高考美术解读教案+系列9中外园林艺术

第9课中西古典园林-鲁美版美术鉴赏教案一、教学目标1.了解中西古典园林的特点和鉴赏方法。

2.掌握中西古典园林的设计理念和建筑特色。

3.提高学生的审美能力和审美水平。

4.培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重点1.中西古典园林的设计理念和建筑特色。

2.中西古典园林的鉴赏方法和技巧。

三、教学难点1.中西古典园林的建筑风格和文化内涵。

2.中西古典园林鉴赏的深层次与多角度。

四、教学内容与步骤1. 课堂导入通过图片、视频等形式，向学生简要介绍古典园林的发展历史、类型和特点。

2. 中西古典园林的对比让学生分组研究中西古典园林的设计理念、建筑特色、文化内涵等方面的异同点，并给出对比分析报告。

3. 园林鉴赏活动在课前，教师将学生分组，并将各组赠送一个题目，然后带领学生实地参观各种园林，根据各组的题目进行园林鉴赏，并在园林内开展鉴赏小活动。

4. 园林设计让学生在小组内进行园林设计，研究各种因素对园林设计的影响，并通过小组讨论和汇报来彰显各自的专业技能和能力。

5. 结束语在结束课程时，让学生参观展馆，观看园林摄影和文化展览等，并进行总结和反思，为下一节课做好准备。

五、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等形式，向学生简要介绍古典园林的发展历史、类型和特点。

2.小组研究法：让学生分组研究中西古典园林的设计理念、建筑特色、文化内涵等方面的异同点，并给出对比分析报告。

3.实地参观法：带领学生实地参观各种园林，根据各组的题目进行园林鉴赏，并在园林内开展鉴赏小活动。

4.小组讨论法：让学生在小组内进行园林设计，研究各种因素对园林设计的影响，并通过小组讨论和汇报来彰显各自的专业技能和能力。

六、课后作业1.阅读相关文献，进一步了解中西古典园林的设计理念和建筑特色。

2.团队合作完成园林设计，包括平面图、侧面图、剖面图等。

3.撰写园林设计报告，包括设计思路、目标、策略和展望等。

七、教学资源1.中西古典园林的历史、文化、建筑和艺术原典。

第十九课不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第19课《中外园林艺术》。

一、教学课题不到园林怎知春色如许一一漫步中外园林艺术二、教学目标通过本课的教学，使学生深刻领会到中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界、兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就，不能故步自封，这样才能对中外的园林艺术概貌有一个总体的认识，从而客观评价中国园林在世界上的地位、意义和价值，更好的理解民族传统，将其发扬光大。

三、教学重点难点重点：帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概况的认识，培养初步的鉴赏能力。

难点：探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。

四、板书设计不到园林怎知春色如许一一漫步中外园林艺术一、园林的形式、性质、功能以及文化内涵皇家园林私家园林二、日本传统园林“枯山水”三、西方三国古典园林意大利法国英国五、教学过程（一）导入师：我们乐山的同学应该对乐山中心广场并不陌生，你们平时会经常去游玩么？公园是城市里的大自然，我们身边的园林，在紧张、忙碌的学习生活中偶尔去公园游玩散步，总会让你们感到轻松愉快，今天就让我们放松心情，一起漫步中外园林艺术。

（二）中国山水园林同学们，你们在乐山广场都看到广场有些什么呢？（园林的构成要素：花、木、石头、水、廊、亭榭等）教师活动：图片展示颐和园、拙政园、留园等著名园林颐和园（皇家园林）颐和园位于北京市西北海淀区的西苑，有“中国古典园林之首”的美誉，是世界著名园林景观之一。

颐和园初为金代贞元元年（1153年）兴建的帝王行宫，明代改名为好山园。

清乾隆十五年（1750年）扩建，名清漪园，当时畅春园、圆明园和万寿山的清漪园、玉泉山的静明园、香山的静宜园并称为“三山五园”，而清漪园以其优美的自然景色独占诸园之冠，曾有“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”之说。

教学设计——山美版《美术鉴赏》第九课中西古典园林导入：欣赏金阳广场图片——不到园林，怎知春色如许？请同学思考、回答：园林由哪些元素组成？用几个词、几句话描述一下你眼中的园林。

有山水路径，有花草树石，有亭台楼榭……是城市中的山林，是关于美的创造，是精神的栖居地，是理想化的生活……讲授新课：什么是园林？——在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形、种植花草树木、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。

园林的功能是满足人们起居、待客、审美的要求。

与建筑相比，园林的审美功能更加突出。

有自然景观园林、皇家园林、私家园林等多种形式。

比较两组图片，区别中西园林建筑手法的不同风格，体会“天然图画”与“人力穿凿”的区别——中国园林“虽由人作，宛自天开”；西方园林“要强迫自然接受匀称的法则”。

一、中国古典园林——（一）皇家园林：始于商周（囿，周文王的“灵囿”），成于秦汉（苑，汉代“上林苑”），明清达到高峰。

特点是大而华丽的皇家气魄，所谓“移天缩地在君怀”。

颐和园是其中的代表。

颐和园，前身叫“清漪园”，现存最完整的古代皇家园林——欣赏：万寿山、昆明湖、三仙山、佛香阁、长廊、清宴舫、十七孔桥、西堤玉带桥……（二）私家园林：中国古代园林艺术中的精华。

1、造园思想：师法自然，以物比德，诗情画意魏晋以来，文人追求隐匿、出世的生活，从繁华中挣脱出来，寄情山水，“非必丝与竹，山水有清音。

”也正是因为向往“寂无城市喧，渺有江湖意”的生活，江南宅院多由士大夫阶层参与甚至独立设计，崇尚自然，再现山水，可谓“优雅画境家山林，丰富玲珑别洞天。

”2、园林有三境：生境（自然美）、画境（艺术美）、意境（理想美）。

提问：哪一“境”最重要？意境是中国造园艺术的最高境界。

3、造园手法：因地制宜、灵活多变——充分利用天然地形。

模仿自然、怡情山水——追求自然本真之美，营建手法尽量不着痕迹。

陶冶情操，调节心情，使心情愉快。

以小见大、以少胜多——不完全模仿，把握山水神韵：如叠石为山。

美术学科鉴赏模块《漫步中外园林艺术》单元教学设计方案一、教材分析1、教学内容的范围：本单元的教学内容涉及到了古今中外优秀的园林艺术，阐述了不同国家的园林艺术特色，如：中国园林艺术是“写仿自然、寄情山水”的艺术特色；日本传统园林艺术的“枯山水”艺术风格；意大利古典园林的“人文主义”思想，等等。

园林是人与自然紧密结合相互、交融的产物。

园林往往比建筑物更多地表现出造园者对优美意境的追求、对内心情怀的抒发，有很高的艺术价值。

教材中对园林艺术的介绍分成以下几部分：★园林艺术的形式、性质、功能及文化内涵等，在这部分中学生要对园林艺术的美感有一个综合性认识。

★中国园林的艺术特色---中国古典园林写仿自然、寄情山水。

这部分学习中，学生要对中国典型的、优秀的园林艺术进行欣赏和分析。

★日本园林的艺术特色---日本传统的“枯山水”园林艺术。

这部分内容给学生提供了更多的东方园林艺术，学生可以比一比中国和日本的园林艺术有那些区别。

★欧洲有代表性的园林艺术。

学生们可以从意大利、法国、英国等国家的园林艺术中了解欧洲园林艺术的特点，从而认识东西方园林艺术的不同特色。

★现代景观园林艺术。

欣赏现代园林艺术，引导学生发现，东西方及不同国家的艺术风格在不断地交融、互补。

世界园林艺术正向多样化发展。

2、元教学内容在本模块体系中的地位和作用：本单元的学习正是上一单元内容的深化。

上一单元中,学生学习了中外建筑艺术,对建筑艺术的概念和建筑艺术的表现方法有了一定了解。

园林是单体建筑的环境,又包括在广义的建筑范畴之中,可谓建筑艺术中的一朵奇芭。

从鉴赏模块的内容来看，中外园林艺术是建筑艺术鉴赏中的重要内容之一。

从生活实际来看，园林艺术一直是人们生活中不可缺少的审美空间。

3、本单元教学内容的总体教学目标。

知识目标：欣赏中外杰出的园林艺术，了解东西方传统园林艺术的不同特色和现代景观园林艺术的多样性变化。

能力目标：培养学生感受和鉴赏不同风格园林艺术的能力。

中外园林欣赏教案教案标题：中外园林欣赏教案一、教学目标：1. 了解中外园林的发展历史和特点；2. 培养学生对园林艺术的欣赏能力；3. 提高学生对自然环境和文化遗产的保护意识。

二、教学内容：1. 中外园林的发展历史和特点介绍；2. 中外著名园林的欣赏和分析；3. 园林艺术与自然环境、文化遗产保护的关系。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示中外园林的美景图片，引起学生对园林的兴趣，并提出问题，激发学生思考和讨论。

2. 知识讲解（15分钟）介绍中外园林的发展历史和特点，包括中国古代园林、西方宫廷花园、现代公园等。

通过图文并茂的讲解，让学生对园林的发展有一个整体的了解。

3. 案例分析（20分钟）选择几个中外著名园林，如中国的颐和园、英国的凡特利花园等，进行欣赏和分析。

教师可以引导学生从景观布局、建筑风格、植物选择等方面进行观察和思考，培养学生对园林艺术的欣赏能力。

4. 讨论与交流（15分钟）学生分组进行讨论，分享他们对园林的感受和观点。

教师引导学生就园林艺术与自然环境、文化遗产保护的关系展开讨论，引发学生对环境保护的思考。

5. 总结与展望（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展望下一节课的学习内容，鼓励学生通过实地考察等方式深入了解园林艺术。

四、教学资源：1. 中外园林的图片、视频资料；2. 中外著名园林的介绍材料；3. 小组讨论的指导问题。

五、课堂评价：1. 学生的参与度和讨论表现；2. 学生对园林欣赏的理解和表达能力；3. 学生对环境保护的思考和意识。

六、拓展延伸：1. 组织学生进行园林实地考察，进一步了解园林艺术；2. 组织学生进行园林设计和规划的小组活动，培养学生的创新能力和团队合作意识；3. 鼓励学生通过绘画、摄影等方式表达对园林的欣赏和理解。

七、教学反思：教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的兴趣和需求。

同时，教师应关注学生对环境保护的意识培养，通过多样化的教学手段激发学生对自然环境和文化遗产的保护意识。

第九课《中西古典园林》教学设计一、【教材分析】中西古典园林是集建筑、绘画、书法、工艺、雕塑等多种艺术于一体的综合艺术形式，中西古典园林所体现的东西方人对自然的态度，中国人的期许与自然是和谐的，认识融于自然的，而与自然相融合的最高境界是“天人合一”，西方对自然的态度则是人是世界的主宰，所以在园林里体现的是驯服自然，改造自然，认识自然的主人，所体现的哲学原理是“人定胜天”。

这节课从大的层面上涉及到中西方园林的类别，自然园林、皇家园林、私家园林、及法国和意大利的园林的不同风格及造园特点。

其中重点以中国的私家园林展开中国古典造园的艺术追求为意境美。

这节课安排在此处，即是对前几节课的总结，又是对教材内容的升华，同时又为第三单元的内容做一个铺垫。

所以第九课起到了一个承上启下的作用，教师与学生学好这一课非常重要。

二、【教学目标】1、领会中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

2、拓宽眼界，兼容并包领略外国造园艺术的成就，这样才能对古今中外的园林艺术有总体认识，才能客观评价中国园林在世界上的地位意义价值。

更好的理解民族传统，将其发扬光大。

三、【教学重难点】重点：学习和掌握中西方古典园林的差异以及各自的特点。

难点：通过所学知识深刻领会中国园林艺术中所蕴含的深刻文化内涵。

三、【教学过程】（一）导入：观看昆区《牡丹亭》视频片段，跟随“不到园林怎知春色如许”的感叹，走进园林艺术。

（二）新授：幻灯片展示首先让我们共同漫步于“人间天堂”，一起来欣赏江南美景——苏州园林。

伴随着优美的音乐欣赏苏州园林的风景图片。

边看教师边介绍。

1.中国古典园林——虽由人作宛自天开（1）什么是园林？园林就是“在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形、种植数目花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域”。

❖景是园林的主体，欣赏的对象。

园林的构景元素：筑山、理池、植物、建筑、书画。

园林是一种多维空间供游人身临其境进行游赏。

课时：2课时年级：高一年级教学目标：1. 知识与技能：了解中外园林艺术的基本概念、发展历程和艺术特色，掌握欣赏园林艺术的方法。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，培养学生的审美能力和鉴赏能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、珍视文化遗产的意识，增强民族自豪感。

教学重点：1. 中外园林艺术的基本概念和发展历程。

2. 中外园林艺术的特色和艺术手法。

教学难点：1. 如何运用正确的欣赏方法鉴赏园林艺术。

2. 如何培养学生的审美能力和鉴赏能力。

教学准备：1. 教师准备：相关园林艺术图片、视频、文献资料等。

2. 学生准备：笔记本、笔。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示中外园林艺术图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能看出这些园林艺术的特点吗？”2. 学生回答，教师总结：园林艺术是人类与自然和谐共处的艺术，具有独特的艺术魅力。

二、新课讲解1. 教师介绍中外园林艺术的基本概念和发展历程。

a. 中国园林：介绍中国园林的起源、发展历程、艺术特色，如江南园林、北方园林等。

b. 外国园林：介绍外国园林的起源、发展历程、艺术特色，如法国园林、英国园林等。

2. 教师讲解中外园林艺术的特色和艺术手法。

a. 中国园林：介绍中国园林的造景手法，如借景、叠山、理水、点景等。

b. 外国园林：介绍外国园林的造景手法，如几何式、自然式等。

三、案例分析1. 教师展示中国园林代表作品，如拙政园、颐和园等，引导学生分析其艺术特色。

2. 教师展示外国园林代表作品，如凡尔赛宫、伦敦皇家植物园等，引导学生分析其艺术特色。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调中外园林艺术的异同。

2. 学生分享自己的学习心得。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了中外园林艺术，大家还记得哪些内容？”2. 学生回答，教师引导复习重点内容。

二、欣赏与实践1. 教师播放园林艺术视频，引导学生观察并分析视频中的园林艺术特色。

漫步中外园林艺术教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中国园林艺术的特点和发展历程；（2）了解外国园林艺术的代表作品和特点；（3）学会欣赏和评价园林艺术作品。

2. 过程与方法：（1）通过图片观察、实例分析，提高学生对园林艺术的认识；（2）通过小组讨论、探究，培养学生合作学习和解决问题的能力；（3）通过实地考察，培养学生的观察能力和实践能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对园林艺术的兴趣和热爱；（2）培养学生保护文化遗产的意识；（3）引导学生发现美、创造美，提高审美素养。

二、教学内容1. 中国园林艺术概述（1）中国园林的起源和发展；（2）中国园林的主要类型及其特点；（3）中国园林艺术的代表作品。

2. 外国园林艺术概述（1）古埃及、古希腊、古罗马园林艺术；（2）中世纪欧洲园林艺术；（3）文艺复兴时期欧洲园林艺术；（4）现代欧洲园林艺术的代表作品。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中国园林艺术的特点和发展历程；（2）外国园林艺术的代表作品和特点；（3）园林艺术作品的欣赏和评价方法。

2. 教学难点：（1）中国园林艺术的精髓和审美标准；（2）外国园林艺术的历史背景和文化内涵；（3）如何培养学生的审美能力和实践能力。

四、教学方法1. 图片观察：通过展示园林艺术作品，引导学生观察和分析园林艺术的特点；2. 实例分析：以具体园林作品为例，讲解园林艺术的设计原理和审美标准；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对园林艺术的认识和感受；4. 实地考察：组织学生参观当地园林，提高学生的实践能力和审美素养；5. 探究学习：引导学生自主探究园林艺术的历史背景和文化内涵。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度；2. 作业完成情况：评估学生对园林艺术的理解和运用能力；3. 实地考察报告：评价学生在实地考察中的观察能力、实践能力和审美素养；4. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的合作能力和解决问题的能力。

中外园林艺术园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可谓建筑艺术中的一朵奇葩。

因为园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥创造，因而创作手法极为丰富、灵活，往往营造出独具特色，美轮美奂的艺术气氛和效果。

“虽由人作，宛自天开”(中国造园著《园治》明，计成)概括了中国古典园林写仿自然，寄情山水的艺术特色。

北方园林特点：多为皇家建造，在模仿江南清秀景色的同时极富富丽感。

正所谓“移天缩地在君怀”。

苏州四大园林有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

中国的苏州园林列入了联合国教科文组织的世界遗产名录。

园林被称为城市中的山林，表达了人们对自然的向往，园林常常以石头、水、花、木、廊、亭榭为主要元素，其中还包括山丘、河流、雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品。

相对于建筑而言园林较少受使用功能的限制，因而创作手法也极为丰富灵活，能营造出独具特色，美轮美奂的艺术气氛和效果。

所以园林往往比建筑物更多的表达出造园者对优美意境的追求。

对内心情怀的抒发，有很高的艺术价值，园林是一种理想化的生活环境，是优美高雅的艺术形式，能陶冶人的情操，净化人们的内心世界，人们也可以通过园林来实现对美的追求，抒发情怀，因此园林还具有更深的文化意义。

中外园林艺术特点中国园林的特殊地位 如果说中国的建筑在古代被视为“匠人之学”，没被列入高雅艺术的范畴，并为文人士大夫所不屑的话，那么中国传统的“叠石理水”的造园艺术，却被历代文人视为与琴棋书画同样高雅的艺术追求和修养。

他们亲自进行设计、创造，借园林的风格表达自己的人生追求和感悟，达到了很高的艺术水平。

日本传统庭园“枯山水”一片精心平整的白色细沙象征海洋，道道起伏的耙印象正海浪的波纹，边缘堆积的砂石象征翻滚的浪花，中间几块岩石象征大海中的岛屿。

审美心理表现为人与自然的融合,进而达到情感、精神的超脱。

换句话说, 西方的风景园与中国的山水园虽然同为自然式园林,但前者是写实的,后者为写意的,两者有着明显的区别。

五、能力提升联系中西方古典园林，通过所学知识，分析三中的园林部分！随堂练习1、明代著名的园艺著作《园治》中提出园林设计建造理想是“虽有人作，宛自天开。

”而17世纪法国造园大师勒·诺特提出的园林设计理念是:“要强迫自然接受匀称的法则。

”下列四幅园林图片具有中国古典园林特点的是、。

2、建筑园林是人们常常相提并论的，园林的审美欣赏功能比建筑更加突出，中国园林艺术的风格特点是（）A、枯山水庭院B、虽有人造，宛如天开C、自然风景画园林D、严整对称的几何式园林3、园林被称为“城市中的山林”，表达了人们对大自然的向往，我国江南著名的苏州园林是中国古典园林的精华，苏州园林的特点有（）①阔大的面积②驯服自然的气势③布局含蓄曲折，步异景换④秩序井然，一览无余⑤师法自然，天人合一⑥写意、象征的手法，宗教哲理的境界A、②④B、①⑤⑥C、①③⑥D、③⑤A B C D总结；课后案作业：谈谈你喜欢什么样式的园林，并简单说明理由。

在西方，对形式美的追求又来已久，造园遵循的是形式美的法则。

早在罗马时期，维特鲁为即在他的《建筑十书》中提到了比例、尺度、均衡等问题，提出了“比例是美的外貌，是组合细部的协调，均衡是由建筑细部本身产生的协调”形式美的法则，支配着建筑、绘画、雕刻等视觉艺术，同时也影响着音乐和诗歌。

其园林的设计和建设自然而然地也在这一法则的指导下，更加刻意追求形式上的美。

西方古典园林中对称的轴线、均衡的布局、精美的几何构图，都充分体现了对形式美的追求和推崇。

中国园林艺术和西方园林艺术是世界园林艺术的两大流派。

中国古典园林的精华是皇家园林和私家园林，虽然呈现出诸多差异，但都能代表中国古典园林的特色。

中国的园林艺术长期受深厚的哲学、美学的陶冶，而园林本身又是经过各种成熟的艺术（诗词、绘画、工艺美术和建筑）交融渗透独立发展起来的一个形态完善的艺术类别。