浅谈如何提高课堂教学效率

提 高语文课堂效 率的方法还 有很
也可 以指导学生 自己设计预习题。 检查 绍了杜甫曲折 的身世 ， 以上是我对提高课堂效率的一些探 还概括了杜甫诗 多， 预习可在课后或课堂上进行 ， 可检查预 歌的成 就。 习笔记 ， 也可让学生 口答 。 对认真预 习、 索 ，在探索与实践 的过程 中既有收获 ， 革这个时代机遇 ， 磨砺 自己 ， 用心去做 ， 但 只要我们把握好新课程改 三、 让朗 朗书声回归课堂 。 让 学生 又有 困惑 ，
浅谈如何提 高 中学语文课 堂教学效率
辽宁省盘锦 市大洼县 田家学校
提高语文课 堂效率 ， 是 在新课改理 能 力 。
念 的指导下 ， 以促进学生的和谐发展 为 目标 ， 通过师生有效 的双边互动 ， 取得 力
李 莉
堂效率 ， 一个重要的做法就是让朗朗书
二、 课堂巧妙 弓 Ｉ 入。 吸引学生 注意 声 回归课堂 ， 让学生享受美 。 进而 喜欢
还 能强化学生 的“ 角色 ” 意识 ， 对表现 中心思想关 系最密切 的字、词、 当然 ， 正是 因为有 了这样 的经历 ， 杜甫 化心灵 ， 句、 主要 的思想 内容 、 篇章结构 和写作 在诗歌才达到了“ 临绝顶” 的境界 。 这样 增 强学 习效果。
特点等。预习训练有 了一定的基础后 ， 的开头一 箭多雕 ， 既吸 引了学 生 ， 又介
能 自行设计 有水平 的预习题和善 于质 享 受 美
疑问难 的学生应表扬鼓励 。 尽量使全体
我们就会越来越接近高效的 曾经 ， 我们讲得 过多 ， 往往把 一篇 持久探索 ，
学生认真预 习 ， 这样 ， 既为提高 听课 效 美文分析得 支离破碎 ， 毫无美感 ， 渐渐 语文课堂 。 率打好基础 ， 又能逐步培养独 自预习的 地 学生就对语文丧失了兴趣。 要提高课

浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。

抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。

二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。

例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。

（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。

例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。

（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。

例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。

（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。

例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。

怎样提高我们课堂教学的效率？
课堂教学效率的高低直接决定了课堂教学效果，是教与学的关键所在。

高效的课堂必须要做到教学设计提前完成，老师要提前关注学情，分配好课堂时间，掌握好的教学方法，紧抓教学重难点进行讲解，课后还要做好教学反思。

L写好教学设计。

一名高效的老师，肯定不会出现在课堂上临时思考教学步骤，耽误课堂时间，影响课堂效率。

提前备课是课堂效率的基本保证。

2.关注学情，分配好课堂时间。

小学生注意力集中时间短，不能满堂灌，需留给学生10T5分钟进行反馈。

比如口头操练，笔头操练等。

将课堂时间进行有效分配,要给学生留下消化和吸收的时间。

3.掌握好教学方法，不同的学龄的学生用不同的教学方法。

小学生更适合灵活有趣的教学方法。

中学生更适合任务型的教学方法。

不同的方法会催生出不一样的教学效率和效果。

4.掌握好教学重难点。

重点着重说,难点要深入浅出，一次讲清，不要妄想一次没说清，下次课再讲，夹生饭炒不熟!这是有经验教学者的的总结。

5.做好课后反思。

每节课后根据教学效果进行深刻反思，以优化后面的教学设计。

从而
去弥补过往教学的不足，逐渐提升课堂教学效率。

6.加强课堂教学管理。

良好的纪律是学习氛围的保障。

如果班级上没有好的纪律，哪怕老师上课讲得花都开了，学生听不进去也是白折腾。

所以，做好班级管理，约定好的纪律，如课前伏桌，学会倾听，举手再发言等等的良好习惯，对于提高学生的学习效率是关键的环节。

浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。

1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。

2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。

3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。

4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。

5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。

6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。

综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。

浅谈如何提高课堂教学效率学校教育活动的主阵地是课堂。

教育改革是通过不同的方法和途径改善教师的“教”和学生的“学”。

新课程理念最终要通过课堂中的教学得以实现。

如何将思想理念转化为改善教学活动，将直接影响课堂教学效果。

这是一门学问，也是一门艺术。

那么，应该如何来提高课堂效率呢？我认为以下几点值得注意：一、导入的“有效性”——良好的开端俗话说：良好的开端是成功的一半。

在课堂教学的过程中，导入正是起着这样的作用。

成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的速度会大大提高。

导入方法有：游戏导入法、复习导入法、演唱导入法、直观导入法等，无论是哪一种导入法，都要求导入的“有效性”。

二、朗读的“有效性”——语感的培养朗读在英语教学中起着重要作用。

对中国中小学生来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段。

朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语的因素，朗读者大脑想着发音，然后专注地念出声。

英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的同步提高，提高阅读和写作水平。

因此，在教学中不能忽视对学生的朗读训练。

三、活动的“有效性”——语言的运用学生在活动中学习语言，在活动中运用语言，在老师的指导下，通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知识，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情。

另外，在设计活动时还要注意学生的反馈，如，像 Do a survey 这样的活动如果设计得好，可以起到事半功倍的效果；设计和组织得不好，就会造成课堂纪律混乱，学生无法控制的后果。

最后的反馈也非常重要，这样可以了解学生对本节课的知识掌握程度，同时也可以训练学生的口语表达能力。

四、评价的“有效性”——真情的交流这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。

口头评价作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。

浅谈提 高课 堂教 学 效率 的方法
河 南省 安 阳县 曲沟镇 南 曲沟小 学 李 娜
课堂 效率 的提高 ，需要师 生共 同 的努力 ，缺一 不可 ，要 分 清轻 重 缓急 ， “道 而弗 牵 ，强 而弗抑 ，开 而弗 达” 。教 师在 教 学过 程 中应 始终坚 持 以学生 为 主 ，全 方位 、多 渠道 为学 生创 造 条件 ，营造 氛围 ，充分 调 动学生 的积极 ，发 展 学生 的发 散思 维 ，开设赏 识教 育 和创 新教 育 ，努 力使课 堂充 满 活力 ，让学 生进 入乐 学境 界 ，切实 提 高教 学效率 。
一 、 学 生 进 行 充 分 的 预 习 预 习是 课堂 的 “前 奏 曲” ，它直 接影 响着课 堂 教学质 量 ， 影 响 着学生 的发 展 。因 此 ，培养学 生 良好 的预 习习惯 是非 常必 要 的 ，培养 学生 良好 的 课前 预习 能力更 是势 在必 行 。预 习给学 生提供 一些 思考 的 空间 ，培 养学 生在 预 习中提 出问题 、思 考问 题 、初步解 决 问题 的能 力 ，并 提 出质 疑。这 样 ，使学 生做 到在 课堂 上的 听课有 目的性 ，带 着 问题 来 听课 ，提高 听讲 效果 。 同 时 ，教师要 和学 生 进行 沟通 ，对 学生 的预 习有所 了解 ，知 道学 生哪 些地方 已经 明 白，哪些 地方 还不 太 明白 。这 样 ，才能 在课 上做 到讲解 重点突 出 、详 略得 当 。 二、提 高学生 的听 课效率 学生是 课堂 的 主人 。再好 的老师 ，没有 学生 的 积极参 与 和 主动 学 习 ，也就根 本不 存 在课 堂效率 。学生 首先 要 做好 听课 的 准备 工作 。上课前 把要 用 的书 、笔记 本 、练 习本 以及所 需文具 准备 好 ，课 桌上尽 可能 不要 出现其它 书本 ，这是 为 了避 免课 堂 上受 到其 它 因素 的影响 而不 能集 中注 意力 听课 。 同时要 做好 心 理准 备 ，告 诫 自己要上 课 了 ，要认 真 ，不 能 马虎 ，预 习一下 将 要学 习的新 内容 ，对疑 难 点或 弄不懂 的地方 作些标 记 ，以便 上 课 时 重点 解 决 。其 次 ，学生 要 精 力 充 沛 、全 神贯 注地 投 入 听 课 ，始终 保 持高 度注 意力 要有 相 当克制 力。 上课 时 不要 被周 围 的事 物影 响 ，注 意力 、思 维要 始终 放在 老师 要求 的方 面 。具 体 地说 就是不 东张 西望 ，不 讲 与上课 无关 的话 ，不做 与 Ｊ－课无 关 的动作 。 当然为 了避 免疲 劳 ，动脑 还要 动手 ，养成 记笔 记 的习 惯 。课 后还 要进 行 整理 ，以强化 巩固 理解 。再者 ，学 生要 积极 的参 与课 堂活动 。学生 要踊 跃 回答问 题 、参 加讨 论 、积极 主动 的完成 老师布 置的任务 。 三 、教师 要珍惜 课堂 每一分 钟、把 握时 间分配 珍惜 时间不 是教 师急 不可 待地把 课 堂 内容讲 完 ，而 是要充 分发 挥学 生 的 自主性 ，切 实 实 现课 堂教 学 中 “主角 ” 与 “配 角 ” 的转 变 ，让 学 生成 为 课 堂 的 主 角 。也 就 是说 要 缩 减 教 师 “表 演 ”的时 间 ，多给 学生 时 间思考 ，多 给机会 让不 同 层次 的 学生 表 现 ，只有 这样才 能 让学 生主 动探索 ，才 能跨 越模 仿 ，提 高效 率 ，发挥 个性 ，走 上创 造 之路 。 同时 ，教 师要 善于 机智 地 处理 好课 堂 中出 现的意 外 问题 ，做到 保护 学生 积极 性与 有利 于 全体 学生 共 同提 高相结 合 。教 师要善 于把 握 最佳 时间 。据心 理 学 家研 究 ，一 节 课 学生 思 维 的 最佳 时 间是 上课 后 的 前５分 钟 到 ２０分 钟 。所 以 ，课 堂教 学 要提 高效率 就要 把 握时 间分 配 。可根 据不 同课 型 安排 教学过 程 ，调 整教 学方 法 ，保 证在 最佳 时段 内 完成 主要 任 务 、解决 关键 问题 ，然后 再通 过 精心设 计 的练 习或 讨论 等 ，使 教学 过程 一 直 向着 有利 于 学生发 展 的方 向进行 ，保 证学 生在不 同 的时间 内均 有所获 。 四 、教师要 科学提 问 问 题太 简单 ，不 仅无 利于 学生 的思 维训练 ，而且 还容 易 浪

失误 、疏漏之处 ，有利 于课后反思 、补充完善教学
设计 ，有利于积淀教育智慧 。
三 、教 后 善 反 思
教师是课堂 的组织者 、引导者 、合作者 。课堂 教 学的成 功关键 在教师。教师课前三思而形成 的教 案 ，那 只是理论的结晶 ，可 以说是纸上谈兵 ，教法 美 国心理学家波斯纳 曾说过 ： “ 没有反思 的经
教 学
Байду номын сангаас
教而不 思则 罔
浅谈如何提 高课 堂教 学效 率
一 李 忠华 胡晓莉
子 曰： “ 学而 不思则 罔” 。同理 ，教 而不 思亦 参与学 习，并享受 学习成 功的快乐 。知 己知彼 ，百
罔。在实 际教学 中 ，教和思是缺一不 可的。只有善 战不殆 ，教师 只有在 开展 教学前前读懂学生 ，教学
积极性是否被充分调动起来 。学生在课 堂上学 习 ，
兴趣是最好的老师 。教师 的激情导人是学生产生浓 要提 高课 堂教学效率 ，教师就必须在课后勤反思 ，
厚学习兴趣 的关键 ，倘若学生兴趣浓 ，学 习的热情 善反思 。 必高涨 ，学生的心扉就会 敞开 ，师生之 间就建立 了 第一 ，反思所得 。在课 堂教学 中 ，没有失败与 平 等的智慧交流的平 台。反之 ， “ 首战一败 ” ，这 成功之 说。每节课 都有其成功之处 ，教师反思所得 节课 就不会有 良好 的教学效果 。其次 ，教 师要 留心 所获 ， 必有 所感悟 ， 将 几点感悟付诸 于笔端形成文 ，
在情感价值等方 面 ，教师要 融情于教材 。大多
果的 。教学是 一项 复杂的脑力劳动 ，特别 是课 堂教 数教材本身就蕴含着 丰富的情感 因素和鲜 明的价值
学 ，教师在课前 如果考虑不充分 ，不周全 ，不经深 观 。只有教师悟通 、悟 透了 ，才会引起学生情感共

成为新知识的“ 发现者” 。这种方式对材料的选择和
阅读能力的要求较高， 较适用高中 比 学科教学。 (2 运用图片、 ) 实物等导入。例如用图表、 照片、 漫画、 实物等材料， 比较直观形象的这种方法， 容易 引起学生兴趣， 较适合于初中学科教学。
(3 运用声光影像等导人， ) 有选择、 有目的的播放 一段音乐、 电视片等， 不仅能使学生欣赏音乐、 振奋精 神、 消除疲劳， 同时可以通过媒体， 起到交待知识背
二、 .课堂讲解的方法 1.要启发诱导， 激活思维。 教师的课堂讲解必须 具有启发， 这是历史课堂教学的基本要求。启发的 目的在于促使学生积极思维， 而思维总是从问题开 始的， 教师提出间题应能够吸引起学生积极的思维
活动。
(3 具有再认识或回 特性， ) 忆的 实际上是一次课 堂练习与复习。
这种方式的导人也有其不足之处， 主要是形式变
景， 渲染气氛的 作用， 可以激发学生的兴趣和求知欲望。 (4 )社会时事热点分析导人新课。 在政治、 历史、 地理的教学中， 特别是文综教学中应随时关注、 收集 重大社会时事热点， 结合所教学科知识， 用热点分析
导人新课。
“ 非复习旧课式” 导人具有生动、 直观、 趣味、 灵
习 拍卒萝 1乐 16 娜 伏
以 教 在 理 材 讲 课文 就 分 主 去 ， 师 处 教 和 解 时 要 清 次，
繁求简， 抓住重点， 进行精讲， 不能贪多求重。 历史教 材只是为教师的讲解提供了依据， 但课本并不是供 教师 宣读的 讲稿， 教师在讲解前须按照课标的要求 和学生的实际知识水平， 对教材进行科学的再创造， 对一节课的重点， 教师在讲解时应不惜时间详细讲 解。在讲解中， 还要围绕重点知识， 逐句进行分析， 适
启发性讲解的核心是调动学生学习的主动性， 引导学生独立思考， 发展思维力。 学生学习的主动性 受到多种因素的影响， 教师要善于克服消极因素， 发 挥积极因素， 使学生从好奇心发展为求知欲， 从对历 史的直接兴趣发展为有意识、有目的对历史知识的 探究。因此， 教师在讲解时， 必须根据教材内容和学 生的年龄特点， 及时提出诱发探究性的问题， 激发学 生强烈的求知欲望， 诱导学生由此及彼、 由表及里地 去思考， 把学生的思维从感性认识上升到理性认识， 从而加深学生对历史事件的理解。 教师在讲解时的主导作用， 绝不能替代学生去 寻找答案， 而是诱导学生自己去探索、 较、 比 归纳、 综 合和解决问题。同时， 以教学大纲为指导， 从教材实 际出发， 有计划地设置有内在联系、 环环相扣、 层层 深入的问题系统， 使学生的思路在教师的启发诱导 下徐徐发展、 不断深人， 这种科学的讲解， 会使学生 在复习旧知识的基础上， 加深对新知识的理解。 . 2 要分清主次， 精讲重点。在一节课里要讲的内 容很多， 奢望把所有问题都讲深讲透是不可能的， 所

2.营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、深入解读教材、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。要提高数学课堂教学效率，采取的形式、方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，我们教师要勇于实践， 敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、要提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。一是要从备课上了解学生。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二是从课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。课堂上，学生提出错误的结果时，教师不要轻易的给予批评，而是要顺着学生的思维，找出问题的症结，达到解决问题的目标。

浅谈提高课堂教学有效性的策略在提高课堂教学有效性的策略方面，有许多方法可以帮助教师提高课堂教学质量，进而提高学生的学习成果。

下面从四个策略方面进行探讨：一、设定明确的学习目标在教学过程中，教师要设定明确的学习目标，这可以帮助学生更好地理解学科内容，提高他们的学习兴趣和效率。

学习目标应该是可衡量的，可以通过测验和作业来衡量学生的学习成果。

教师还可以与学生一起制定学习目标，以提高学生的参与度和责任感。

在课堂上，教师可以通过例子和实际生活中的应用来解释概念，以便学生更好地理解。

二、使用多种教学工具在教学过程中，应该使用多种教学工具来帮助学生更好地理解学科内容。

举例来说，使用幻灯片可以引导学生更好地理解教学内容，而使用实际操作或动手制作则可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。

还可以使用音频和视频材料，以激发学生的兴趣和探究精神，通过多种媒体形式，帮助学生更深入地了解知识。

三、利用小组讨论教师可以通过小组讨论来增强学生之间的互动性和合作性。

通过小组讨论可以让学生更好地发现彼此的强项和相互促进，使他们能够更好地学习和解决问题。

此外，小组讨论也可以帮助教师在更短的时间内对学生的理解情况进行评估。

在这种情况下，教师可以更好地了解学生的学习状态，并及时调整教学策略。

四、鼓励学生提问鼓励学生在课堂上积极提问能够使他们更好地理解和掌握知识。

提问可以帮助学生意识到自己的不足之处，并通过与教师或同学的交流来找到答案。

此外，教师应该积极回答学生的提问，让学生感受到教师对他们的关注和支持。

在提问的过程中，教师还应该给学生足够的时间和机会，以培养他们的思考和创造能力。

总结：提高课堂教学有效性需要教师在课程设计、教学方法、教学环境等方面做出不断努力和尝试。

教师应该始终关注学生的学习状态，积极寻求有效措施，并不断改进教育方式和手段。

只有这样，才能真正提高教学效果，为学生的成长和发展贡献力量。

浅谈如何提高课堂教学效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。

如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，引起了广大数学教师的思索。

我认为教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。

解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。

教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

一、注意课前导入，引发学生的学习兴趣。

“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。

当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。

无论是授新课，还是练习课、复习课，一个好的课前导入，都能引起学生的认知冲突，产生强烈的求知欲，引发学生的学习兴趣，使学生很快地进入最佳的学习状态，为教学创设一种良好的情境。

特别是在数学教学中，要从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化。

使生活问题数学化，让他们有更多的机会中学习和理解数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。

如：教学“认识角”时，提问学生看到角这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。

三 建立良好的师生关系，提高课堂教学效率
良好的师生关系在整个教学过程中发 挥着非常重要的作用，它能拉近教师和学 生心灵间的距离。教师要热爱学生，只有 热爱学生，尊重学生，师生之间是一种亲 密的朋友关系，才能使教师和学生心灵相 通。
四 实现师生、生生互动，提高课堂教学效率
在整个课堂教学过程中，教师可 将课前精心设计的形式多样、内容丰 富的练习形式或游戏环节贯穿于整个 教学环节之中，让学生在与教师的互 动中学习知识。
我们应该怎样做，才能在有限的時间里， 完成预设的教学任务呢？那么，提高课堂教学 效率就显得十分重要了，应该从哪些方面去提 高课堂教学效率？
一 转变教师的观念、角色，提高课堂教学效率
课堂教学活动的本质是学生的 学而不是教师的教，所以整个课堂 教学活动的主体应该是学生，有教 师、学生共同参与的学习活动才谈 得上教学。
五 课后善于反思，积累经验，提高课堂教学效率
作为教师，我们课后要善于反思，每 上完一节课后，教师都要抽出一定的时间 来回忆一下上课所讲的内容、学生的学习 情况，从中找出本节课的亮点与不足之处， 然后随手记录到教案后面，或者用笔记的 形式记载下来，作为课后反思的基础材料， 以便能在以后的教学中应用。
总之，做好以上几点，提高课 堂教学效率，使教师教得轻松，让 学生学得愉快，把更多的时间留给 学生，就能达到很好课堂教学效率
要提高课堂教学效率，教师就要提前做好充分的课 前准备工作，精心地设计教学环节，制作符合学情的 多媒体课件。从备课的过程来看，教师的教学设计必 须来源于对教材的正确解读和把握。教师只有认真细 致地钻研教材，对教材有一个正确的、全面的把握和 理解，才能够设计出一个非常合理的教案。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。

然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。

本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。

一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。

教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。

1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。

教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。

并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。

2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。

在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。

同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。

3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。

除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。

二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。

针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。

浅谈如何提高数学课堂教学效率摘要：课堂教学是数学教学活动的主阵地，因此说，搞好课堂教学对提高数学课堂教学效率有很大的作用。

结合教学实际，从构建和谐的师生关系，加强数学与现实的联系两方面谈谈对提高数学课堂教学效率的看法。

关键词：课堂教学；效率；和谐一、构建和谐的师生关系师生关系对教育教学的影响，早已成为教育界讨论的重要课题。

在课堂教学过程中，师生间能建立和谐、健康的关系；学生能在愉悦的气氛中学习和接受教育，遵从教师的教诲，教学效果就好。

所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

1.积极转变角色新的数学课程改革，要求教师必须更新观念，让出舞台，由台上的“主演”变为幕后的“导演”；把学生放在主体地位，让他们由台前的“观众”变为台上的“主演”。

就是要求教师组织学生寻找、搜集、发现和利用学习资源，做好教学的及时调控，灵活驾驭课堂。

总之，教师的身份要由“管理者”变为“组织者”，由“主导者”变为“引导者”，由“传授者”变为“合作者”。

2.热爱，尊重，鼓励学生爱是教育的基础，没有爱就没有教育，就没有和谐的师生关系，更谈不上提高数学课堂教学效率。

爱的核心是对每位学生人格的尊重，承认每个学生人格的平等。

热爱所有的学生，尤其是那些成绩较差的学生，更需要教师的爱、尊重和鼓励。

在平时的教学中我就经常以朋友的身份和学生谈心，用踏实自信的工作态度和精神引导和鼓励学生。

只有这样，才能使学生，特别是差生保持上进的心态，进而对提高数学课堂教学效率有很大的帮助。

二、加强数学与现实的联系《义务教育数学课程标准》指出：“应加强数学与学生生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，焕发出数学课堂的活力。

所以，在教学中，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，从而能提高数学课堂的教学效率。

1.在活动中学习数学教学时，教师要根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在具体的活动中学习数学。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，对小学数学的课堂教学效率提出了更高的要求。

如何提高小学数学课堂教学效率，即如何以最少的时间获取最佳的课堂教学效果。

作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。

一、爱岗敬业、加强师德修养，提高教师的综合素质1.爱岗敬业，注重教师自身综合素质的提高。

我们每个人无论做什么事，要爱它才会把它做好。

作为教师，只有对这一岗位倾注了热爱和真诚，才会产生来自内心的动力，去努力搞好教学。

因此，教师除了具备过硬的教学基本功和精湛的教学技能外，还应该具有广博的人文等相关的科学知识，才能达到提高课堂教学效率的目的。

2.加强师德修养，做一个让学生喜欢的老师。

师德是教学素质的核心，教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，教师要求学生做到的，自己要率先垂范，才能使学生感受到可敬、可佩，形成制约力。

常言到：“亲其师，信其道。

”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一个老师而喜欢他的课，同样也会因为恨一个老师而讨厌这位老师的课。

因此，我们要做一个学生喜欢的老师，这样自己的课才会被学生所接受，才能真正实现自己最大的价值。

二、关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

心理学研究表明，兴趣和情感因素对认知具有促进作用。

学生只有对老师所提供的材料产生兴趣，才会是真正学习的开始。

这就要求我们教师在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激发他们数学思考的内在动力。

例如，教完“小数乘法”和“小数除法”后，我发现同学们对计算方法掌握不够理想，于是课后我找时间对他们进行了辅导，先是出题给他们练，然后再订正分析，这样反反复复的练，还是没有效果。

我想：“这样子不行，我得换另一种方式。

”于是，我利用了一节自习课，一上课我就说：“同学们，今天我们来进行比赛好吗？”“好！”声音好大，看他们个个迫不及待的样子，我心理暗暗高兴，然后我宣布比赛规则：全班分四个小组（每小组人数相同），老师出四组试题（小数乘除法试题），让各小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快，哪个小组就获胜。

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率
彭水县普子中学石江慧
数学课堂教学是学生在校期间学习数学科学文化知识和进行思想品德教育的主渠道。

现在，学校实行五天制工作，给原来安排要六天才能完成的课务，带来了一定的压力。

由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。

对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

下面就结合我校近几年来的数学课堂教学，谈谈具体的做法和体会。

提高课堂教学效率引言在现代教育中，教师们都希望能够在课堂上提高教学效率，使学生更好地吸收知识。

然而，要实现这一目标并不容易。

本文将探讨一些提高课堂教学效率的方法和策略。

1. 设定明确的教学目标在每节课开始之前，教师应该设定明确的教学目标。

这些目标应该与学生的学习需求和教学计划相一致。

通过设定明确的教学目标，教师可以更好地组织课堂教学内容，确保每个学生都能够明确地知道他们将要学习的内容。

2. 创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围可以帮助学生更好地参与到课堂教学中。

教师可以通过以下几种方法来创造积极的学习氛围：•使用鼓励和赞扬的语言，激发学生的学习动力；•为学生提供良好的学习环境，如整洁的教室和舒适的座位；•鼓励学生合作学习和互动交流，增强学生与学生之间的合作意识和团队精神。

3. 运用多种教学方法在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

以下是一些常用的教学方法：•讲授法：通过讲解知识点来传授知识；•示范法：通过示范和演示来引导学生学习；•互动法：通过提问、讨论和解决问题等方式，促进学生的参与和思考。

4. 利用教学工具和技术现代科技的快速发展为教育领域带来了许多新的教学工具和技术。

教师可以利用这些工具和技术来提高课堂教学效率，例如：•使用多媒体设备展示课件或教学视频，使学生更直观地理解知识；•利用在线教学平台进行课堂互动和作业批改，提高教学效率；•运用在线测验和评估工具对学生的学习情况进行实时监控和反馈。

5. 给予个性化的反馈及时、具体和个性化的反馈对学生的学习至关重要。

教师可以通过以下几种方式给予学生个性化的反馈：•在课堂上对学生的回答给予及时的肯定和指导；•批改学生的作业和考试，并给予具体的建议和改进方法；•与学生进行一对一的讨论和交流，了解他们的学习情况并给予个性化的指导。

结论通过设定明确的教学目标、创造积极的学习氛围、运用多种教学方法、利用教学工具和技术以及给予个性化的反馈，教师可以有效地提高课堂教学效率。