《胆小鬼》PPT【优秀课件PPT】共50页文档

“小朋友们猜一猜这个房子的主人是谁？在这个房 子里面将发生怎样有趣的故事呢？”
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二、介绍故事主人公的性格特点，幼儿带着疑问自主阅读（自 主阅读环节，故事的开端以主人公滑稽的形象图片进行展示介 绍。调动幼儿对故事的兴趣，引发幼儿想看故事书的欲望。）
我是母老鼠
1、你们知道胆小是什 么意思吗？
2、猜一猜母老鼠的性 格怎么样？
地下室。
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过了几天，母老鼠又冲着胆小先生嚷嚷：“喂，
你应搬出去，把地下室也让给我们住！”
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胆小先生又气又急，狠狠地跺了跺脚，咚！
房子猛的抖动了一下。
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哇！这可把老鼠们吓坏了，以为是地震了抱头乱 窜。“哦，原来我也是很有力量的！”胆小先生
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胆小先生抓起一把扫帚就朝老鼠打去，老鼠们
请幼儿说一说，这个故事好听吗、有趣吗?你有没有什么害怕 的事情？你害怕什么？ 自己是怎么做的呢？你想做一个勇敢 的孩子吗？那我们要怎样成为一个勇敢的孩子呢？请孩子们 说一说自己的想法。
勇敢的孩子摔倒了不哭，自己爬起来； 勇敢的孩子是一个人在家，一个人睡觉也不怕； 勇敢的孩子是碰到困难还能坚持； 勇敢的孩子是上课想玩玩具忍住不玩； 勇敢的孩子是大胆上台表演； 勇敢的孩子是对不好的要求说不。
应让它住在地下室里。
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地下室里吃的东西可多了，母老鼠吃的饱饱
的。
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后来，母老鼠生下了许多许多小老鼠，很快，地
下室住满了老鼠。
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一天，母老鼠又冲着胆小先生嚷嚷：“你一个人住这么
大的房间，我们这么多老鼠只能挤在地下室里。不行！

典例2
上课走神被老师发现了……
这时，一声提醒打断了他的思绪， 他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视 着他。他立马又紧张起来。 请你说一说如何加入恰当的动作、神 态等细节描写来表现他当时的心理?
这时，一声提醒打断了他的思绪，他猛 的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。 他立马又紧张起来。他的目光紧紧地盯着课 本，又用眼睛的余光时不时地偷瞄着老师， 四目相对的那一刻，他的脸刷一下就红了， 他把头深深低下去，恨不得从地缝里钻进去。 他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被 汗水打湿了 ……
优秀标准：1、声、声情并茂，引人入胜
细读课文，品析描写“我”偷钱后 烦躁不安、惶惶不可终日的语句，组内 交流展示批注，推举优秀代表班内展示。
优秀批注展示：1、朗读情感丰富
2、赏析理由充分 3、表达自然流畅
示例：对着那张静静躺着的红票子，我 的呼吸开始急促起来，两手握得紧紧的， 眼光离不开它。 当我再有知觉的时候，已经站在花 园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随 着出来了，在口袋里。
表现了课堂上走神被老师发现后内心 极度紧张、不安的心理。
请你联系自己的生活体验，从提 示中任选一个角度，借鉴所学写法， 仿写一个片段，100字左右。
提示：星期天的晚上我一个人在家…… 老师突然抽查我背诵课文…… 上学路上，我快要迟到了……
组内轮流展示自己的习作片段，每 位组员点评优缺点和改进意见，当堂修改 自己的片段。
通过动作（握、摸）、神态（呼吸急促、没有知觉） 等细节描写，表现了“我”当时害怕和紧张的心情。
人物的一举一动，都是内心世界的外在体 现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理 活动，揭示人物性格特征，推动情节发展。 通过动作、神态等细节描写来表现抽象心理

《胆小先生》PPT课 件
目录
CONTENTS
• 封面与介绍 • 文本解读与赏析 • 插图欣赏与解读 • 角色表演与互动环节 • 主题讨论与拓展延伸 • 知识巩固与课堂小结
01
封面与介绍
课件标题及背景图
课件标题
《胆小先生》
背景图
选用一张与故事主题相关的插图，如胆小先生遇到大老鼠时的场景，以引起学 生的兴趣。
故事简介及主题思想
故事简介
胆小先生是一位非常胆小的绅士，他害怕一切陌生的事物。然而，当他的房子被 一只大老鼠侵占时，他不得不勇敢地站出来保卫自己的家园。在这个过程中，胆 小先生逐渐克服了内心的恐惧，变得勇敢起来。
主题思想
这个故事告诉我们，勇气不是没有恐惧，而是在恐惧面前不退缩、不逃避，敢于 直面挑战并努力去克服它。通过胆小先生的经历，鼓励孩子们培养勇敢、自信的 品质，学会面对生活中的困难和挑战。
社会环境
社交圈子、文化背景等也 会影响个体的性格。如长 期处于压力环境下的人可 能变得胆小怕事。
如何克服胆小性格方法分享
逐步暴露法
通过逐渐暴露于恐惧的 事物或情境中，慢慢适
应并克服胆小心理。
认知重构
学习新的思考方式，改 变对恐惧事物的看法，
从而减轻胆小情绪。
社交技能训练
通过参加社交活动、加 入兴趣小组等方式，提 高社交技能，增强自信
表演过程
各小组按照故事情节的发展，依次上 台表演，通过语言、动作和表情等方 式展现角色的性格特点和情感变化。
观众互动环节设计
提问互动
在表演过程中或表演结束后，向 观众提出问题，引导观众思考故 事情节和角色特点，增强观众的
参与感。
情景模拟
邀请观众上台参与情景模拟，让 观众扮演故事中的角色，体验角 色的情感和行为，加深观众对故

果戈理说：“不犯点小过失的人是没有的。” 中国也有古语说：“人非圣贤，孰能无过？”又 说：“过而能改，善莫大焉。”
请结合对《胆小鬼》一文的学习， 谈谈对上面几句话的理解。
拓展延伸：
文章描写“我”偷钱后的烦躁不安、惶 惶不可终日的经历 。你是否有过类似的 经历？
作业
描写人物紧张的心理 要求：从“语言、动作、神 态”三个方面着手，发挥想 象，300字左右。
胆小鬼
三毛
三毛（1943—1991），原名陈平，
走近作者
出生于重庆，5岁迁居台湾。自幼 体弱多病，敏感而倔强，酷爱文学。 曾到世界各地漫游。31岁进入撒哈 拉沙漠，33岁结婚，定居西属撒哈 拉沙漠加纳利岛，开始创作《撒哈 拉的故事》，发表后风靡一时，三 毛结集出版的散文作品有《撒哈拉 的故事》《稻草人手记》、《梦里 花落知多少》、《倾城》等。她的 足迹遍及世界各地，她的作品也在 全球的华人社会广为流传，在大陆 也有广大的读者，生平著作和译作 十分丰富，共有二十三种。 1991年 (48岁）自杀于台北某医院。
精读赏析，深入探究
4、 父母有没有发现是哪个孩子偷了自己的钱？从哪里可以看出来？
明确：最先父母没有发现是谁偷了钱。但后来父母应该是已经能够判断是谁偷 了钱了，但是他们并没有毫不留情地给予揭露，而是等着孩子自己改正错误。 当作者接触到父亲的眼光时，脸就红了，这会引起父亲的怀疑；母亲让作者睡 觉，来拽她的裤子时，作者涨红了脸，应该会引起母亲的警觉；作者做贼心虚， 一再提醒母亲，也会引起父母的警觉；当母亲在“我”的提醒下找到钱时， “父亲的眼光轻轻地掠了我一眼，我脸红得又像发烧，……”这些都逃不过父 母的眼睛。 从“我”一开始“热情”地询问母亲“ 是不是你忘了什么地方，根本没有 拿出来”，而后由“发烧生病”，最后又“热情”地发现“你的钱原来掉在 夹缝里去了”的过程，父母就可能发现“我”是“小偷”。而最明显的是： 事情过后，父母突然管起我们的零用钱来，父亲还给了“我”一盒外国进口 的糖果，更能看出父母知道是“我”偷了钱。

四、按要求写句子。 1．沙堆上只剩下小安德留沙一个人，他四肢着地
能爬多快呀？(改为陈述句) __沙__堆__上__只__剩__下__小__安__德__留__沙__一__个__人__，__他__四__肢__着__ __地__不__能__爬__多__快__。__________________________ 2．瓦尼亚跑进旁边的小花园里，砰的一声关上了 栅栏的小门。(改为“把”字句) _瓦__尼__亚__跑__进__旁__边__的__小__花__园__里__，__砰__的__一__声__把__栅___ _栏__的__小__门__关__上__了__。_________________________
这篇课文讲了“胆小鬼”瓦尼亚保护他 的小弟弟安德留沙的故事，作者赞扬了瓦尼亚 的善良勇敢、保护弱小的优秀品质。
1.朗读课文，然后说一说：小伙伴们为什么叫瓦尼
亚“胆小鬼”？你认为他是胆小鬼吗？为什么？
点拨：首先借助汉语拼音把课文读正确，然后多读几遍， 把课文读流利。最后抓住题干中的关键词“胆小鬼”来朗 读课文。课文第一自然段写的是孩子们为什么把瓦尼亚叫 作“胆小鬼”。
“没有脑袋?” “那当然，我要脑袋干什么?” “没脑袋你怎么能走呢?” “难道没脑袋就不能走吗?” “可你现在怎么有脑袋呀?” “又长出一个。” “真会编！”斯塔西克心里暗暗佩服，他也很想 编出比米舒特卡更离奇的故事。想了想他就说：“这 并不新鲜！我有一次去非洲，在那里让鳄鱼给吃了。”
国学诵读
责人之心责己，恕己之心恕人。 (《增广贤文》)
正朝他跑来，他要保护小弟弟，所以他跑了出来。通 过前后的对比，表现出瓦尼亚其实并不是胆小鬼，而 是一个勇敢善良的孩子。
探究【重点】：
街上恢复了先前的平静。孩子们从各自躲避的地方钻了出 来，这个从栅栏后面，那个从土沟里……他们慢慢都回到了堡垒 跟前。小安德留沙已经坐起身，一边笑着，一边用两只脏手抹去 脸上的眼泪。

瓦尼亚猛地把煎锅朝它掷去，随即又 把铁铲扔了过去，并用尽全力喊叫：“滚， 滚一边去！”
不顾一切 勇敢
12 胆小鬼
孩子们从各自躲避的地方钻了出来，这个 从栅栏后面，那个从土沟里……他们慢慢回到 堡垒眼前。 这句话中的省略号表示什么意思？
说明孩子们躲避的 地方不同
12 胆小鬼
长毛狗并没有咬伤瓦尼亚，它被主人 牵走了，瓦尼亚为什么却大哭起来？ 有时人在危急状态下，不会觉得害怕， 而在危急状态解除后，反而会意识到自己 的害怕。所以瓦尼亚后来大哭起来。
(课后第1题)
12 胆小鬼
12 胆小鬼
男孩子们为什么不让瓦尼亚和他们一起 玩打仗的游戏？ 因为男孩子们认为瓦尼亚是胆小鬼，而 打仗是勇敢者的游戏，所以他们不要瓦尼亚 和他们一起玩打仗的游戏。
12 胆小鬼
当长毛狗向他们跑来时，这些孩子有怎 样的表现？ 孩子们：扭头一看，撒腿向四处跑去 瓦尼亚：跑进旁边的小花园里，关上了栅栏的小门 小安德留沙：跌坐在沙子筑成的堡垒上，吓得哇哇大哭
(课后第2题)
12 胆小鬼
结构梳理
胆小、害怕 保护弟弟 真是害怕极了
真正勇敢
12 胆小鬼
主题概括
这篇文章介绍了一个叫瓦尼亚的孩子，非 常 胆小 ，可当看到弟弟遇到危险时，却 挺身 ， 而出保护弟弟 。这个故事告诉我们当有人遇到 危险时，我们要去 帮助别人 ，那是真正的勇敢。
12 胆小鬼
拓展延伸
同学们，你认为什么样的人是胆小鬼呢 ? 今天，我们就来学习一篇关于勇敢的故事。
12
胆小鬼
12 胆小鬼
朗读课文 扫清障碍
我会认
zhī zhū
lán
shèng
蜘 蛛
zhī diē
栅栏

这种先制造悬念， 再揭晓意外结果的 方法，极大地调动 了读者的阅读兴趣。
精读赏析，深入探究
想一想，“我”偷钱 的动机和目的是什么？
①小孩子为什么要偷钱——“即 使做小孩子，在家不愁衣食， 走起路来仍期望有几个铜板在 口袋里响的”
②更何况‚在我们的童年里，小 学生流行的是收集橡皮筋和《红 楼梦》人物画片，还有玻璃纸— —包彩色糖果用的那种‛。
父母很照顾孩子的自尊心，并且在孩子进行 教育的时候，很与耐心，等着孩子自己认识 错误并改正错误，这比简单粗暴的说教和训 斥要有效得多。
钱找到以后，父母意识到孩子们需要零花钱， 就每个月一人一块钱的零花钱，而且由自己管 理。为了对‚我‛的知错能改加以鼓励，父亲 还给‚我‛一盒外国进口的糖果。
文中的父母对孩子的教育，就像春风中的细雨， 没有惊天动地，却一点一滴浸润孩子的心田， 这一点很值得做父母的学习借鉴。
害怕和紧张的心情， 甚至都失去里知觉。
第二部分：描述偷钱的经过
作者采用了什么手法 来刻画描写紧张的心 情？有何作用？
以具体的动作、神态 描写，充分显现了抽 象的心理感觉，紧张 之态，呈现于眼前。
第三部分：描写偷钱后的感受
文章中写出里“我” 偷钱后有哪些异常的 表现？作者详写这些 的作用是什么？
拓展练习：
模仿文章的这种用动作、神情来表现抽象的 心理感受的写法写一个片段。可以从老师的 提示中选一个来写，也可以自己找一种心理 感受来写。
提示：喜悦
害怕我来说 我的故事
推荐：试仿用文中的动作描写、神态 描写来表现当时的心情。
考试失败后……

我的心里忐忑不安，生怕老 师公布出我的分数，脑袋像过电 影一样过着妈妈知道分数后那生 气和失望的表情，可是，我还是 让她失望了，这已经不是第一次 了......妈妈，你不要生气....

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guǐ
易写错
是一瞥
鬼
巧记：槐“树”丢了。
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你觉得瓦尼亚真的是个胆小鬼么？为什么？ 我觉得瓦尼亚不是胆小鬼，因为他
在关键时刻能挺身而出，保护小弟弟。
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生字归类
左右 结构
德 链肢 狠脏
独体 结构
鬼
半包围结构
避
上下 结构
甚筑恶
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hěn
不要多写一点。
狠 巧 记 ：比狼少一点。
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召唤小狗

虽然“我”偷了钱，但因为“我”没敢花，也就没有享受那文 章中偷钱那种满足欲望后的快乐；也因为无人追究，而没有受 罚。后来，我又把钱悄悄地还回去。整个事情，就好象没有发 生一样，不知不觉地过去了，所以说它很平淡。 即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因 良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我” 一样，乃至像生病发烧一样。这也许是作者写这篇文章的用意 了。
④我被拉去洗澡，母亲要脱我的衣服，我不 肯，开始小声地哭，脸通红。（“我”害怕 母亲脱下“我”的衣服而真相大白，固而脸 红。） ⑤那时，父亲的眼光轻轻地掠了我一眼，我 脸红得又像发烧，匆匆地跑出门去，忘了说 再见。（父亲的眼光轻轻地掠过来，“我” 觉得是伎俩被父亲识破了，又不敢说出真相， 因为羞愧而脸红。）
四、拓展练习：
模仿文章的这种用动作、神情来表现抽象的 心理感受的写法写一个片段。可以从老师的 提示中选一个来写，也可以自己找一种心理 感受来写。
提示：喜悦
害怕 不耐烦
忧伤 愤怒 紧张 放松
五、课堂小结
三毛以她细腻的心灵、朴实的笔触、 简洁的文字，生动的对白和动作神态 描写，向我们展现了一个懵懂少年的 年少情怀，她的作品极富电影感，希 望同学们能回去找来三毛的作品一读， 从中体味她文笔的洗练无华、至情至 善。
“我”偷钱后表现为：烦躁不安、惶惶不 可终日， 例：当我再有知觉的时候，已经 站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票 子随着出来了，在口袋里。 （表现了“我”害怕和紧张的心情，甚至 都失去了知觉。）

2、文章几次写到“我”的脸红，找出这 些句子，并简要分析“我”为什么脸红。
①母亲说不可能的，我接触到父亲的的眼 光，一口滚汤咽下去，烫得脸就红了。 （自己偷了钱，还装模作样地询问母亲， 接触到父亲的眼光，为自己偷了钱说谎而

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互动环节与拓展
互动环节设计
角色扮演：孩 子们可以扮演 故事中的角色， 亲身体验故事 情节，加深对 故事的理解。
小组讨论：老 师可以提出问 题，孩子们分 组讨论，培养 孩子们的团队 协作能力和语 言表达能力。
创意绘画：孩 子们可以发挥 想象力，用自 己的方式呈现 故事中的场景 或人物，培养 创造力和想象
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附录与参考资料
附录内容
故事原文 故事图片 故事音频 故事视频
参考资料
《胆小先生》教案
《胆小先生》课件制作心得
幼儿语言教育相关书籍或资料
幼儿语言教育领域专家的观点 和理论
感谢观看
汇报人：
故事中的胆小先 生有哪些值得我 们学习的品质或 经验？
语言应用实践
角色扮演：让孩子们扮演故事 中的角色，进行对话和表演
故事续编：鼓励孩子们发挥想 象，为故事编写续集
语言游戏：设计一些有趣的语 言游戏，如猜谜语、绕口令等
拓展阅读：推荐一些与主题相 关的绘本或故事，让孩子们进 行拓展阅读
06
总结与反思
反思教学方法与效果
教学方法：采 用故事、游戏、 表演等多种形 式，激发幼儿
兴趣
教学效果：幼 儿能够理解故 事内容，积极 参与游戏和表
演
改进措施：针 对幼儿的兴趣 和特点，调整 教学方法和内
容
总结：通过本 次活动，幼儿 能够更好地理 解故事，提高 语言表达能力
提出改进意见和建议
增加互动环节，提高幼儿参与度 注重语言教育，培养幼儿表达能力 结合幼儿兴趣，设计有趣的教学活动 加强家园合作，共同促进幼儿发展
故事背景
故事发生在一个小镇上
胆小先生是一个非常胆小的老 爷爷
他的房子被一只大老鼠霸占了