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西师大版五年级语文下册教案小兵张嘎
一、教学目标：
1. 培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 通过本课的学习，让学生了解《小兵张嘎》这个传统文化经典。
3. 培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点：
1. 文章的理解与鉴赏。
2. 学生如何体会文本中的爱国主义情感。
三、教学步骤：
1. 导入环节
（1）整体感知
学生们集体观看一段小兵张嘎的电影片段，导师请学生围绕片段，说说感受和想法。
（2）情境转换
导师讲述了一些背景知识，为学生们引入正文。
2. 正文阅读
教师提醒学生把注意力集中在前两段。
3. 分组阅读
（1）小组合作阅读
将学生分成小组，要求他们一起阅读文章，并分享心得。
同时，老师在幕后悉听其言。
（2）让学生在上述基础上进行阅读理解，并用自己的话将这个故事讲述出来。
4. 情感理解
（1）探讨故事中的爱国主义情感
学生们在阅读中，可以留意人物对于自己国家的态度。
导师引导学生讨论，总结出小兵张嘎的爱国主义行为。
鼓励学生们自己谈自己的爱国感受。
（2）以小组为单位，完成一篇文章，快速概括小兵张嘎的形象和爱国主义情感，并结合自己的生活，谈一谈如何做一个爱国的好孩子。
5. 总结提高
在上述过程中，学生可以自己认真思考，或老师在回顾中提出问题。
大家可以讨论故事的论点，或者是听取些许相关信息。
西师大版五年级语文下册教案：我和乌丽娜教学目标学生通过本节课的学习，能够：1.理解课文《我和乌丽娜》的大意；2.掌握名词修饰语的使用方法；3.能够正确运用名词修饰语，描述一个人物特征。
教学重难点教学重点1.理解名词修饰语的使用方法；2.掌握名词修饰语的使用方法；3.运用名词修饰语，描述一个人物特征。
教学难点1.学生如何正确使用名词修饰语；2.学生如何提高描述人物特征的能力。
教学准备1.课文《我和乌丽娜》；2.课件、黑板等教学工具。
教学过程Step 1 温故知新1.复习名词、形容词、名词修饰语的概念，以及它们在句子中的作用；2.引导学生思考：如何运用名词修饰语来描述一个人物的特征？Step 2 导入新课1.初步了解课文《我和乌丽娜》；2.阅读课文，了解课文中人物乌丽娜的特点；3.教师引导学生找出课文中描述乌丽娜特征的句子，分析其构成。
Step 3 学习名词修饰语1.教师介绍名词修饰语；2.通过例句让学生感受名词修饰语在句子中的作用；3.教师引导学生总结名词修饰语的用法并列出名词修饰语的常见形式。
Step 4 操练名词修饰语1.教师出示一些图片，引导学生运用名词修饰语描述图片中的人物特征；2.学生进行语文思维导图，将名词修饰语的用法进行归纳总结。
Step 5 运用名词修饰语，写英文日记1.教师给学生提供一段话题：“今天我遇到了一个特别有趣的人”；2.学生自行运用名词修饰语，写出一篇英文日记，描述遇到的这个人物特征。
Step 6 总结1.教师引导学生总结本节课所学的重点：名词修饰语的用法；2.教师与学生一起总结常见的名词修饰语的用法及形式。
课后作业1.记背本课出现的重点句子；2.在日常生活中观察身边有趣的人物，运用名词修饰语描述他们的特征；3.继续学习下一篇课文。
教学反思本节课通过听课、学习名词修饰语、运用名词修饰语，描述一个有趣的人物进行教学。
课程设计生动有趣，通过学生动手、动脑，达到了提高学生思维、语文能力的目的。
西师大版五年级下册语文第二十五课贺龙钓鱼推荐文章小学五年级上册语文考试试题及答案热度：苏教版五年级下册语文第二课暖流生字热度：五年级语文上第五单元测试题及答案热度：五年级第二学期语文期中试卷热度：五年级下册语文期中试题带答案热度：五年级下册西师大版语文教材第25课《贺龙钓鱼》语言极为朴实，但读起来却令人心潮澎湃。
店铺为五年级师生整理了西师大版语文课文《贺龙钓鱼》资料，希望大家有所收获!西师大版五年级下册语文第二十五课《贺龙钓鱼》太阳还没有落山，夕阳的金光，透过天边飘散着的朵朵云彩，投射下来，把川西草地染成一片火红。
部队进入草地以后，粮食供给几乎完全断绝了。
战士们经过长途跋涉，身体十分虚弱，伤病员一天天在增多。
眼看大家饿着肚子行军，政委任弼时和关向应心里非常焦急。
这时，兄弟部队送来一批粮食和牦牛肉。
他们当即决定：把这些食品尽快分到连队去。
考虑到总指挥贺龙的身体日渐消瘦，任政委便吩咐警卫员给他送去一些牦牛肉。
警卫员匆匆来到侦察连，高兴地把牦牛肉捧到贺龙面前。
贺龙以怀疑的语气问道：“这……哪儿弄来的?”警卫员解释道：“兄弟部队支援的。
是政委叫我给您送来的。
”“哦，你把它送到随军医院去，让伙房给伤病员打个牙祭。
然后回去对政委说，我吃了。
”看到警卫员有些犹豫，贺龙小声地说：“这事，我负责给你保密，一定!快去吧!”警卫员仍然有点犹豫。
“叫你去就去嘛，吃的，我自有办法。
”贺龙显出生气的样子。
警卫员撅着嘴，很不情愿地提着牛肉走了。
贺龙来到他那匹心爱的大红马面前，“老伙计……”他用大手掌抚摸着它长长的红鬃，红鬃马会意似的轻摇着头。
贺龙转到马身后，随手拔下几根马尾，非常熟练地把它接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩。
他将马尾和钩子一拴，捆在一根树枝上，就成了一根钓鱼竿。
贺龙手执钓鱼竿，一个人蹲在溪边的小树下。
西师大版五年级下册语文第三十一课我爱你中国汉字西师大版五年级语文下册第31课《我爱你中国汉字》中有的句子比较长，理解也有一定的难度。
店铺为五年级师生整理了《我爱你中国汉字》资料，希望大家有所收获!西师大版五年级下册语文第三十一课《我爱你中国汉字》课文写着写着，我常常为面前这一个个方块字而动情。
它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
这时我真不忍心将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去无拘无束地享受自己的快乐。
真的，它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，每个字都有不同的风韵。
“日”这个字，使你感到热和力，而“月”却又闪着清丽的光辉。
“轻”字给人飘忽的感觉，“重”字一望而沉坠。
“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。
“霜”好像散发出一种寒气，“幽”字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。
这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，它们在瞬间走进你的想象，然后又从想象里流出，在你的记忆中留下无穷的回味。
这是一些多么可爱的小精灵啊!而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情地飞翔与驰骋。
在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢?这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性。
看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢?我是炎黄子孙，是喝扬子江水长大的，也许和其他民族的人一样喜欢夸耀自己的东西。
俄国罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过俄罗斯语言吗?我不是传统的盲目维护者，而是崇尚人类创造的文明。
啊!像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。
我想，在人类历史的长河中，这种文字必将越来越被世人所喜爱和珍惜。
西师大版五年级下册语文第三十一课《我爱你中国汉字》教材分析教学目标1. 自主学会本课生字，能正确工整地书写、运用。
西师大版小学五年级语文下册《胡杨赞》教案及原文《胡杨赞》课文原文新疆维吾尔族民间流传着一句话，叫做“胡杨三千年”：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。
自然界长寿的树种有很多。
比如银杏，树龄可达千余年;又比如柏树，长过千年也不成问题。
不知为什么，我却独钟情于胡杨。
也许是由于胡杨的“眼泪”吧?据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。
有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”;有人要把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。
也许是由于胡杨独特的长相吧?有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。
它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。
它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状;它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!更或许是由于胡杨独特的生存环境吧?干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。
它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。
它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。
一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。
这样的胡杨，怎不叫人动心?胡杨在生物学上属于杨柳科的杨属，在全属一百多个品种中，胡杨的生存环境是最为恶劣的。
但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材;它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴;更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉献，从来没有索取。
你到中国新疆、青海、甘肃、内蒙古等地方去，一定可以看到胡杨。
再向西，你到印度西北部、中亚、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡杨。
无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。
西师大版小学语文五年级下册(第十册)：《胡杨赞》教案－1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗，生生不息。
它就是胡杨。
(出示胡杨组图)ﻪﻭﻭﻪ２.师:人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。
(揭示课题,齐读）ﻪﻭﻭﻪﻭ二、紧扣文眼，整体感知ﻪ1.过渡:读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？ﻭﻪ２.生自主读文三遍（出示阅读要求)。
ﻭﻪ(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
ﻭﻪﻭ(2)同桌读(齐读，分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思。
ﻭ（３)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方?ﻪﻭ3．汇报初读情况。
ﻭﻪﻪ(1）指名分段朗读,纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
ﻭﻪ(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？（师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)ﻭﻪ三、自主品读,披文入情ﻭ1．过渡:作者钟情于无人关照的ﻪﻭﻭ胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
２.生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
ﻪﻭﻪ3.同桌交流感受体会,有感情地朗读。
ﻭ1．精读课文，探究作者钟情于胡ﻭﻭﻭ第二课时ﻭﻭﻪﻭ教学目标ﻭ杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
ﻪ2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情。
ﻭﻭ3.体会作者反复运用千年千年千年的排比句式在文章中表情达意的作用。
ﻭﻪﻭ教学流程ﻭﻭﻪﻭ一、词语引入,回顾内容ﻭﻪ1.抄写词语:钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。
ﻭﻪﻭ2．师:作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,才写下这赞美的文字胡杨赞。
西师大版五年级下册语文第九课《献给守林人的女儿》守林人的女儿达格妮梳着金色的长辫，淡绿色的眼睛闪着美丽的光芒。
当她18岁的时候，第一次离开家乡的大森林来到这个城市。
今天，姑父带她参加一个在公园举行的露天音乐会。
菩提树上的彩灯，庄严华丽的舞台，交响乐的美妙旋律，使她陶醉了。
忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。
因为，台上的报幕人分明在向观众报告：“下一个节目是音乐大师爱德华·葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮——当她年满18岁的时候》。
”“是给我的吗?这是怎么回事?这么伟大的音乐家怎么会将一支乐曲献给我呢?”由于激动，她起初无法静听音乐。
可音乐的旋律是那样的美，她不由自主地沉浸到乐曲中去。
她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的歌唱，牧童的笛声……这一切是那么熟悉，那么亲切，啊，她明白了，她想起了10年前的一件事……那时，她还是个8岁的小姑娘。
秋天，她提着篮子到森林中去捡枞果。
在铺满金色落叶的林间小道上，她遇到了一个正在散步的高个儿先生。
他头发斑白，非常和气。
他们愉快地交谈起来。
她告诉他今天是她的生日，还告诉他许多关于她爷爷、守林人小屋、玻璃帆船和洋娃娃的事。
最后，高个儿先生帮她提着装满了野果的篮子，送她回家。
先生微笑着说：“咳，真糟，今天是你的生日，可我没有什么礼物送给你。
我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃……”达格妮打断他的话说：“谢谢您。
今天我很快乐，我不要您再送什么礼物了。
”“我一定要送的，但不是现在。
”高个儿先生神秘地眨眨眼，微笑着说。
现在，她知道了，那个曾提着枞果篮子送她回家的人就是富有魔力的大音乐家爱德华·葛利格。
他信守了10年前的诺言，而且用这样奇妙的方式来传送这份礼物——他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!这是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。
音乐在空中流淌，达格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。
她仿佛听到了玻璃船在水中掀起波浪的声音，听到了百合花在风中摇动着愉快的小铃铛，还有儿时游戏时的欢笑……达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。
西师大版小学五年级下册语文《江姐》教案一、教材分析《江姐》是西师大版小学五年级下册语文教材中的一篇课文，篇幅较长，篇章结构紧密，内容丰富，情感饱满。
文章主要讲述了江姐的英勇事迹和爱国情怀，让学生从中了解到了英雄的形象、爱国主义精神和崇高的人格魅力。
通过本篇课文的学习，可以深化学生对于爱国主义教育的认识和理解，培养学生的爱国情怀和英雄情结。
二、教学目标1. 知识与能力目标1.了解江姐的生平事迹，掌握课文基本内容和主旨，领悟爱国主义精神。
2.掌握本文的语言表达和篇章结构，培养学生的语言理解和表达能力。
3.培养学生良好的价值观和人生观，提高学生的积极向上的情感情绪。
2. 过程与方法目标通过听、说、读、写四种语言技能培养学生的全面交际能力；三、教学过程1. 课前准备1.教具准备：教师课件、学生课本、笔记本、黑板笔。
2.准备与本课文相应的音视频资料（可选）2. 教学过程（1）新课导入1.教师出示课件，放映江姐的照片，问学生是否知道这位英雄。
2.通过提问和讲解，让学生大致了解江姐的生平事迹和经历。
（2）课文分析与讲解1.教师根据课文的篇章结构，带领学生通读课文，理解文章大意。
2.教师注重讲解生字词、掌握文章结构、重点句子。
3.教师组织学生课内小组版车，利用脑图等方式将文章结构进行梳理。
（3）课文朗读与模仿1.学生自主朗读课文，并根据教师的提示，在课文中找出作者的写作技巧和特点，如夸张手法等。
2.学生模仿样例，进行课文朗读，检测语音语调的准确性。
（4）课文讲解与思辨1.教师组织学生讨论课文中的关键点，例如何为真正意义上的英雄，爱国成为理智而非情感等。
2.教师指导学生展开思辨，发挥自己的想象力和创造力，互相研讨，提升审美意识和文学素养。
（5）课文写作1.通过梳理文章、审查材料、思考主题、创作论述等方式，引导学生完成本文的写作练习。
2.针对学生的写作练习，教师进行指导并发挥个体优势，提高写作水平。
3. 课后提问教师出示若干问题，以巩固课堂中学到的知识。
西师大版五年级语文下册21、《珍珠鸟》教学设计执教教师闫晓鸽单位叶县夏李乡中心校21、《珍珠鸟》教学设计夏李中心校闫晓鸽一、教材分析《珍珠鸟》是西师大版五年级下册教材的一篇讲读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了:由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，珍珠鸟由“怕”人到到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
二、设计理念根据讲读读课文的特点，在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练。
有意识地加强对学生的朗读训练、快速默读的训练，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法,体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。
三、教学目标：1．知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。
2．过程与方法：有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
继续练习用比较快的速度默读课文。
3．情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
四、教学准备学生预习要求：1．读课文，为自然段标上序号。
2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；教师教学准备：多媒体演示课件。
五、教学重点：本课教学重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，感受作者的表达方法。
六、教学难点：难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。
七、教学过程：（一）、创设情境，游戏激趣导入师:孩子们,老师让你们搜集的有关鸟的诗句都准备好了吗?那我们就开始玩游戏:开火车背诗句。
你们太棒了，把我们的火车开得又快又长。
瞧!你们现在个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(课件出示:“真好！朋友送我一对珍珠鸟。
”) 师:谁来愉快的读一下?（指导有感情地朗读。
读好“真好”这个词）指名读。
师:你读得真好,读出了高兴喜爱之情。
我知道同学们的的好奇心很强,下面让我们放声自由地朗读冯骥才的名篇《珍珠鸟》,看他和珍珠鸟发生了怎样温馨美妙的故事。
(板书课题)（二）、自主合作读书初步整体感知1、同桌互读，概括大意师:同学们读得都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容.指名生汇报，说出课文大意即可。
2．再读课文，合作探究要求：(1)画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
(2)以学习小组为单位交流学习情况，提疑，解疑，批注。
让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题，做出批注。
（三）、抓住重点，感受“美好”过渡：真好！孩子们讨论得非常认真，合作的也很愉快。
自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。
你准备好展示自己，尊重别人了吗？师:谁来说下珍珠鸟本身是种什么样的鸟?生:胆小,怕人的鸟。
师:胆小是珍珠鸟的特性，可是后来鸟发生了怎样的变化?生：由怕人到亲近人。
师:对,珍珠鸟开始是怕人的,后来却亲近人,甚至在作者面前是淘气的,在这一变化过程中作者读懂了什么？让我们拿起笔，将这句话认认真真地摘抄在课题的旁边。
（课件呈现：信赖，往往创造出美好的境界）2．师：这句话中的“美好的境界”指什么？请快速浏览课文，找一找，哪一个自然段描写的是最最美好的境界？【课件呈现】有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？师:请同学们轻轻地读这段话,别把珍珠鸟吵醒了。
曾被人们视为怕人的珍珠鸟，竟然在作者的肩头睡着了，这是多么不可思议的境界！这是多么美好的境界！哪几个词特别体现了“不可思议”？生：居然、竟师：真棒！“居然”“竟”这样的词语，能很好地表达出乎意料的事情。
如此和谐、美好的境界，令作者笔尖一动，流泻出一时的感受——信赖，往往创造出美好的境界。
（四）、“人”“鸟”对应，感受“信赖”1．师：那么“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？（板书）请快速浏览全文，用横线划出“我”做了什么；用波浪线划出鸟儿的表现。
（课件呈现）【冯骥才】①我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……②我很少扒开叶蔓瞧他们……③我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们……④我不管它……⑤我不去伤害它……⑥我只是微微一笑，依旧写东西……⑦我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
⑧我用手抚一抚它柔软的绒毛……⑨我伏案写作时……⑩我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
【珍珠鸟】①它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
②它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
③过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来……起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
④这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……⑤渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远……便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶……⑥它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
⑦它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。
“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。
⑧它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
⑨它居然落到我的肩上⑩这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……2.师：请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读，你一定会有所感悟和发现。
【模拟情境对话1：男生齐读描写“我”举动的语句；女生齐读描写珍珠鸟举动的句子】读后，你们发现了什么？（人呵护鸟——鸟信赖人——创造出美好的境界）3．师：是啊，要是人不关心、呵护鸟，还会有这样的美好的境界发生吗？（不会）【模拟情景对话2：老师陈述这样动作的语句，如果你们是珍珠鸟，会做出什么反应？（自由应对）我经常扒开叶蔓瞧他们……我大喝一声……我拿着鸡毛掸子追赶他们……我把它捂在茶杯里】4．师：珍珠鸟们，如果我这样对待你们，你们还会信赖我吗？还会在我肩头熟睡吗？还会创造出这幸福美好的画面吗？因此，只有人精心呵护鸟，鸟才会亲近信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。
（板书）（五）、品读佳句，学习表达1．师：感谢冯骥才，正是因为他仔细地观察和细腻的描写，才让我们走进了他的生活，分享了和珍珠鸟在一起的快乐。
请大家再好好读读冯骥才描写珍珠鸟的这些语句，你觉得他哪些描写很值得我们学习？【课件呈现】①过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
更小哟！雏儿，正是这个小家伙！②它小，就能轻易地由笼子的疏格间钻出来。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
③起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
④它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来跳去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
⑤我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴。
“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
【师生互动】师：作者这样精心爱护这对珍珠鸟,给作者生了一个鸟宝宝，作者见到新生儿一定激动极了,哪句话体察到他的心情？生:雏儿!正是这个小家伙!师:为了突出这种惊喜的心情,作者用了一个感叹号来配合。
请大家再读读这句话，看谁读得最棒。
课文中还有那句话的感叹号也有这样的作用？生：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
师：看来标点也能起到抒发感情的作用,以后我们写作时也要尝试一下哟。
现在我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样?生:瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
师:我们能用三个字来归纳小珍珠鸟的外形特点吗？生：小,美,肥师：你用小、肥、美三个字精准地描述了小珍珠鸟的外形特点，简直太棒了。
谁知道第三句三个“一会儿”写出了小珍珠鸟的什么特点？生：活泼可爱师：谁来读读④⑤句？④⑤句让我们感受到了小珍珠鸟的什么特点？师：是呀，珍珠鸟调皮淘气又可爱的样子，同时也表现了作者对他们的精心呵护与宠溺。
（六）、课堂拓展，总结升华1.全文字里行间都流淌了作者对珍珠鸟的喜爱，大作家们都擅长用文字表达自己的情感。
我们读一读这两位大师的作品：课件呈现：猫要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（摘自老舍《猫》）白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。
（摘自叶诺索夫《白公鹅》）2．师：这就是大作家，描写细腻而有情趣。
你们想不想学学这些大作家的写法？【仿写】（课件出示）瞧，一位小女孩正与一只海豚亲吻。
让我们一下子就想起课文中的哪句话？你能想象出这样一幅美好的画面吗？小组合作将这幅照片与书上的插图作比较，找出相似的地方，谈谈体会，展开想象的翅膀，将画面写下来，最好能用上“居然、不由自主”等词语。
3、下面请小组代表们在全班朗读交流你们的作品吧！真了不起，你们也用文字让我们感受到了这美好的境界。
接着我们来轻松一刻，欣赏这一张张人与动物和谐共处的画面。
（课件出示）4．师：教师总结，升华情感：当一个怯怯的小可爱变成一个依人的小精灵时，温馨弥漫在书房，人与动物都沉浸在这种情没有间隔、心没有距离的奇妙世界。
作者用真挚的情感、细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事，一种美妙的心情，一段温馨的体验，一种融洽的和谐，一种美好的境界。
今天我们目睹了一幅人鸟和谐相处的画卷，这是“信赖”创造出的美好境界！其实，人和人，社会和社会，国家与国家又何尝不需要信赖呢？“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，在世界的每一个角落里，都能创造出更加美好的境界。
