最新西师大版五年级语文下册电子课本课件【全册】

吐鲁番的葡萄沟确实是一个好 地方，一个令人喜爱、令人向 往的地方，老师相信，你们一 定有机会去葡萄沟，亲眼看一 看那里的美景，亲口尝尝那里 出产的水果，亲自感受一下老 乡的热情好客。
作业
我们的家乡也是个好地方，老师 希望同学们课后去问一问自己的 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡 为什么是个好地方？下节课老师 想请同学们像介绍葡萄沟一样介 绍自己的家乡，好吗？
句子解析
3.比喻句：尤其是围绕在海港周围 山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝 的海面上，随着波浪晃动着，闪烁 着，像一串流动着的珍珠，和满天 的星星互相辉映，煞是好看。
句子解析
作用：第三段由星光引出对灯 光的描绘，把静态的灯火写活 了，把波浪上的晃动着、闪烁 着的灯光比作流动着的珍珠， 很形象，富于动感。
句子解析
2.比喻句：它是那么大，那么亮， 整个广漠的天幕上只有它在那里放 射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬 挂在高空的明灯。
句子解析
作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特 点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突 然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高 远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空， 也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空 旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天 幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目， 作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
请同学们结合学习本文的感受，以 《家乡夜色美》为题目，把家乡的 美丽夜景介绍给大家，注意要多用 一些恰当的比喻句。
1．认识本课的生字，并会规范、 美观地书写。 2．能正确、流利、有感情地朗 读课文，并能边读边批边想象， 感受草原的美丽与辽阔。
关于草原，你了解多少， 能将你搜集的资料与大 家交流一下吗？
作者写草原的美丽、辽 阔，充分运用比喻句这 种修辞手法，形象生动 地描写出草原美丽的景 色和草原的辽阔。

假借：这法简言之，借用一字，去表达别 的事物。一般来说，是有一个无法描述的 新事物，就借用一个发音接近或是属性近 似的字根，来表达这个新事物。例如： “又”，本来是指右手（最早可见于甲骨 文），但后来被假借当作“也是”的意思。 闻，本意是用耳朵听东西的意思。例如 《大学· 第七章》中有“视而不见，听而不 闻，食而不知其味”，但后来被假借成嗅 觉的动词(不过也有人认为这是错用)。
在这个句子里，作者用了一个生动的比 喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观， 像夏夜的星空令人神往！表达了作者 “无限钟情于汉字”的感情。汉字既古 老又充满活力，在当今时代发挥着巨大 的作用。
六书是汉字组字的基本原理，在周 礼中就有提到了六书，只是没有说 明具体内容。到了东汉，许慎在 《说文解字》中，详细阐述了“六 书”这个汉字构造原理：象形、指 事、会意、形声、转注、假借。
西师大版 五年级 语文 下册 第八单元
我爱你，中国的汉字
1.自主学会本课的生字，并能正确、 美观地书写。 2.了解课文内容，能联系上下文的具 体语境，了解多种修辞手法的作用。 3.正确、流利、有感情地朗读课文， 感受汉字的无穷魅力。
作者对汉字无比的喜爱
一个反：这种造字法是依照物体的外貌特征 来描绘出来，所谓画成其物，随体诘诎是 也。如日、月、山、水等四个字，最早就 是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐 演化变成现在的造型。 指事：这是指表现抽象事情的方法，所谓 “各指其事以为之”是也。如卜在其上写 作“上”，人在其下写作“下”。
形声：此乃文字内以特定形状（字根）表 特有的音。例如：胡，这个字也可为一个 字根，结合不同的属性字根，可合成为： 蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同样 的发音(也有的只有声母一样)，表达不同 的事物。但形声字，也因古今语言音韵变 迁，不少古代同类形声字在今天的官话已 无共同音素了。

假借：这法简言之，借用一字，去表达别的事物。一般来 说，是有一个无法描述的新事物，就借用一个发音接近或 是属性近似的字根，来表达这个新事物。例如：“又”， 本来是指右手（最早可见于甲骨文），但后来被假借当作 “也是”的意思。闻，本意是用耳朵听东西的意思。例如 《大学· 第七章》中有“视而不见，听而不闻，食而不知其 味”，但后来被假借成嗅觉的动词(不过也有人认为这是 错用)。
西师大版 五年级 语文 下册 第八单元
我爱你，中国汉字
1.自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2.了解课文内容情地朗读课文，感受汉字的无 穷魅力。
作者对汉字无比的喜爱
在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数 众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！ 表达了作者“无限钟情于汉字”的感情。汉字既古老 又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。

行书
是楷书的快写体，介于草、楷之间，既不像草书潦草， 也不像楷书工整，笔画连绵呼应，字字独立，写得快， 认得清。 是人们常用的手写体，它和楷书一样并行使用至今。
书法作品欣赏
书法作品欣赏
书法作品欣赏
书法作品欣赏
书法作品欣赏
同学们，其实写好 书法并不难，难的 只是你肯不肯用心 去学。只要你认真 去练习书法、坚持 每天练和按照老师 说的去做，那你的 书法就一定会好的。 不信你看这就是我 王柏惠的书法作品。

小篆
是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等 人整理文字后改定的字体。因为它是正式颁行的统一 字体，经过整理、简化，所以异体字大量减少，且字 形呈长方，奠定了汉字“方块形”的基础。小篆笔画 更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，符号性增 强了，图画意味大大消失了。
演变字体介绍——隶书

隶书
产生于秦代，盛行于汉代。在秦代，隶书与小篆并行，是书隶日 常抄录公文的便捷字体。小篆难写，不能适应秦代公文往来的需 要，多用在比较正规的场合。隶书以后的汉字为今汉字。今汉字 的特点是符号性强，定型性强，字由种类有限的笔画构成。汉代 隶书取代小篆成为正式的书写体，也称为“汉隶”（也称今隶）。 汉隶书写风格多样，一种以方笔为主，如《张迁碑》；一种以圆 笔为主，如《曹全碑》。
甘败下风 拜
出奇不意 滥芋充数 竽 其
一、调查时间：2009.09.09二、调查地点：煤山菜市场三、调查目地：寻找 街头错别字，并记录或者拍下来，并分析原因。四、调查过程： 行走在街头，各 类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查 发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字， 有的用谐音乱改成语，用繁体字等。一些街边店面广告上是出现错别字，如“新 形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉 克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑 衫捡饰”，就更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上， 有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！五、调查 结果： 现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是 没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活 动。六、我的感受： 汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰 富宝贵的历史文化遗产。我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正 确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用 汉字，更要杜绝公共场所的错别字。我建议同学们从用好汉语文字，从我做起， 从现在做起。并加大宣传，提倡全社会都来正确规范地使用字体！

29 诗词两首
29 诗词两首
互动课堂
西江月·夜行黄沙道中
【宋】辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里 说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店 社林边，路转溪桥忽见。
29 诗词两首
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
“明月”“清风” 与“别枝惊鹊”和“半 夜鸣蛘”结合，构成了 一个乡间景物有动有静 的意境，词人刻画传神、 生动。
29 诗词两首
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
艺术风格多样，而以豪放为主。
给连“把莲结 二我莲叶果接这字”“们，天两错描“无荷句开日绘荷穷花诗使了”碧的“是用一本 ”别荷对，幅是是样偶避塘一一“红免句碧物接景”了，万，天色却重诗顷诗”复人人、。的是。 日这《明字 热西辛荷，诗 一西写这日日词稻热词蛙词三《这艺稻字”写这长是晓月廷情师弃叶听初、江景两长长中花情人都人、晓两术花廷景里篱 一 出 别 秀洋 大 疾 罗 取 学试 月 ： 句 篱 篱 描 香 洋 通 如 写 在 出 句 风 香 秀 ：采落种净枝， 溢版（裙蛙江 着明词落落写里溢过此明不净诗格里，明用夜无侧慈惊学 ，1一声西 说月描无无的说，衬，星同慈看多说学月了1语行4人面寺鹊者 慷色一诗 说、写人人是丰慷托人而的寺似样丰者、什0黄文—过烘送，称 慨裁片派 本清出过过什年慨的岂不诗送突，年称清么沙五1，托林清诚 悲，。， 课风一，，么，悲手不写人林兀而，诚风样2道年0唯的子风斋 壮芙后 的、场唯唯季听壮法是乌笔子，以听斋、的7中级）有手方半先 ，蓉转 词稻骤有有节取，把更云下方实豪取先稻写南蜻法》夜生笔向以与花雨蜻蜻的蛙笔农加，，》际放蛙生花下作宋蜓，通鸣， 力脸王 诗、即蜓蜓景声力村欢只夏通大为声，、册手词蛱把过蝉吉 雄两安 在蛙将蛱蛱象一雄人乐用季过气主一吉蛙法人蝶不描。水 厚边石 内声到蝶蝶？片厚家！星的描，。片水声？。飞识写（ ，开及 容来飞飞你。，的星景写虽。（。人诗今 与。晚 和的。。是与热之象诗然今情人属 苏唐 形景从苏闹少有人读属却送江 轼诗 式象哪轼气来着送者江识别西 并为 上。里并氛反不别还西时友） 称宗 有看称和衬同友不）节人人 为， 什出为欢乌的人曾人的时。 终 么来乐云特时从。““苏苏蛙在则 异的之之色在诗辛辛声净脱 同？情密，净中””，慈却 。传，关慈领。。赋寺江 神增于寺略予看西 地添夏看到人到、 表了季到西的的晚 达画的的湖感唐 了面诗美情窠 出的句景，臼 来美，，，，说， 。感你但表表它以 。还已达达们构 知能了了也思 道从诗诗在新 哪诗人人为巧 些人对对丰， ？感西西收语 叹湖湖而言 的的的歌通 语唱 俗气。明 中和和畅 感对对而 受友友自 到人人成 了的的一 。家之之。情情。。 “映日”所致。 词中描写的是什么季节的景象？你是从哪里看出来的？

辛弃疾简介
辛弃疾（1140－ 1207）字幼安，号稼 轩，历城（今山东济 南）人。南宋爱国词 人。曾做到封疆大吏 ，后来他被贬罢官， 回到带湖家居，过着 悠闲的退隐乡村田园 生活。有《稼轩长短 句》。
写作背景
这首词是写于辛弃疾晚年退隐江西农村 之时。
辛弃疾一直关心人民疾苦，常常因农民 的丰收在望而喜悦，也会为人民的疾苦 而伤怀。
爱，对恬静美丽大自然的无比热爱。 他憧憬的，心里所思的， 难道仅仅是一个黄沙道的
恬静安乐吗？ 他所思的是整个国家、所有的家庭，都能像黄沙道 这样“安居乐业”。
我 会
西江月 夜行黄沙道中
背 诵
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，
听取蛙声一片。
七八个星天外， 两三点雨山前， 旧时茅店社林边， 路转溪桥忽见。
西江月 .夜行黄沙道中
辛弃疾
明月/别枝/惊鹊， 清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年， 听取/蛙声/一片。
七八个星/天外， 两三点雨/山前。 旧时/茅店/社林边， 路转/溪桥/忽见。
上阕
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年 图。
明月别枝惊雀
清风半夜鸣蝉
词的特点
词是诗的别体，它最初是配乐唱 的。词的特点在于它是长短句，词 牌是词的调子的名称。 不同的词牌 在总字数、句数、每句的字数、平 仄上都有规定。 本课的“西江月” 就是词牌的一种。
同学们还记得学习古诗词的方法步骤吗？
一看作者； 二知背景； 三解题目； 四读诗词； 五明感情； 六会背诵。
解题
“西江月”词牌名， 每首词都必然有个词牌， 但不一定有标题。
这首词有个题目“夜行黄 沙道中”。辛弃疾退隐上饶带 湖期间，经常行经风景优美的 黄沙道中。

课文举例介绍了有趣的生物节律， 有兴趣的同学课外可以去搜集更 多相关的例子，大家交流。也可 以去阅读本文作者的另一本著作 《生物趣话》。
第18课
1．学会本课生字，能借助工具书或联 系上下文和生活经验，理解词语的意思。 2．能抓住要点，了解爬山虎的特点和 作用，培养学生植绿护绿的意识。 3．了解用列数据的方法进行说明的作 用，并尝试运用。
选择一种你最感兴趣 的燃料，结合它的特 点和作用，写一篇燃 料的“自述”。
第20课
1．理解课文内容，了解采访应围 绕一个话题进行的方式。 2．认识纯净水、矿泉水、自来水 各自的利与弊，增加自己的科普知 识，同时要留心身边事、敢于积极 探究的兴趣。

理解词语
体液 贮存 充沛 有机物 微生 物 免疫力 微量元素 矿化度 新陈代谢 有机污染物放射性物质
(描写乐山大佛的语句)它身高71米， 头长14.7米，眼睛长3.3米，垂着两 只长6.2米的大耳朵，每个耳朵眼里 都可以钻进两个人。如果让人们一个 挨着一个地排坐在它的大脚上，每一 只都可以坐上100来人。
你能运用列数据的方法，把下 面的语句描写具体吗？
(1)学校的操场很大。 (2)姚明的个子真高！ (3)我们的教室非常宽敞。
招潮蟹不仅随着潮水的起落觅 食，而且随着潮起潮落改变身 体的颜色。
招潮蟹觅食、身体变色的周期 因与潮汐时间一致，所以叫潮 汐节律 。
生物钟学是一门科学，它的任务是研究生物 体内与时间有关的周期性现象。生物节律是 凭经验总结得出的，但有其生理学和分子生 物学基础。生物钟学与所谓的生理节律无关。 根据周期长度，将生物节律分为四种：(1)超 昼夜的节律，亦即周期比一天长的节律。(2) 近潮汐节律，即随12.5小时的潮汐节律。(3) 次昼夜的节律，就是说一天出现两次以上。 (4)近昼夜节律，接近24小时的节律。

假借：这法简言之，借用一字，去表达别 的事物。一般来说，是有一个无法描述的 新事物，就借用一个发音接近或是属性近 似的字根，来表达这个新事物。例如： “又”，本来是指右手（最早可见于甲骨 文），但后来被假借当作“也是”的意思。 闻，本意是用耳朵听东西的意思。例如 《大学·第七章》中有“视而不见，听而不 闻，食而不知其味”，但后来被假借成嗅 觉的动词(不过也有人认为这是错用)。
语文核心素养
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
• 能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自 己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美 好形象；讲究语言文字表达的效果及美感，具有创 新意识
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具， 也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相 成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言 文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美 对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语 言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言 的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现 的。
会意：这个造字法，是将两个字根组 合起来，使衍生出新的含意。如“日” 和“月”组起来，就是日光加月光变 成“明”。“人”字和“言”字合成 “信”字，意思就是人过去所言；有 信，就是这个人都很遵守自己说过的 话。