的狗正朝他跑来。
12 胆小鬼
第 二 课时
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.熟读课文。（重点） 2.通过读课文，激发学生善良勇敢、保护弱小的良好品
质。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
“没有脑袋?” “那当然，我要脑袋干什么?” “没脑袋你怎么能走呢?” “难道没脑袋就不能走吗?” “可你现在怎么有脑袋呀?” “又长出一个。” “真会编！”斯塔西克心里暗暗佩服，他也很想 编出比米舒特卡更离奇的故事。想了想他就说：“这 并不新鲜！我有一次去非洲，在那里让鳄鱼给吃了。”

思考：描写心理感受的方法有哪些？ 其一，对心理活动直接进行描写； 其二，以具体的动作、神态描写，来表现 抽象的心理感觉。
鉴赏文中以具体的动作、神态描写， 来表现抽象的心理感觉的句子，作
1、冒失鬼——从卫生间里跑出来，正好撞到了 要进门的老师，我…… 2、丢三落四鬼——前一天老师提醒大家带2B铅 笔，结果到了考场上发现自己没带，我…… 3、忐忑鬼——犯了一个严重的错误，家长正在 和老师了解情况，我独自等在教室里……
作业2： 穿了睡衣，钱就跟了过来，握在拳头 里，躲在浴室里不出来。大弟几次拿拳头 敲门，也不肯开。 赏析：我从“握”“躲”“不肯”这 三个词知道了作者当时很害怕那五块钱被 人发现，她的心中充满恐惧。
作业3： 母亲说不可能的，我接触到父亲的眼 光，一口滚汤咽下去，烫得脸就红了。 赏析：我从“接触”“咽下去”“烫 得脸红”这几个词知道了当时作者很紧张。
情境写作
4、心虚鬼——小长假结束了，但我的作业还没 完成，此时正走在上学的路上…… 5、捣蛋鬼——在教学区里追跑打闹、大喊大叫， 一回头看到了检查纪律的老师，我…… 6、_____鬼——自创情境
写作要求
1、自选1个情境，进行片段描写，从省略号开始； 2、重点以动作、神态来表现心理； 3、避免使用害怕、担心等直接体现心理的词语。
胆小鬼
三毛
学本回顾 本文语言描写细腻生动，富有 表现力，尤其是文中描写“我”偷 钱后烦躁不安、惶惶不可终日的语 句很多，请找出三处，按照学法提 示的方法进行鉴赏。
作业1： 晚上长裤势必脱了换睡衣，睡衣没有 口袋，那张钞票怎么藏？万一母亲洗衣服， 摸出钱来，又怎么了得？ 赏析：这个问句写出了“我”害怕钞 票被家人发现，此时自己内心所思考问题
同桌互评要求：