《细胞核——系统的控制中心》教学设计

《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的主要结构组成及其功能；（3）了解细胞核在遗传中的作用。

2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，提高观察和分析问题的能力；（2）通过实验探究，培养动手操作和解决问题的能力；（3）运用所学知识，分析生活中的实际问题。

3. 情感态度价值观：（1）激发学生对细胞核的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感；（3）引导学生认识细胞核在生命活动中的重要性，树立正确的生命观。

二、教学内容1. 细胞核的概念和功能（1）细胞核的定义；（2）细胞核的功能：遗传信息的存储、复制和传递，控制细胞代谢。

2. 细胞核的结构组成（1）核膜：细胞核的外层包被；（2）核仁：核糖体的形成和核糖体的合成；（3）染色质：DNA和蛋白质的复合体；（4）核孔：核质之间物质交换和信息交流的通道。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念和功能；（2）细胞核的结构组成及其功能；（3）细胞核在遗传中的作用。

2. 教学难点：（1）染色质的组成和结构；（2）核孔的功能及调控机制。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞核的结构和功能；2. 利用模型展示法，直观展示细胞核的结构组成；3. 运用实验探究法，让学生亲自动手操作，培养实践能力；4. 采用案例分析法，联系生活实际，巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的图像，引起学生兴趣；（2）提问：“你们知道细胞核是什么吗？它有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念和功能；（2）分析细胞核的结构组成及其功能。

3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的概念和功能；（2）展示细胞核的结构模型，讲解各组成部件的功能；（3）阐述细胞核在遗传中的作用。

4. 实践操作：（1）分组进行实验，观察细胞核的结构；（2）让学生动手操作，培养实践能力。

《细胞核─系统的控制中心》教学设计
哈尔滨市朝鲜族第一中学校生物组金相日
一、教学目标
1、知识目标:
(1）阐明细胞核的结构和功能。

(2）描述染色质(染色体）的化学组成。

（3)说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致.
（4）概述细胞是一个有机统一整体.
2、技能目标：
(1）尝试构建细胞核的结构模型.
(2）进行资料分析，提高思维推理能力。

3、情感目标：
(1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心.
（2）体验科学研究工作的方法和过程。

（3）逐步形成结构与功能相统一的观点.
二、教学重点难点
教学重点：细胞核的结构和功能。

教学难点:理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的结构模型。

三、教学方法
本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。

以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体.
四、教学过程
五、板书设计
第三节细胞核-—系统的控制中心
代谢
一、细胞遗传控制中心
细胞核的功能：
遗传信息库
染色质DNA 遗传信息
核膜（双层膜）
二、细胞核结构：核孔
核仁
三、尝试制作真核细胞三维结构模型。

细胞核—系统的控制中心教案一、教学目标：1．掌握细胞核的基本结构和重要功能；2．了解细胞核在细胞代谢和基因表达中起到的关键作用；3．理解细胞核与其他细胞器之间的相互作用和协调，以及其整体的调控功能；4．能够结合实际例子，说明细胞核在不同生物体的生长、发育和环境适应中的表现和变化。

二、教学重点：1．细胞核的基本结构和组成；2．细胞核在基因表达和调控中的关键作用；3．细胞核与其他细胞器之间的相互作用和协调。

三、教学难点：1．细胞核与其他细胞器之间的相互作用及其调控机制；2．细胞核在生长、发育和环境适应中的表现和变化。

四、教学内容：一、细胞核的基本结构和组成1．细胞核的结构和形态细胞核位于细胞质的中央，一般呈球形、椭圆形或长条形，大小和形状因细胞类型和功能不同而异，直径一般在1-10微米之间。

细胞核由核壳、核仁和染色体三个部分组成。

2．细胞核的组成细胞核主要由核膜、核孔、染色质、核仁和核质等部分组成。

其中，核膜是由两层薄膜和相连的核孔复合物组成的；染色质是由DNA、RNA和蛋白质等物质组成的，是细胞核最主要的组成部分之一；核仁是由RNA和蛋白质等物质组成的，是细胞合成蛋白质的重要的场所；核质是细胞核内的液态物质，是各种生化反应发生的场所。

二、细胞核在基因表达和调控中的关键作用1．DNA和RNA的基本结构和组成DNA由四种碱基分子经五碘化作用而产生的核苷酸组成。

DNA的双链串是由两个匹配配对臂组成，一般有A-T和C-G 两种碱基对。

RNA由核苷酸组成，分为mRNA、tRNA和rRNA三种类型，其中mRNA是mRNA是以DNA为模板合成的，并通过mRNA与蛋白质合成机进一步合成蛋白质。

2．基因的表达和调控基因的表达是指基因发挥功能的过程，其中包括三个主要过程：转录、RNA加工和翻译。

基因调控是指细胞核内各种蛋白质、RNA和其他物质对基因的表达和功能的调节和协调作用。

基因调控可以分为正调控和负调控两种类型，通过控制基因的转录和转化过程，进一步调控蛋白质的合成和功能。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计【任务分析】1、教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的理解更加全面和完整，进而从生命系统的角度理解细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。

同时，教材的设计也创设了有利于学生展开探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适合的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

2、学情分析学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的理解，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的理解，但还需要引导学生形成统一的理解，构建知识的整体性。

3、设计构思以学生为中心展开多样化的教学，引导学生主动实行学习。

以介绍多种真核细胞入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。

借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适合的特点，结合前面的知识，形成理解——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。

【教学目标】1、知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。

2、过程与方法：尝试使用科学探究的方法分析资料。

3、情感、态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

【教学重难点】1、教学重点：细胞核的结构与功能2、教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心【课前准备】教师：多媒体课件【教学方法】1、直观教学法2、点评法和点拨法3、自学导思法【学习方法】1、合作学习法2、实验探究法。

细胞核──系统的控制中心》教学设计细胞核──系统的控制中心》教学设计课标要求]：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）教学目标]知识目标：1.阐明细胞核的结构和功能，以及结构和功能相适应的关系。

2.描述染色质的组成及其与染色体的关系。

能力目标：1.通过资料分析，提高学生设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2.形成结构与功能相适应的生物学理念。

3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观：1.通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

教学重点]：1.通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2.细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

教学难点]：1.通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2.通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）课前准备]：教师：多媒体课件、学案、自制的染色质、染色体教具、自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。

教材分析]本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的研究作铺垫。

如染色质和染色体的关系是研究细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后研究遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

学情分析]经过初中阶段的研究，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。

因此，在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。

第3节细胞核——系统的控制中心一、教学目的：♦知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

♦过程与方法1.通过白主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

2•培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

♦情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析，使学牛体验科学工作的方法和过程，增强学牛探索新知识的欲望和创新意识。

2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦二、教学重点：细胞核的结构和功能三、教学难点：理解细胞核是细胞牛命系统的控制中心四、教学手段：多媒体五、教学过程:图片：黑白美西嫄美西嫄是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为黑白两种。

科学家用黑口两种美西嫄（-•种两栖动物）做实验，将黑色美西嫄胚胎细胞的细胞核取岀来，移植到口色美西嫄的去核卵细胞中。

移植后长大的美西嫄，全部都是黑色的。

［动画展示］问题：从这个实验中，你能得出细胞核具有什么作用？实验2：伞藻的嫁接与核移植实验图片：伞藻伞藻是单细胞的绿藻，分为帽、柄和假根，其中细胞核位丁•假根部位。

帽的形状冇两种：一是菊花形，一是金形。

是什么决定了伞帽的形态呢？科学家发现：伞藻的再生能力很强，切除个帽之示，很短时间内能够生出新的伞帽。

于是，利用此特性，设计了伞藻嫁接实验。

动画展示伞藻嫁接实验通过嫁接实验，能准确得出是哪部分结构决定了伞帽的形态吗？为什么？教师点评：伞藻嫁接实验设计不严谨，不能确定是假根中的细胞核还是细胞质控制着伞藻的帽形。

问题：你能设计出一个更严谨的实验吗？动価展示伞藻的核移植实验现在，你认为是什么控制着伞藻帽形的遗传？图片：黑白美西嫄、多利羊、伞藻、以及人的一些性状图片（耳垂、眼睑等）教师总结：生物体所表现出来的形态结构、生理特性、行为方细胞核控制着美四嫄皮肤颜色的遗传不能，因为假根部分还有部分细胞质存在，所以不能排除细胞质的影响。

细胞核决定了牛:物体的形态建成思考回答：核移植实验细胞核回忆原有知识作答细胞的工长，分裂和分化，细胞的摄食，对外界刺激的反应等等式统称为性状。

《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

2、能力目标（1）通过资料分析，提高逻辑思维和处理信息的能力。

（2）通过模型构建，培养动手能力和空间想象能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，确立结构与功能相适应的观点。

（2）培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构和功能。

（2）细胞核是细胞生命系统的控制中心。

2、教学难点（1）理解细胞核控制细胞代谢和遗传的机制。

（2）通过实验和资料分析，构建细胞核是控制中心的概念。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观教学法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示细胞的图片，引导学生观察细胞的结构，提出问题：在细胞这个微小而又复杂的世界里，哪个结构起着控制中心的作用呢？从而引出本节课的主题——细胞核。

2、细胞核的结构（1）展示细胞核的结构模式图，讲解细胞核的各部分结构，包括核膜、核孔、核仁、染色质等。

（2）让学生对照模式图，描述细胞核各结构的特点和功能。

（3）以小组为单位，讨论核膜、核孔在物质交换中的作用，以及核仁与核糖体形成的关系。

3、细胞核的功能（1）资料分析：提供多个有关细胞核功能的实验资料，如伞藻嫁接和核移植实验等，让学生分组讨论分析，得出细胞核控制细胞遗传和代谢的结论。

（2）模型构建：让学生用简单的材料构建细胞核控制细胞代谢的模型，如用卡片代表不同的物质，模拟细胞核对物质进出和反应的控制。

4、染色质与染色体（1）讲解染色质和染色体的化学组成，以及它们在细胞不同时期的相互转化。

（2）通过动画演示染色质和染色体的形态变化，帮助学生理解这种转化的意义。

5、细胞核是系统的控制中心（1）引导学生回顾细胞核的结构和功能，总结细胞核作为系统控制中心的原因。

（2）让学生思考，如果细胞没有细胞核，会对细胞的生命活动产生怎样的影响。

一、教学目标]
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

情感态度与价值观
通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

二、教学重点
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

三、教学难点
1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法。

五、课前准备：多媒体课件。

六、板书设计：
第三节细胞核──系统的控制中心
一、细胞核的功能：控制细胞的代谢和遗传 +遗传信息库
二、细胞核的结构。

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一、教材分析（一）教材的地位和作用《细胞核——系统的控制中心》生物必修一模块——《分子与细胞》中第三章第三节。

细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。

如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。

（二）教学目标（1）知识与技能1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

（2）过程与方法1．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系；2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

(3)情感态度与价值观1．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识；2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

(三)教学重点1、细胞核的结构和功能；2、制作细胞核的三维结构模型。

（四）教学难点]1、领悟细胞核是遗传信息库；2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

二、学情分析学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。

|三、教学方法本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。

这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。

探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。

教学必备精品欢迎下载使用细胞核──系统的控制中心教学设计【学习目标】知识目标：阐明细胞核的结构和功能。

能力目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度价值观目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【教学重点】1．细胞核的结构和功能。

2．制作细胞核的三维结构模型。

【教学难点】1．领悟细胞核是遗传信息库。

2．理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

【教学理念】通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

【教学方法】自主探究、师生互动、动手操作【课前准备】多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型，实验材料（橡皮泥，牙签，泡沫板）【教学策略】1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。

2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。

增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。

3、通过亲手制作真核细胞的三维结构模型，在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

教学必备精品 欢迎下载使用同学们看这个设计，和他说的相同么？ 这个重组细胞将来发育的美西螈是什么颜色的？根据这两组实验相互对照，再结合前面多利的诞生过程，同学们想一想：生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？ 再看资料4 ，伞藻的伞帽有两种类型：菊花型和伞形，同学们看：第一个伞藻长出来的伞帽是什么形状？ 第二个呢？切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？为什么？ 假根里面除了细胞核还有细胞质，要证明的确是细胞核控制的，我们还应该再设计一个怎样的实验？ 具体来说就是： 会长出怎样的伞帽呢？ 综合这两个实验，我们可得出什么结论？结合导学案第二个问题。

同学们看：资料1和资料4主要体现了性状、形态结构的建成，而这些都与哪些行为有关？所以结论应该总结为： 再看资料2、3，小组交流讨论问题3、4. 资料2中，科学家将蝾螈横溢为有核和无核两半，中间有很少的细胞质连接，有核的一半继续分裂，无核的一半停止分裂，说明什么问题？ 若有核的一半在分裂时候有一个细胞核被挤到无核的这一半，也开始分裂。