漫步中外园林艺术教学设计与反思

幼儿园中班科学教案《林中漫步》含反思〔通用14篇〕篇1：幼儿园中班科学教案《林中漫步》含反思幼儿园中班科学教案《林中漫步》含反思教学目的：1、运用多种感官感受秋天的特征，发现秋天树林的美丽和多姿多彩。

2、大胆表达自己对小树林的感受与发现。

教学准备：1、选择一处有多种树木的小树林。

2、幼儿用书第12页。

3、有集体漫步的经历，有较多树的小树林、幼儿人手一个小筐。

教学过程：一、林中漫步，感受树林的秋色。

1、老师：秋天到了，小树林会有哪些变化呢?。

2、师幼共同在小树林中漫步、玩耍、自由交谈。

师幼共同在小树林中看看、听听、闻闻、摸摸，运用多种感受小树林的'气息和秋天给小树林带来的变化。

鼓励幼儿边四散自由观察边与同伴交谈。

二、林中讨论，交流对小树林的感受。

1、师幼共同围坐在小树林中，交流自己的发现。

老师：秋天到了，小树林在悄悄地变化，谁来说说自己发现了什么，又是怎样发现的。

(请幼儿个别表达。

)2、用多种感官再次感受秋的气息。

老师：让我们深吸一口气，你闻到了什么味道?老师：闭上眼睛，让我们静静地听，你听到了什么声音?老师：用脚踩一踩落叶，你听到了什么?轻轻地踩，声音有什么不一样?老师：让我们仔细地看，你还看到了什么变化?三、用肢体动作学一学树叶漂亮的样子。

1、引导幼儿仔细观察树叶飘落的样子。

老师：瞧，小树叶在跳舞，我们仔细看看它是怎样跳舞的。

2、请幼儿用身体动作学一学树叶飘落的样子。

四、林中拾叶，体验搜集活动的乐趣。

1、老师：秋叶跳着舞蹈落下来了，让我们把它们捡回教室，再和它们玩吧!2、师幼一起搜集不同形状、大小、颜色的树叶，放到自己的小筐子里，带回教室。

教学反思：幼儿在模拟游戏和捡落叶的过程中，感受到融入大自然的快乐，也积累了对秋天树叶和树叶的感性经历，在活动过程中幼儿可以大胆表达自己对小树林的感受与发现。

秋天是个丰收的季节，也是处处蕴含教育契机的季节。

在这个美丽如画的日子里，邢台市第三幼儿园的孩子们在老师的带着下来到市郊欣赏秋天的树叶。

第19课不到园林怎知春色如许？————漫步中外园林艺术（人美版《美术鉴赏》）教学设计教学目标1、知识与技能:让学生了解中外方园林艺术的流派和特色，建立对园林艺术概貌的认识。

引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异，让学生体会中国园林的特殊意义，能注意和生活结合。

2、方法与过程：教学中以身边园林建筑为引导，引起关注---深入讨论---领会魅力--感悟成就。

3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在集体讨论的过程中，去深入感觉中外园林的博大精深以及人类创造美的精神。

帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。

教材分析《中外园林艺术》是高中美术“美术鉴赏”模块中的内容，围绕世界各国的园林艺术展开，包括园林的形式功能、各国家园林的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独特意义。

第一部分是园林艺术的欣赏。

先引导学生评述周围的居住环境，说明园林的功能意义。

再介绍不同国家园林艺术，让学生对园林艺术产生宏观认识，提高审美水平。

第二部分通过让学生运用绘画创作方式来体验各国园林特色的居住环境，使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题，加深对各国园林的特色的理解，深化所学知识。

教学重点教学重点是帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。

在园林艺术发展过程中，形成了风格迥异的分支，各自有着独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。

我们无需争辩它们之间艺术水平的高下，而应包容地看待艺术的多样性。

掌握这些内容，能够帮助学生培养基本的艺术修养，从而逐步建立自己的审美观。

教学难点探索中外园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。

和其他艺术一样，园林艺术表面看来五光十色，而形形色色的风格其实都是不同的表现形式。

在这些形式背后，有更深层的自然、社会、文化乃至生活方式等原因，复杂地交织在一起，深刻地影响着各个流派的产生和发展。

中外园林欣赏教案教案标题：中外园林欣赏教案一、教学目标：1. 了解中外园林的发展历史和特点；2. 培养学生对园林艺术的欣赏能力；3. 提高学生对自然环境和文化遗产的保护意识。

二、教学内容：1. 中外园林的发展历史和特点介绍；2. 中外著名园林的欣赏和分析；3. 园林艺术与自然环境、文化遗产保护的关系。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示中外园林的美景图片，引起学生对园林的兴趣，并提出问题，激发学生思考和讨论。

2. 知识讲解（15分钟）介绍中外园林的发展历史和特点，包括中国古代园林、西方宫廷花园、现代公园等。

通过图文并茂的讲解，让学生对园林的发展有一个整体的了解。

3. 案例分析（20分钟）选择几个中外著名园林，如中国的颐和园、英国的凡特利花园等，进行欣赏和分析。

教师可以引导学生从景观布局、建筑风格、植物选择等方面进行观察和思考，培养学生对园林艺术的欣赏能力。

4. 讨论与交流（15分钟）学生分组进行讨论，分享他们对园林的感受和观点。

教师引导学生就园林艺术与自然环境、文化遗产保护的关系展开讨论，引发学生对环境保护的思考。

5. 总结与展望（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展望下一节课的学习内容，鼓励学生通过实地考察等方式深入了解园林艺术。

四、教学资源：1. 中外园林的图片、视频资料；2. 中外著名园林的介绍材料；3. 小组讨论的指导问题。

五、课堂评价：1. 学生的参与度和讨论表现；2. 学生对园林欣赏的理解和表达能力；3. 学生对环境保护的思考和意识。

六、拓展延伸：1. 组织学生进行园林实地考察，进一步了解园林艺术；2. 组织学生进行园林设计和规划的小组活动，培养学生的创新能力和团队合作意识；3. 鼓励学生通过绘画、摄影等方式表达对园林的欣赏和理解。

七、教学反思：教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的兴趣和需求。

同时，教师应关注学生对环境保护的意识培养，通过多样化的教学手段激发学生对自然环境和文化遗产的保护意识。

美术高中苏版第18课凝固的音乐——漫步中外建筑艺术教案【一】教材分析〔一〕教学目标在前面的一课中，学生们对建筑这一概念有了差不多的认识，对建筑艺术的表现方法有了初步的了解，也开始探寻如何科学地评价和观赏一座建筑。

然而，专业水准观赏眼光的培养、艺术品位和审美修养的提高，基本上要建立在对大量作品的认识和了解的基础上，建立在不断地实践、分析和总结的基础上，正是所谓“博观而约取，厚积而薄发”。

因此，我们配以本课的建筑艺术观赏，旨在尽量多地介绍给学生一些优秀建筑实例，开阔大伙的视野，充实大伙的知识。

这关于建立高层次的观赏水准和艺术趣味、提高评判和分析建筑作品的能力，基本上十分重要的。

本课教学的差不多目标是让学生领会中外建筑经典范例的艺术特征和不朽成就。

课本通过对不同类型的中外建筑作品的介绍、分析和探讨，归纳了宫殿、庙堂、陵墓、民居等要紧建筑类型的产生背景、艺术风格特征及其形成缘故，盼望借此给学生一个对中外建筑艺术的概括认识，并对各类型建筑的风格特征和艺术成就有初步的了解与认识，从而培养起善于观赏建筑艺术的审美修养。

因此关于课本中所介绍的建筑作品的相关知识的掌握和理解是本课教学的显性目标，也是应该让每一位学生都能够达到的差不多要求。

本课教学的扩展目标是培养学生对艺术风格形成缘故的分析能力。

课本中在对大量建筑实例进行介绍的同时无不对其产生的社会历史、文化背景和科学技术进展状况等要素进行分析，从而找到某一建筑风格形成的内在缘故。

这是比单纯理解和掌握某一类型的建筑艺术风格更高一个层次的要求，即透过现象查找本质。

纷繁复杂的艺术现象背后总有其产生和进展的内在缘故，同时会形成某种规律。

对这种内在缘故和规律的探讨是我们研究艺术进展史的重要内容，对学生而言那么是一种对分析问题、探究问题的能力的培养和对思维的训练。

这种训练对今后的学习和研究不无裨益，是本课教学的高层次目标。

〔二〕内容结构本课旨在带领学生观赏建筑艺术的经典之作，并探讨建筑艺术进展。

美术教学中设计理念的融入和思考美术教学不仅要“教”、要“学”，更要重视“思”，思考美术知识的应用和创新，将自己对美的理解和情感的表达进行“设计”、描绘和展现。

同时，思也是美术设计的基础，在设计理念引导下学生会自然形成美术知识应用的意识，从而将教学参与与美术知识应用实践、实际生活等联系起来。

一、将设计理念融入美术课堂教学在美术课堂教学中融入设计理念首先要重视课堂上对“设计”理念的研究和剖析。

例如在《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》的教学中，在作品分析时，对作品整体的构思和思想表达进行分组讨论和研究，理解作品中美术语言对客观世界的表達方式以及其中所蕴含的设计元素，在教学中多提“设计”二字，给学生留下美术与设计息息相关的印象，将设计理念巧妙的融入美术教学当中。

其次，将美术课堂教学中的设计理念和传统文化相联系。

例如在《美在民间永不朽——中国民间美术》教学中，先引导学生对民间美术艺术进行分类，再从年画、刺绣、玩具等方面展示民间美术作品，让学生体会设计理念在其中的应用，从而将其融入到美术教学当中。

如对皮影作品的欣赏，皮影中每一个人物的形象来源于戏曲，民间艺术家结合戏曲艺术、美术语言等将其刻画的栩栩如生，从头身的比例到发饰、衣着都有设计的痕迹，每一个人物形象包括其影子都能使人联想到剧情、艺术，从中体会到美术知识应用的魅力，可见美术的应用离不开设计。

第三，把课堂由课堂内拓展到课堂之外。

高中美术教学与社会生活中的美术应用是息息相关的，因此在教学中可以将两者结合以求最好的效果，例如《不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术》教学中，教师使用多媒体或图片向学生展示一些著名的园林，让其感受美的存在和艺术性，并用语言引导学生认识园林建设中设计理念的应用。

还可以结合学生所居住的小区、地域的特点，引导他们对周围环境进行观察分析，如分析植物的层次结构，探究小区绿化中植物的空间设计艺术，从而将美术学习与“设计”紧密的联系在一起。

上中外园林赏析后的收获从园林欣赏的角度谈本学期课程收获虽然仅仅学习欣赏了几周的园林艺术，可还是让我喜欢上了这门学科，老师精彩的PPT演说（唉，可惜老师的课件不能copy），为我们带来了一场视听的盛宴！深切地感触到我们祖国的古典园林艺术的辉煌造诣！也让我萌发了对活动的一些灵感，受益颇多啊！通过学习，我了解到了我国园林的发展史。

早在商周时期我们的先人就已经开始了利用自然的山泽、水泉、树木、鸟兽进行初期的造园活动。

最初的形式为囿。

囿是指在圈定的范围内让草木和鸟兽滋生繁育；还挖池筑台，供帝王和贵族们狩猎和享乐。

公元前11世纪，周武王曾建“灵囿”。

春秋战国时期的园林中已经有了成组的风景，既有土山又有池沼或台。

自然山水园林已经萌芽，而且在园林中构亭营桥，种植花木。

园林的组成要素都已具备，不再是简单的囿了。

秦汉时期出现了以宫室建筑为主的宫苑，秦始皇建上林苑，引渭水作长池，并在池中筑蓬莱山以象征神山仙境。

魏晋南北朝时期是中国园林发展中的转折点。

唐宋时期园林达到成熟阶段，官僚及文人墨客自建园林或参与造园工作，将诗与画融入园林的布局与造景中，反映了当时社会上层地主阶级的诗意化生活要求。

另外，唐宋写意山水园在体现自然美的技巧上取得了很大的成就，如叠石、堆山、理水等。

明清时期，园林艺术进入精深发展阶段，无论是江南的私家园林，还是北方的帝王宫苑，在设计和建造上，都达到了高峰。

现代保存下来的园林大多属于明清时代，这些园林充分表现了中国古代园林的独特风格和高超的造园艺术。

谈到如何看待中西方园林的问题，我认为对于园林设计来讲，严格地将中西方园林区别看待是值得商榷的。

中国古典园林因受长期封建社会历史条件的限制，绝大部分是封闭的，即园林的四周都有围墙，景物藏于园内。

而且，除少数皇家宫苑外，园林的面积一般都比较小。

要在一个不大的范围内再现自然山水之美，最重要也是最困难的是突破空间的局限，使有限的空间表现出无限丰富的园景。

在这方面，中国古典园林有很高的艺术成就，成为中国古典园林的精华所在。

公选课《中外园林艺术》结课报告学院土木学院专业班级土木 10-09指导教师方微波姓名王同超学号3110070209212011 年11 月27 日中外园林艺术的差异世界各民族在各自漫长的造园活动中，充分汲取各自文化营养，形成了独具特色的造园艺术形式，其中有两种园林风格最典型，也最引人注目。

一种在西方，以法国古典主义园林为代表的几何园林；一种在东方，以中国古典园林为代表的再现自然山水式的园林。

由于两地强烈文化差异，导致风格迥异的造园艺术，在此，对中西方两种园林在构图法则与立意、造园要素、造园师的理论素养以及两地美学思想等作比较，以期达到了解两种风格园林的目的。

一、对古典园林布局的差异西方古典园林布局讲究中轴对称、均衡稳定、主次分明、变化统一、比例协调、尺度适宜，讲究几何图案的组织，甚至花草树木都修剪得方方整整，艺术家注重运用科学的视觉原理，来创造理想的景观效果，强调人工美。

典型的例子就是法国的凡尔赛宫苑。

而法国古典园林追求来自于自然，高于自然，把人工美与自然美巧妙地相结合，从而做到虽为人作，宛自天开。

中国人乐于寄情于山水。

中国古典园林在发展过程中，深受传统文化的影响，形成以追求自然精神境界为最终和最高目的。

二﹑对园林建筑的认识和使用上的差异。

在西方园林中常以建筑为中心，而以庭园包围建筑，呈现典型的外向性格。

当然，建筑只是园林的一个组成部分，造园师并不只着眼于建筑本身，而具有卓越的全局观念，以植物、水体、地形、建筑及小品等组成一个协调的建筑式的整体，使组成园林的各局部、各景点融合于统一的构图之中。

但中国园林建筑不同与其他建筑如宫殿、寺院、陵墓、民舍等，从开始就与诗画结下不解之缘，并在诗人、画家的苦心经营下达到了极高的艺术境界。

因而一般建筑构图所特有的那种明确性和条理性在园林建筑中却很少体现，而回环曲折、参差、错落、忽而洞开、忽而幽闭。

三、对水的运用两者呈现出完全不同的风格水法在西方园林中演进到来神奇鬼工的地步，每处庭园都有水法的充分表现。

漫步中外建筑艺术教案篇一：《凝固的音乐—漫步中外建筑艺术》教学设计《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》教学设计——第三师第三中学肖玲玲一、教材分析本课的内容是人美版美术鉴赏第18课的内容，这节课属于鉴赏课，内容多，时间紧，加之由于高一鉴赏课已进行了十八课时，虽然我力求让每节课“活”而有趣，但千变万化始终一个欣赏，学生由最初的新鲜感到现在的麻木，针对这一现状，设计本课时我决定转变方式，真正体现学生的主体作用，把课堂交给学生，采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。

二、教材目标（1）、知识目标：让学生了解中外建筑的艺术特征和不朽成就，培养欣赏建筑艺术的审美修养；（2）、能力目标：培养学生对艺术风格形成原因的分析能力，训练学生分析问题、探究问题的能力；（3）、情感目标：各大建筑体系背后所蕴含的深厚的文化内涵及价值地位，能在广泛的文化、历史及地理环境背景下理解建筑艺术所包涵的艺术和文化真谛。

三、重点和难点1、教学重点：帮助学生了解和掌握中外建筑发展历史中具有代表性的建筑类型及其风格。

2、教学难点：帮助学生学会分析纷乱复杂的建筑风格产生和演变背后的内在原因。

四、教学方法1、引导探究法：美术欣赏是个体的审美活动，建筑作品是承载艺术、科学、历史、政治、经济和文化的综合体，如果让学生独自欣赏，比较困难，所以我采用“引导探究法”。

2、充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法。

五、学法指导：1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课。

2、表演法，小组合作法。

六、教学过程（一）导入：（1）1号节目主持人提问：这节课我想带领大家一起去旅游，你们愿意吗？学生回答：“愿意”（2）多媒体展示相关音乐和建筑图片导入。

学生活动：（1）欣赏，分组讨论，分析建筑的名称及感受（2）抢答（3）知识连连看：建筑是凝固的音乐艺术性建筑是石头的史书文化性建筑是居住的机器科学性师生总结：建筑由于它的易保存的特点，因此记载了人类社会从远古到现代的全部历史，通过对古建筑的考察我们可以了解到古人的社会生活方式，感受来自祖先的智慧，给我们以科学的启迪和审美的陶冶，这节课我们就来学习和认识古建筑的风采。

漫步中外园林艺术教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中国园林艺术的特点和发展历程；（2）了解外国园林艺术的代表作品和特点；（3）学会欣赏和评价园林艺术作品。

2. 过程与方法：（1）通过图片观察、实例分析，提高学生对园林艺术的认识；（2）通过小组讨论、探究，培养学生合作学习和解决问题的能力；（3）通过实地考察，培养学生的观察能力和实践能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对园林艺术的兴趣和热爱；（2）培养学生保护文化遗产的意识；（3）引导学生发现美、创造美，提高审美素养。

二、教学内容1. 中国园林艺术概述（1）中国园林的起源和发展；（2）中国园林的主要类型及其特点；（3）中国园林艺术的代表作品。

2. 外国园林艺术概述（1）古埃及、古希腊、古罗马园林艺术；（2）中世纪欧洲园林艺术；（3）文艺复兴时期欧洲园林艺术；（4）现代欧洲园林艺术的代表作品。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中国园林艺术的特点和发展历程；（2）外国园林艺术的代表作品和特点；（3）园林艺术作品的欣赏和评价方法。

2. 教学难点：（1）中国园林艺术的精髓和审美标准；（2）外国园林艺术的历史背景和文化内涵；（3）如何培养学生的审美能力和实践能力。

四、教学方法1. 图片观察：通过展示园林艺术作品，引导学生观察和分析园林艺术的特点；2. 实例分析：以具体园林作品为例，讲解园林艺术的设计原理和审美标准；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对园林艺术的认识和感受；4. 实地考察：组织学生参观当地园林，提高学生的实践能力和审美素养；5. 探究学习：引导学生自主探究园林艺术的历史背景和文化内涵。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度；2. 作业完成情况：评估学生对园林艺术的理解和运用能力；3. 实地考察报告：评价学生在实地考察中的观察能力、实践能力和审美素养；4. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的合作能力和解决问题的能力。

综合实践漫步长廊教案反思一、教学背景分析。

长廊是中国传统建筑中常见的一种构筑物，它不仅是建筑的一部分，更是文化的载体。

在综合实践课程中，通过漫步长廊的教学活动，可以让学生在感知中国传统建筑文化的同时，培养他们的观察力、想象力和创造力，提高他们的审美情趣和文化素养。

因此，本教案旨在通过漫步长廊的教学活动，引导学生感知中国传统建筑文化，培养他们的审美情趣和文化素养。

二、教学目标。

1.知识目标。

（1）了解长廊的定义和特点；（2）了解中国传统建筑的特点和文化内涵。

2.能力目标。

（1）培养学生观察、分析和表达能力；（2）培养学生的想象力和创造力。

3.情感目标。

（1）培养学生对中国传统建筑文化的热爱和尊重；（2）培养学生的审美情趣和文化素养。

三、教学重点和难点。

1.教学重点。

（1）长廊的定义和特点；（2）中国传统建筑的特点和文化内涵。

2.教学难点。

（1）如何引导学生感知中国传统建筑文化；（2）如何培养学生的观察、想象和表达能力。

四、教学过程。

1.导入新课。

教师利用图片或视频向学生展示中国传统建筑中的长廊，引导学生观察长廊的特点和美感，激发学生对中国传统建筑文化的兴趣。

2.学习新知识。

教师向学生介绍长廊的定义和特点，让学生了解长廊在中国传统建筑中的重要地位。

同时，教师向学生介绍中国传统建筑的特点和文化内涵，让学生了解中国传统建筑所蕴含的丰富文化。

3.开展教学活动。

（1）实地漫步长廊，组织学生到校园或附近的公园、庭院等地方，实地漫步长廊，让学生亲身感受长廊的美感和魅力。

（2）观察长廊，让学生观察长廊的结构、装饰和风格，引导他们发现长廊的美丽之处。

（3）感知长廊，让学生在漫步长廊的过程中，感知中国传统建筑文化，体会长廊所蕴含的历史和文化。

（4）表达体验，让学生用文字、图片或其他方式表达他们对长廊的感受和体验，培养他们的表达能力和想象力。

4.总结归纳。

教师与学生一起总结长廊的特点和中国传统建筑的文化内涵，让学生对所学知识有一个清晰的认识和理解。

古典园林教案学情分析与反思
标题：古典园林教案学情分析与反思
一、学情分析
1. 学生背景：学生年龄、学校类型、学生兴趣、学生学习能力等。

2. 先修知识：学生已掌握的相关知识和技能。

3. 学习目标：明确学生在本课程中需要达到的知识、技能和情感目标。

二、教学策略
1. 教学方法：采用何种教学方法，如讲授、讨论、实践等。

2. 教学手段：使用何种教学媒体和辅助工具，如PPT、图片、视频等。

3. 教学步骤：详细列出每个教学步骤的内容和顺序。

三、教学内容
1. 教学重点：本节课的核心内容和重点。

2. 教学难点：学生容易出现困难的地方。

3. 教学内容安排：将教学内容划分为几个部分，每个部分的内容和时间安排。

四、教学资源
1. 教学材料：教科书、参考书、课件等。

2. 教学环境：教室布置、实地考察等。

3. 教学人员：教师和学生之间的互动。

五、学习评估
1. 评估方式：采用何种方式对学生进行评估，如考试、作业、小组讨论等。

2. 评估标准：明确评估的标准和要求。

3. 评估反馈：对学生的评估结果进行反馈和指导。

六、教学反思
1. 教学效果：对学生学习情况进行总结和评估。

2. 教学问题：发现教学中存在的问题和不足。

3. 改进措施：针对问题提出改进的建议和措施。

以上是一份基本的古典园林教案学情分析与反思的框架，根据具体教学内容和学生情况，可以进一步细化和完善。

在教案撰写过程中，建议结合教育阶段的要求和学生的实际情况，制定适合的教学策略和评估方式，以促进学生的学习效果和兴趣。

中外园林特点心得体会高中园林作为一种特殊的艺术形式，融合了自然景观和人工构筑技巧，展现了人类对自然美的追求和创造力。

中外园林有着各自独特的特点，通过对比学习，我深刻地感受到了其中的差异和魅力。

在我看来，中外园林的特点主要体现在设计理念、空间布局、植被选择和文化内涵等方面。

首先，中外园林的设计理念有很大区别。

传统的中国园林注重以“寓情于景”为核心，强调人与自然的和谐相处。

中国园林常常通过巧妙的景观布局和元素组合，表达出一种隐于深处的真情实感。

而西方园林则更注重对立和对比，追求对自然环境的独特驾驭和表达。

西方园林在整体布局上更为对称和精确，注重对线条和几何形状的处理，体现出一种理性与秩序的美感。

其次，中外园林的空间布局也有所不同。

中国园林常常采用分散布局，将园林空间细分为多个独立的景点。

每个景点都有其独特的主题和氛围。

这种布局给人以层层往里深入的感觉，让人流连忘返。

而西方园林则更倾向于连续布局，通过设计连续的道路和景观元素，使整个园林空间有一种流动感和延伸感。

进而，在植被选择方面，中外园林也有一些区别。

中国园林通常会选择一些具有文化象征意义的植物，例如松树、柏树等。

这些植物常常寄托了人们对美好生活的向往和追求。

而西方园林则更注重植物的形状和颜色，更加追求鲜花盛开的美景。

西方园林中常常可以看到各种花卉的花坛和花境，给人一种色彩鲜艳和生机盎然的感觉。

最后，中外园林的文化内涵也有所差异。

中国园林通常所承载的是中国传统文化，包括哲学、宗教和文学等方面的元素。

中国园林除了追求自然美，还追求一种超越自我和寄托情感的内涵。

而西方园林则更加注重对个人的追求和享受。

西方园林中常常可以看到一些雕塑和艺术品，给人一种对个人独立品味和审美观的体验。

通过对中外园林特点的学习和了解，我对园林艺术有了更深刻的认识。

中外园林各自的特点和风格都值得我们借鉴和学习。

中国园林寄托了人们对自然和世界的向往和理解，反映了中国文化的独特魅力。

第19课不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术教学目标通过本课的教学，使学生深刻领会到中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界、兼容并蓄，领略外国造圆艺术的成就不能故步自封，这样才能对中外的园林艺术概貌有一个总体的认识，从而客观评价中国园林在世界上的地位、意义和价值，更好的理解民族传统，将其发扬光大。

教学重点：帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概况的认识，培养初步的鉴赏能力。

教学重点：探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。

教学过程一、导入通过提问同学们曾经游览过或者通过电视、杂志等媒体了解过那些园林建筑，其中说出学生们最喜欢哪个来导入本课。

教师活动：展示一段苏州园林和西方几个典型园林的视频介绍，综合了解一下园林艺术，激发学生的学习热情学生活动：感受、欣赏、简单回答，产生认识和欣赏的强烈动机，从而进入良好的学习准备状态。

二、中国山水园林这节在本课做重点介绍，分皇家园林和私家园林两方面介绍，让学生了解中国古代造圆被是同书法、绘画艺术紧密相连的，有浓厚的文化气息、与古典文学渊源深远、并且深受写意山水画的影响。

教师活动：多媒体展示颐和园、拙政园、留园、师园等著名园林提出问题：A、中国园林大致分为那两类？B、它们在表现上分别有什么特点？C、苏州园林有什么独特风格？有那些典型代表？？学生活动：观看多媒体展示，通过了解课本内容回答老师提出的问题。

总结出：中国古典园林写访自然、寄情山水的艺术特色三、日本传统园林“枯山水”枯山水继承了中国山水的艺术特色和中国园林有很深的渊源，但通过其发展演变又不同与中国山水而独具特色。

教师活动：多媒体课件展示日本东京龙安寺方丈园，提示学生观察欣赏其独特的艺术特色。

学生活动：欣赏讨论，明确枯山水的独特风格。

师生共同总结出：枯山水的园林艺术是与宗教哲理相结合的艺术，善用沙石创造氛围，阐明日本园林与中国园林的渊源和发展演变过程及对西方园林的影响四、西方三国古典园林意大利、法国、英国同属于西方的古典园林艺术，他们有相同的文化背景而又各有特色，在这里我们并在一节通过比较的方法来了解西方的古典园林，通过比较找出他们的异同点这样能更好的理解西方古典园林艺术。

一、教学背景随着教育改革的不断深入，主题教学作为一种以学生为中心、注重学生综合能力培养的教学模式，越来越受到教育者的青睐。

漫步主题教学旨在通过创设贴近学生生活、富有教育意义的教学情境，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。

本设计方案以“漫步”为主题，旨在让学生在轻松愉悦的氛围中感受自然之美，提升审美情趣，增强环保意识。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解自然景观的基本特征，掌握观察、描述自然景观的方法。

（2）学会运用摄影、绘画等艺术形式表现自然景观。

（3）掌握简单的环保知识，提高环保意识。

2. 过程与方法目标：（1）通过实地观察、讨论交流、合作学习等方式，培养学生的观察力、思考力和合作能力。

（2）通过实践活动，提高学生的动手操作能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱自然、保护环境的情感。

（2）增强学生的社会责任感，树立人与自然和谐共生的理念。

三、教学内容1. 漫步前的准备（1）讲解漫步的目的、意义及注意事项。

（2）介绍自然景观的基本特征和观察方法。

（3）布置摄影、绘画等艺术表现任务。

2. 漫步实践（1）分组进行实地观察，记录自然景观的特点。

（2）分组讨论，分享观察心得，交流学习体会。

（3）运用摄影、绘画等艺术形式表现自然景观。

3. 漫步总结（1）展示学生作品，分享创作心得。

（2）回顾漫步过程中的所见所闻，总结环保知识。

（3）引导学生反思漫步经历，树立环保意识。

四、教学过程1. 导入教师通过展示自然景观的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引入漫步主题。

2. 漫步前的准备（1）讲解漫步的目的、意义及注意事项。

（2）介绍自然景观的基本特征和观察方法。

（3）布置摄影、绘画等艺术表现任务。

3. 漫步实践（1）分组进行实地观察，记录自然景观的特点。

（2）分组讨论，分享观察心得，交流学习体会。

（3）运用摄影、绘画等艺术形式表现自然景观。

4. 漫步总结（1）展示学生作品，分享创作心得。