巧用简笔画,提高课堂效率

【导语】美术可以通过线条，画⾯以及⾊彩来表现⼈物的情感和思想，同时也能够提升⼈们的审美和趣味。

⼩学美术是⼀门具有⼈⽂性质的必修课程。

在⼩学美术课程教学中通过运⽤简笔画教学，可以有效激发学⽣兴趣，在符合⼉童认知的同时，培养其创新思维能⼒和想象⼒，更好的提⾼知识的吸收效率和教学效率。

那么简笔画有哪些重要性呢？下⾯的⼩编为您解析⼀下，欢迎关注。

⼀、⼩学美术教学中简笔画教学的内涵和特点 简笔画主要是通过简单的线条绘画来具体物象事物的个中的⼀种绘画⽅式。

它以平⾯化、简洁化以及程式化的⼿法，描绘出可识别性，⽰意性和概括性的绘画。

简笔画⾮常突出的⼀个特点就是笔画⾮常简单，但是却能够⽣动的表现出事物的形象，⾮常适合应⽤于教学，辅助呈现较难的教学内容。

简笔画教学是美术教学中⼀种直观且⽣动的演⽰⽅式，教师在教学的过程中通过简单的素材，概括性的绘画形式，将所要表现的教学重点和难点，简洁⽽直观的以板书的形象展⽰在学⽣⾯前，帮助学⽣理解和记忆，在带给学⽣乐趣的同时，更加有效的提⾼课堂效率。

⼆、⼩学美术教学中简笔画教学的重要性及其有效运⽤ （⼀）⼩学美术教学中简笔画教学的重要性 ⼩学⽣好奇好动且富有想象⼒，他们对于事物的认识⼤多是从表象开始，进⽽进⾏抽象的具体的记忆。

在⼩学美术教学中使⽤简笔画教学，可以⽤尽可能少的笔画和线条，来塑造简单⽣动让学⽣能够⼀看就懂的形象，将其与教学内容进⾏完美结合，能够更好的符合⼉童的审美情趣和⼼理特征，教师在运⽤简笔画进⾏教学时，应当紧密结合教学内容实现边讲边画，促进学⽣积极的思维活动，同时教师可以根据学⽣年龄特点，来选择直观或者抽象的图像展⽰，有效地提⾼美术教学效率。

（⼆）⼩学美术教学中简笔画教学的有效运⽤ 1.通过简笔画教学培养学⽣想象能⼒ 简笔画的特点就是通过简单的线条勾勒出直观⽽形象的事物，作为学⽣想象⼒构建提供了坚实的⼟壤。

教师可以在课堂上更多的借助简笔画来激发学⽣想象，培养其美术素养和创造能⼒。

教育技术新课程NEW CURRICULUM教学中。

鲜艳的颜色、可以动的图像，有利于呈现课堂教学情境，唤起学生对文章的思想情感，充分将学生的积极性调动起来，让学生可以更加积极地参与课堂教学。

三、师生共用电子白板，实现课堂互动电子白板制作出来的课件，可以让师生在上面进行互动与操作，让学生从“接收者”变成“操作者”，在一定程度上提升学生的学习自主性。

并且从根本上改变了传统的多媒体教室应用复杂、操作困难等劣势，真正实现师生的课堂互动，使学生能够在课堂教学中“动”起来，让学生可以在平等参与的过程中充分获得学习的快乐，并且得到身心发展的全面提高，充分展示课堂的动态开放性。

在教学课堂上实现师生共用电子白板，可以增加学生学习乐趣，营造轻松的课堂氛围，应用电子白板可以为小学语文课堂教学带来新的学习气氛，在课堂中学生可以成为主导者，也能够更加深入到课堂学习中。

四、巧妙应用电子白板，反馈课堂评价新课改规定教师要重视对学生学习的变革，应将过程评价作为主导。

在课堂中教师可以运用电子白板的优点，对学生学习与练习做出决策，并通过在电子白板中找出学生偏爱的掌声、花朵或动态的笑脸等人机互动方法，让学生可以及时了解自身的学习状况，反馈学习情况。

这些都可使学生获得学习动力，建立学习信心，优化教师的教学进程，进而推动师生的良好发展。

综上所述，电子白板在小学语文教学中的应用，可以使其自身进行优化。

在小学语文教学中教师应学会巧用电子白板，充分释放学生的语文学习潜能与积极性，只有这样，在语文课堂中师生才可以实现真正零距离互动，让学习变得更加高效。

参考文献：［1］郑雪君.浅谈电子白板在小学语文教学中的应用［J］.电子制作，2013（09）：108.［2］陈晓军.妙用电子白板优化语文课堂：浅谈电子白板在小学语文教学中的优越性［J］.科教导刊：中旬刊，2014（08）.•编辑张珍珍工作多年来，发现学生对语文中某些抽象的东西可能兴趣不高,但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢。

简笔画在小学语文教学中的有效应用肖婵君目录摘要 ................................................. 错误！未定义书签。

关键词 ............................................... 错误！未定义书签。

一、教学简笔画的概念 (1)二、教学简笔画教学的作用 (1)（一）有利于学生想象力的培养 (1)（二）有利于学生观察能力和记忆力的培养 (2)（三）丰富教学课堂内涵 (2)三、小学语文教学中教学简笔画应用的实施现状研究 (2)（一）多媒体盛行，使教师遗忘教学简笔画 (2)（二）教师的综合素质下降 (3)四、教学简笔画在教学中的有效应用 (3)（一）简笔画激趣导入，为教学开好头 (3)1、唱好“开门戏”，打好“当门炮” (3)2、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情” (4)（二）巧用简笔画，识字教学显本领 (5)1、巧妙作图易识字 (5)2、寥寥几笔显真意 (6)3、化难为易做图谱 (7)（三）巧用简笔画，疏清文路好理解 (8)1、重点突出巧点化 (8)2、连贯课文悟情境 (9)3、审美熏陶创情境 (11)参考文献 (13)简笔画在小学语文教学中的有效应用摘要：教学简笔画在小学语文教学中有着不可忽视的作用。

教学内容具有一定的稳定性，可教学方法和手段具有多变性，在教学内容不变的情况下，教师在小学语文课堂教学中恰当、合理地运用简笔画,不仅可以很好的发挥学生的想象力，提高学生对美好事物的感知力，而且简笔画教学也是教师喜欢的一种教学手段，同时也备受学生欢迎。

本论文主要讲了教师在教授课文导入、识字、词语理解、梳理文章思路和审美等多方面灵活地应用教学简笔画因材施教，在既激发学生学习兴趣的基础上又达到好的教学效果是本论文的主要出发点。

关键词：简笔画；小学语文；语文教学效果一、教学简笔画的概念教学简笔画是针对教学需要，结合教学内容，用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来，用于丰富课堂教学效果，激发学生的形象思维，丰富学生的想象力，让学生直观地理解教学内容，拓展学生的想象空间，增强形象记忆，活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容的艺术感染力的效果，使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务，提高教学效率。

巧用简笔画，打造小学英语高效课堂摘要:高效课堂是一个理想的境界，是每位教师一生追求的目标。

简笔画快而生动，它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。

在小学英语课堂教学中借助简笔画可以明显改善学生对语言材料的感知状态,可以清楚揭示语言与及物体之间的本质联系,可以大幅度提高学生语言知识的兴趣水平,可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动。

关键词:简笔画 兴趣 课堂教学在国家提倡基础教育要减负的大前提下，提高课堂效率是完成教学目标最直接，最有效的手段。

然而在多媒体普遍运用于课堂教学的今天，谈起简笔画，让人有种与时代格格不入的感觉。

但在我的教学实践中发现，简笔画不仅具有实物、图片、幻灯的直观特点，而且简便易行、易学易画、幽默风趣，还具有省时、省力、省材料等特点。

所以，我在英语课堂教学中要充分利用和发挥简笔画的作用，从而有效地提高小学英语的教学效率。

曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能记住80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。

在小学英语课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的，学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。

而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。

一、简笔画在英语教学中的优势1. 简便，形象直观，小学生易于理解。

这在单词教学方面，无论是呈现、操练、还是巩固环节都有很强的实用性。

2. 生动活泼，富有趣味性，能活跃课堂气氛。

譬如在学习动物单词时，老师便可以将可爱活泼且学生熟悉的一些卡通动物明星通过简笔画呈现在课堂上，不仅增添了单词学习的趣味性，也提高了课堂教学的有效性。

浅谈简笔画在小学英语教学中的作用简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。

课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。

下面，就谈几点自己的看法：一、利用简笔画形象直观地学习单词课堂上，为了提高学生的学习兴趣，在讲授水果单词时，教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓，再呈现“apple”这一单词，然后让学生来认读单词、张贴图画。

这样，既直观又形象，学生轻而易举地就理解掌握了单词。

此时，我们还可以进行教学延伸，把apple涂上红色、绿色，来复习red红色green绿色，再进行词组对话扩展练习，让学生来描述：an apple， a red apple. I like apples. I don't like apples. I like this red apple. 等等。

简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。

二、利用简笔画设计有效的课堂活动兴趣是最好的老师，利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。

有些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常感兴趣，许多学生还喜欢自己画画。

所以，把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到良好的教学效果。

一幅优美的简笔画能吸引住学生的眼球，令他们心动，然后令他们毫不犹豫地动口。

那么，怎样利用简笔画设计课堂活动呢？我经常使用以下几种方式：1.猜一猜。

设置悬念，在黑板上画一半，问What's this?然后，再用英语猜一猜最终将出现什么？黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西？这样一下唤醒了学生的好奇心，学生的积极性一下就被调动了起来。

这时，教师应抓住机会有意识地引导学生进行多方面的猜测练习。

简笔画在一年级科学教学中的应用现状及改进策略在近五年间，简笔画的学术关注度出现缓慢下降的情况，这表明，近些年，简笔画的价值逐渐的被挖掘，再者，受到多媒体浪潮的影响，简笔画应用频率逐渐降低。

但同时，虽然简笔画的相关研究的关注度正在减少，但简笔画依旧存在不同方面的价值：新课程指导下提升教师教学素养的必要性、新课改下用简笔画开展教学的必要性、信息时代提高学生视觉能力的关键性，同时兼顾儿童学习方式和认知发展规律，简笔画还在被不断关注和深挖。

一、简笔画运用中存在的问题经过对不同年龄、不同教龄、不同年龄段的科学一线教师进行访谈，发现在简笔画教学实施过程中存在以下问题：1.教师对简笔画作用认识不够。

现代教学手段不断冲击传统教学方法，网络中大量的教学资料涌现，使教师认识不到教学简笔画在课堂中所占的优势，忽略了其作用，认为简笔画与多媒体教学设备所的作用基本相同。

而一节优秀的科学课在于教师运用自己的教学技能达到预期的教学目标。

简笔画就是教师基本技能，在面对刚步入小学的低年级学生，简笔画的板书更加符合他们的认知发展规律，因此就是要转变对简笔画的认知态度。

1.教师对简笔画的掌握程度低。

在访谈中发现教学简笔画在教学中应用最大的困难是：“画画能力欠佳”、“教学任务加重”、在使用时会引起课堂超时等问题。

部分教师认为自己绘画能力差，由此担心画出的图形会误导学生的理解，分散注意力，于是不敢大胆尝试，大大降低了简笔画教学的使用率。

3.缺乏简笔画的教学经验，不知从何处切入。

大多教师对简笔画的使用保持积极状态，认为简笔画在小学科学教学中使用是具有良好效果的。

但一些教师简笔画的功底差，也没有意识去用铅笔画进行辅助教学。

运用简笔画进行教学的经验不足，对于什么时机、什么内容采、用什么样的类型教学简笔画会更合适、更有效，表示不清楚。

关于教学简笔画如何与学科教学内容的有效结合，缺乏相关研究，不仅仅是实践方面的，即便理论方面的研究也知之甚少无，阅读和参照的典型材料。

浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的运用作者：赵冬梅来源：《成才之路》2010年第34期《语文课程标准》指出，教师要创造性地开发和利用各种课程资源。

简笔画便是语文教学中不可忽视的课程资源。

简笔画是利用最简约的点、线、面等表现物象基本特征的一种绘画形式，它简明、生动、活泼、幽默、传神，能把抽象的文字和形象的图画联系起来，从而加深学生对语言文字的理解。

简笔画用在小学语文课堂上，使教学内容直观、形象，而且适应小学生形象思维的特点，能有效提高课堂教学效率。

一、运用简笔画激发学生学习兴趣大文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”小学语文教材中有许多课文意境优美，在教学中，仅凭教师个人的讲解，学生无法感受那种充满儿童情趣、意境优美的生活画面，也不能引起学生浓厚的兴趣。

在这样的课堂中运用简笔画，图文互补，使学生通过简洁的构图，形象的画面，领略美的意境，受到美的熏陶，能激发学生的学习兴趣，培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。

如学习《草原》这篇课文时，教师让学生诵读第一段课文，学生说，教师画，黑板上呈现出一幅“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的草原美景图”，再让学生到语言文字中去咀嚼品味。

这样，学生通过读课文感受到美，通过看画面领略了美，学习兴趣自然很高。

又如教学《谁的本领大》一课时，我先在黑板上分别画出风和太阳的卡通形象，学生立刻就被这生动有趣的形象吸引住了，我同时在风和太阳的卡通形象之间画上一只大拇指的形象和一个大大的问号，说：他们究竟谁的本领大，这只大拇指应该表扬谁呢？学生对大拇指的形象再熟悉不过了，都喜欢这可爱又光荣的大拇指，当然很关心风和太阳谁能得到大拇指的表扬，很自然地进入了课文学习的情境之中，仿佛自己成了风或太阳，饶有兴趣地去读课文，去学习课文。

二、运用简笔画指导识字与写字教学简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“简笔画”。

巧用简笔画，为中职外贸课堂“画龙点睛”—浅谈简笔画在国际贸易术语教学中的运用摘要：课堂简笔画是用简单的笔画勾勒出教师用传统的教学语言不能讲解清楚的教学理论。

教师在课堂中灵活运用简笔画可以使教学内容在短时间内呈现，在边讲边画中吸引学生在课堂中的注意力，激发学生学习外贸专业课中贸易术语的兴趣，提高学生学习贸易术语的有效性。

关键词：简笔画；专业课教学；贸易术语；FOB术语随着现代教育技术的发展和普及，越来越多的教师采用多媒体教学，其实在中职的专业课教学中简笔画的作用不容小觑。

《进出口贸易实务》是中职外贸专业的核心课程，注重学生应用能力的培养，知识与技能并重，突出外贸的职业特色。

学好该课程对学生职业技能的提高起着重要的作用，对学生将来的就业有着深远的影响。

在《进出口贸易实务》的教学中，国际贸易术语的讲解是一个重难点，国际贸易术语是国际贸易中最基本的贸易条件，它包含了贸易双方分责任，风险和费用的划分，关系到买卖双方经济利益的获得。

掌握国际贸易术语知识对国际贸易专业的学生来说是最基础的要求，能否掌握这部分内容直接关系到该课程后续内容的学习。

而在教学实践中发现学生对于国际贸易术语普遍存在理解上障碍，学生对三个抽象的英文字母难以理解。

因此在教学的过程中要借助适当的教学手段，实现教学目标。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有着很大的优点。

”简笔画具有简便、概括、直观等优点，而且还能节省课堂时间，将抽象的课堂要素的主要特征迅速表现出来，帮助学生形象地理解知识。

如何利用简笔画让学生更容易理解和记忆贸易术语（以FOB为例）的相关知识是本文讨论的重点。

FOB术语的学习，主要就运输方式、风险划分点、买卖双方的义务等内容展开分析。

如何让学生理解所学，最终融会贯通是一个复杂的过程，需要教师勤动脑，还要勤“动手”——巧用简笔画。

一、抽象具象结合，丰富教学语言马克思认为 ,人类的认识过程是一个“具体——抽象——具体”的发展过程。

语文2013·3阅读经纬·说文论道简笔画是用尽可能少的线条来塑造形象、表达思想的一种有效方式。

如果小学语文教师能够在自己的语文教学中巧用简笔画，不仅极具表现力，而且可以激发孩子的学习兴趣，帮助学生更深入地理解知识，弥补学校教学设备不足的问题。

它是孩子非常喜欢的一种比较直观的教学手段。

下面结合我的教学实践说说自己在语文教学中运用简笔画的体会。

一、用简笔画画出好的开头“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。

”语文课堂教学也是这样，教师在教学中合理地运用简笔画可以轻松画出好的开头。

在此时简笔画替代了教师很多的教学语言，传递丰富的教学信息。

别样的传递方式让学生兴致勃发，同时学生的思维也得到了很好地激活。

如，在教学《我叫足球》时，我一开始就在黑板上画上了一个足球宝贝，小朋友看了以后哈哈大笑。

我就故作无知地问他们：“你们笑什么呀？”一个小朋友站起来说道：“老师你画的这个是什么呀？头像球，身子又像人，是怪物吧？”还有一个小朋友说到：“我认识它，它是足球，是老师把他画成人的模样的。

”我没有立即表态，而是先鼓了几下掌，然后大声地说：“我们的小朋友太厉害了！老师的确画的是足球，老师为什么要把它画成人的模样呢？是因为足球宝贝今天要和人一样在我们的小朋友面前介绍自己。

”在说的过程中，我可以从孩子的脸上看出“原来是这样”的表情。

我接着问了一句：“想不想听听它的介绍？”孩子们不约而同地坐直了身子。

教师寥寥的几笔就把孩子带进了本节课的学习。

孩子们的探究欲望也大大地被激发起来了，兴奋地进入了下一个环节的学习。

从上面的片段不难看出：用简笔画画出好的开头，可以吸引孩子的注意力，可以激发孩子的求知欲望，可以为一节课的轻松和谐定下基调。

二、用简笔画辅助学生记忆拼音汉语拼音的教学一直是低年级教师比较头痛的事情，尤其是一些比较容易混淆的拼音。

教学时，教师不能只让学生机械记忆，而应该让学生巧妙记忆。

因为汉语拼音是学生以后识字和阅读的基本工具，所以小学低年级语文教师要好好上好汉语拼音这个教学内容。