乐高教学设计(王)
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乐高教案标准教案设计
乐高教案标准教案设计标题：乐高教案标准教案设计教案概述：本教案旨在通过乐高积木的使用，培养学生的创造力、逻辑思维和解决问题的能力。
通过设计和构建乐高模型，学生将学习到科学、技术、工程和数学（STEM）领域的基本概念，并通过团队合作和沟通技巧来解决问题。
教学目标：1. 了解乐高积木的基本概念和使用方法；2. 发展学生的创造力和想象力；3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力；4. 提高学生的团队合作和沟通技巧；5. 引导学生将STEM领域的知识应用于实际问题。
教学准备：1. 乐高积木套装；2. 计算机或投影仪；3. 白板和标记笔；4. 教学资料和练习题；5. 分组活动所需的材料。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 展示乐高积木套装并介绍其基本概念和用途；2. 引发学生对乐高积木的兴趣，提出问题如：“你认为乐高积木可以用来做什么？”讲解（15分钟）：1. 解释乐高积木的不同部件和组装方法；2. 介绍乐高积木的连接方式和构建技巧；3. 引导学生通过观察和实践，掌握基本的乐高构建技能。
实践（30分钟）：1. 将学生分为小组，每组提供一套乐高积木套装；2. 指导学生根据给定的题目或问题，设计并构建乐高模型；3. 鼓励学生在设计过程中发挥创造力和想象力，并记录他们的构建过程。
讨论和总结（10分钟）：1. 邀请学生展示他们设计和构建的乐高模型；2. 引导学生讨论他们在构建过程中遇到的问题和解决方法；3. 总结学生在本课程中学到的乐高积木的应用和相关概念。
延伸活动：1. 鼓励学生在家中继续使用乐高积木进行创造和构建；2. 设计更复杂的乐高模型挑战学生的技能；3. 组织学生参加乐高竞赛或展览，展示他们的作品。
评估方法：1. 观察学生在实践环节中的参与程度和团队合作能力；2. 评估学生在展示环节中的乐高模型设计和构建质量；3. 分析学生在讨论中的表达和思维能力。
教学反思：1. 分析学生在实践环节中遇到的困难和问题，并提供更多指导和支持；2. 根据学生的表现调整教学方法和内容，以更好地满足学生的需求；3. 鼓励学生分享他们的学习体验和反馈，以改进教学质量。
乐高教师教案模板5篇(乐高教师教案模板课件)
乐高教师教案模板5篇(乐高教师教案模板课件)下面是收集的乐高教师教案模板5篇(乐高教师教案模板课件)，供大家阅读。
乐高教师教案模板1一、课程基本理论（一）、乐高特色课程教学总目标（教学的三维目标）1、情感态度价值观：通过乐高课堂的学习主要培养学生的兴趣爱好、提升空间、逻辑思维能力，并从中获得自我提升的价值取向。
2、过程和方法：通过课堂的教学，让学生从初步识别一些乐高积木零件名称，到拼装动手组装机器，再到学习编程，再远程遥控乐高机器人操作。
3、知识和技能：通过课堂教学，让学生学会乐高机器人的基础理论知识并能够把基础知识运用到课堂实践中来。
（二）、乐高特色课程教学重难点重点：组装机器零件、编辑程序。
难点：在学习中如何获得自我成就感，提升空间、逻辑思维能力，并从中获得自我提升的价值取向。
（三）、乐高特色课程培养方向（从学生角度）1、通过乐高实践活动，激发学习兴趣，为今后的乐高学习奠定基础。
2、在课堂中，加强学生合作交流，发挥团队精神，既要表现好个体的水平，也要有体现群体的意识，增强团队合作的精神。
3、在乐高拼装的训练过程中，要有耐心，持之以恒，进而促进人格完善。
4、了解乐高的基本理论和拼装技术，让学生多动手、多动脑、促进学生的心智健康发展。
5、学习乐高兴趣课为学校和特色教育添砖加瓦。
二、课程模块（目录、内容）第一课时WACK3M机器人拼砌第1-30步第二课时WACK3M机器人拼砌第31-60步第三课时WACK3M机器人拼砌第61-90步第四课时WACK3M机器人拼砌第91-122步第五课时WACK3M机器人编辑程序第六课时ROBODOZ3R机器人拼砌第1-12步第七课时ROBODOZ3R机器人拼砌第13-21步第八课时ROBODOZ3机器人拼砌第22-26步第九课时ROBODOZ3机器人拼砌第27-40步第十课时ROBODOZ3机器人编辑程序第十一课时KRAZ3机器人拼砌第1-20步第十二课时KRAZ3机器人拼砌第21-39步第十三课时KRAZ3机器人拼砌第40-60步第十四课时KRAZ3机器人拼砌第61-80步第十五课时KRAZ3机器人拼砌第81-120步第十六课时KRAZ3机器人编程第十七课时Banner print3R机器人拼砌第1-34步第十八课时Banner print3R机器人拼砌第35-53步第十九课时Banner print3R机器人拼砌第54-75步第二十课时Banner print3R机器人拼砌第76-84步三、课程教案WACK3M机器人拼砌第1-30步骤第一课时教学内容：WACK3M机器人拼砌第1-30步骤教学目的：1、学会拼砌WACK3M机器人；2、体验拼砌的过程。
乐高教案设计
乐高教案设计教案设计：乐高教学内容：本节课的教学内容选自乐高教材的第五章，主题为“乐高的运动控制”。
具体内容包括：1. 了解乐高的基本运动原理；2. 学习使用乐高的编程软件进行运动编程；3. 实践操作乐高进行运动控制。
教学目标：1. 学生能够理解乐高的运动原理，并能够运用编程软件进行简单的运动编程。
2. 学生通过实践操作，掌握乐高的运动控制技巧。
3. 培养学生的动手能力，提高学生对乐高的兴趣。
教学难点与重点：难点：乐高的运动控制编程，以及实际操作中的运动控制技巧。
重点：乐高的运动原理，以及运动控制编程的实践操作。
教具与学具准备：教具：乐高一套，电脑一台，乐高编程软件。
学具：学生每人一台电脑，安装乐高编程软件。
教学过程：1. 导入：教师通过展示乐高的运动视频，引发学生对乐高的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：教师讲解乐高的运动原理，以及如何使用编程软件进行运动编程。
3. 示范：教师通过实际操作乐高，展示如何进行运动控制。
4. 实践：学生分组进行实践操作，运用所学知识进行乐高的运动控制编程。
板书设计：乐高的运动控制1. 运动原理2. 编程软件使用3. 运动控制实践作业设计：1. 请用乐高编程软件，编写一个让乐高前进5步的程序。
答案：[程序代码]2. 请用乐高编程软件，编写一个让乐高后退3步的程序。
答案：[程序代码]课后反思及拓展延伸：本节课通过乐高的运动控制，让学生掌握了乐高的运动原理和运动控制编程，提高了学生对乐高的兴趣。
在实践中，学生不仅提高了动手能力，而且加深了对乐高的理解。
在课后，学生可以通过进一步学习乐高的其他功能，如传感器使用，来拓展乐高的应用范围。
重点和难点解析：一、乐高的运动原理乐高的运动原理是基于其底部的马达和传感器进行的。
乐高配备有方向传感器，可以感知自身的运动方向。
通过编程，我们可以控制马达的正转和反转，从而控制乐高的运动方向和速度。
乐高还可以通过加速度传感器来感知自身的加速度和减速度，从而实现更加平滑和精确的运动控制。
乐高教育课程设计
乐高教育课程设计一、教学目标本课程旨在通过乐高教育，让学生掌握基础的机械原理和编程知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
知识目标上，学生需要了解乐高积木的基本结构和拼装方法，理解简单的机械原理和编程逻辑。
技能目标上，学生能够运用乐高积木进行创意设计和搭建，掌握基本的编程技巧。
情感态度价值观目标上，学生能够体验到科技创造的乐趣，培养对科技的热爱和探索精神。
二、教学内容教学内容主要包括乐高积木的结构和拼装方法，基本的机械原理和编程逻辑。
具体包括乐高积木的基本搭建技巧，齿轮、滑轮等简单机械原理的应用，以及简单的编程指令和逻辑控制。
三、教学方法本课程采用讲授法、实践操作法和小组讨论法相结合的教学方法。
讲授法用于讲解乐高积木的基本结构和拼装方法，机械原理和编程逻辑。
实践操作法让学生亲自动手搭建和编程，增强实践能力。
小组讨论法用于引导学生进行思考和交流，培养创新思维和解决问题的能力。
四、教学资源教学资源包括乐高积木套件、乐高编程软件、教学PPT和相关的参考书籍。
乐高积木套件用于学生的实践操作，乐高编程软件用于编程教学。
教学PPT和参考书籍用于辅助讲解和复习。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生的课堂参与度和团队协作能力，作业则主要评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力，考试则全面考察学生的知识掌握和运用能力。
评估方式力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排将在每周的一、三、五下午进行，共计12周，共计36个课时。
教学地点将在学校的科技实验室进行，以保证学生有足够的实践操作空间。
教学进度将按照教学大纲进行，确保在有限的时间内完成教学任务。
七、差异化教学针对学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，我们将设计差异化的教学活动和评估方式。
例如，对于动手能力较强的学生，我们将提供更多的实践操作机会；对于逻辑思维能力较强的学生，我们将提供更多的编程挑战。
乐高教学设计范文
乐高教学设计范文引言：乐高教学是一种以乐高积木为教学工具，培养学生创造力、逻辑思维和解决问题能力的一种教学方法。
乐高积木是一种非常受欢迎的玩具，可以激发孩子们的兴趣和好奇心，让他们通过自己动手搭建、拼装模型，培养他们的动手能力和空间想象力。
下面将介绍一种基于乐高教学的教学设计。
一、教学目标：1.培养学生的创造力：通过乐高积木的搭建和创作，培养学生的创造力和想象力。
2.培养学生的逻辑思维：通过乐高积木的拼装和组合，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.培养学生的团队合作能力：通过小组合作的方式进行乐高搭建，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学过程：1.导入：教师可以通过展示一些乐高模型的图片或实物，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以提问学生对乐高的了解和体验，激发学生参与的积极性。
2.乐高搭建：教师将学生分成小组，每个小组分配一些乐高积木。
教师可以给出一个简单的搭建任务，比如让学生搭建一个简单的房子或动物模型。
学生在小组内进行讨论和合作，根据自己的想法和创意进行搭建。
3.分享和展示：每个小组完成搭建后，教师可以组织学生进行展示和分享。
学生可以向其他小组展示自己的作品，分享他们的创意和搭建过程。
其他小组可以提出问题和建议，进行互动和讨论。
4.问题解决：教师可以提出一些问题，让学生思考和解决。
比如，让学生设计一种可以自动移动的乐高车，或者让学生设计一个可以承受重物的乐高桥梁。
学生可以在小组内进行讨论和实践，解决问题并展示他们的成果。
5.总结和反思：教师可以引导学生总结他们在乐高教学中学到的知识和技能。
学生可以分享自己的收获和感悟，教师可以给予肯定和鼓励。
三、教学评价：1.观察评价：教师可以观察学生在乐高搭建和问题解决过程中的表现，包括创造力、逻辑思维和团队合作能力等方面。
教师可以记录学生的表现和进步，并给予积极的反馈。
2.自我评价：学生可以自己对自己的表现进行评价，并进行反思。
学生可以思考自己在乐高教学中的优点和不足，并提出改进的建议。
乐高课教学教案设计模板
一、课程名称乐高建构课程二、授课对象XX年级XX班三、教学目标1. 知识目标：- 让学生了解乐高积木的基本构造和功能。
- 掌握基本的搭建技巧，能够独立完成简单的乐高模型搭建。
2. 能力目标：- 培养学生的动手操作能力和空间想象力。
- 增强学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感目标：- 激发学生对乐高的兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。
- 增强学生的自信心，体验成功的喜悦。
四、教学重点与难点1. 教学重点：- 乐高积木的基本搭建技巧。
- 模型的创意设计。
2. 教学难点：- 复杂模型的搭建过程。
- 团队协作与沟通。
五、教学准备1. 教学材料：乐高积木、搭建图纸、工具等。
2. 教学环境：宽敞的教室，确保学生有足够的空间进行搭建。
六、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频等形式，让学生了解乐高的历史和特点。
- 引导学生思考乐高在生活中的应用。
2. 知识讲解- 讲解乐高积木的基本构造和功能。
- 讲解基本的搭建技巧，如连接、旋转、固定等。
3. 搭建实践- 分组进行搭建，每组完成一个简单的乐高模型。
- 在搭建过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 创意设计- 引导学生发挥想象力，设计一个独特的乐高模型。
- 学生在教师指导下，完成创意设计。
5. 交流展示- 各组展示自己的乐高模型，分享搭建过程中的心得体会。
- 教师点评，给予学生鼓励和指导。
6. 总结反思- 学生总结本次课程所学到的知识和技能。
- 教师总结课程亮点，提出改进意见。
七、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、搭建成果等方面进行评价。
2. 教师评价：关注学生的动手能力、团队协作能力、创新能力等方面。
八、教学延伸1. 组织学生参加乐高比赛，提升学生的竞技水平。
2. 开展乐高主题讲座，拓宽学生的知识面。
九、教学反思1. 教师在授课过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
3. 不断优化教学方法，提高教学质量。
乐高教案设计万能模板
一、课程基本信息1. 课程名称：2. 教学年级：3. 教学课时：4. 教学时间：5. 教学地点：二、教学目标1. 情感态度价值观：- 培养学生对乐高的兴趣，激发学习热情。
- 培养学生的团队协作精神和沟通能力。
- 培养学生的创新意识和实践能力。
2. 过程和方法：- 通过观察、讨论、实践等活动，让学生了解乐高积木的基本知识。
- 通过拼装、编程、遥控等实践操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 知识与技能：- 掌握乐高积木的基本结构和特点。
- 学会使用乐高积木进行简单的拼装。
- 了解乐高编程的基本原理，并能够编写简单的程序。
三、教学重难点1. 重点：- 乐高积木的拼装技巧。
- 乐高编程的基本原理。
2. 难点：- 如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
- 如何培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教学材料：- 乐高积木、编程板、电脑等。
- 相关教学课件、图片、视频等。
2. 教学工具：- 多媒体设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入- 通过提问、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课讲授- 讲解乐高积木的基本结构和特点。
- 介绍乐高编程的基本原理。
3. 实践操作- 学生分组进行乐高积木拼装，教师巡回指导。
- 学生编写简单的乐高程序，教师点评、指导。
4. 总结与反思- 学生分享自己的作品和心得体会。
- 教师点评、总结本节课的重点内容。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 利用周末时间，尝试完成一个简单的乐高项目。
七、教学评价1. 学生对乐高的兴趣和热情。
2. 学生在课堂上的参与度和实践操作能力。
3. 学生对乐高编程知识的掌握程度。
八、教学反思1. 教师在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣。
2. 教师在指导学生拼装和编程过程中，如何培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 教师如何根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
本模板适用于各类乐高课程，教师可根据实际情况进行调整和补充。
乐高教学设计
乐高教学设计《乐高教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够了解乐高积木的基本组成和特点。
学生能够掌握乐高积木的搭建方法和技巧。
学生能够运用乐高积木搭建出简单的模型。
2. 过程与方法目标通过观察、分析和实践，培养学生的动手能力和创新思维。
通过小组合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过解决问题和挑战，培养学生的问题解决能力和应变能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对乐高积木的兴趣和热爱，培养学生的学习积极性和主动性。
培养学生的耐心和细心，提高学生的专注力和毅力。
培养学生的审美意识和创造力，让学生体验到成功的喜悦和成就感。
二、教学重难点1. 教学重点乐高积木的基本组成和特点。
乐高积木的搭建方法和技巧。
运用乐高积木搭建简单模型的步骤和方法。
2. 教学难点如何引导学生发挥想象力和创造力，搭建出具有个性和创意的模型。
如何培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生在小组合作中共同完成任务。
如何解决学生在搭建过程中遇到的问题和困难，提高学生的问题解决能力和应变能力。
三、教学方法1. 讲授法讲解乐高积木的基本组成和特点，让学生对乐高积木有初步的了解。
讲解乐高积木的搭建方法和技巧，让学生掌握搭建的基本要领。
讲解运用乐高积木搭建简单模型的步骤和方法，让学生明确搭建的流程和要求。
2. 演示法教师通过演示乐高积木的搭建过程，让学生更加直观地了解搭建的方法和技巧。
教师通过演示运用乐高积木搭建简单模型的过程，让学生更加清晰地了解搭建的步骤和要求。
3. 实践法学生通过亲自动手搭建乐高积木，提高学生的动手能力和创新思维。
学生通过小组合作搭建乐高积木，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生通过解决搭建过程中遇到的问题和困难，提高学生的问题解决能力和应变能力。
四、教学过程1. 导入新课教师展示一些乐高积木搭建的作品，如机器人、飞机、汽车等，让学生观察和欣赏。
教师提问学生：这些作品是用什么材料搭建的？你们想不想也用乐高积木搭建出自己喜欢的作品？教师引出本节课的主题：乐高积木的搭建。
乐高教案教学文档
乐高教案教学文档导言：乐高教育是一种基于乐高积木的创造性学习方法，通过激发学生的创造力和想象力，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
本教学文档旨在介绍如何利用乐高教育教学模式进行教学，帮助学生获得全面发展。
一、教学目标：1.培养学生的创造力和想象力。
2.提升学生的合作和沟通能力。
3.培养学生解决问题的能力和创新思维。
4.培养学生的空间想象力和工程设计能力。
二、教学内容：1.介绍乐高和乐高教育概念。
2.学习基础乐高积木搭建技巧。
3.进行团队合作项目。
4.学习乐高机器人编程基础知识。
5.设计和构建乐高机器人。
三、教学步骤：1.介绍乐高和乐高教育概念（30分钟）：a.向学生介绍乐高积木的历史和特点。
b.介绍乐高教育的定义和教学模式。
c.引导学生讨论乐高教育的优势和意义。
2.学习基础乐高积木搭建技巧（60分钟）：a.向学生演示基础搭建技巧。
b.分发乐高积木给学生，让他们按照指导进行搭建。
c.引导学生自由发挥和创新，设计独特的模型。
3.进行团队合作项目（60分钟）：a.将学生分成小组，每组选取一个项目进行合作。
b.每个小组设计和构建一个模型，并展示给其他小组。
c.引导学生进行合作讨论和分享。
4.学习乐高机器人编程基础知识（60分钟）：a.向学生介绍乐高机器人的基本原理和编程概念。
b.指导学生使用乐高编程软件进行基本编程操作。
c.引导学生设计和实现简单的机器人动作。
5.设计和构建乐高机器人（90分钟）：a.将学生组成新的小组，每组设计和构建一个乐高机器人。
b.学生根据需求和目标，进行机器人的设想和设计。
c.学生使用乐高积木和传感器构建机器人，并进行编程实现功能。
四、教学评价：1.观察学生在基础搭建技巧阶段的学习情况，评估他们的动手能力和创造力。
2.在团队合作项目中观察学生的合作和沟通能力，评估他们的团队合作能力和解决问题的能力。
3.在乐高机器人编程和构建阶段，观察学生的编程思维和创新能力，评估他们的空间想象力和工程设计能力。
乐高教学设计
乐高教学设计引言：乐高教学设计是一种创新的教育方法，它通过乐高积木来激发学生的创造力、合作精神和问题解决能力。
乐高积木是一种可以通过拼插方式组装成各种形状的塑料积木，它的多变性使其成为理想的教学工具。
本文将探讨如何设计一堂乐高教学课程，以及该教学方法的优点和应用场景。
一、乐高教学设计的基本原则1. 学生为中心：乐高教学设计要以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师应该鼓励学生积极参与到乐高教学活动中，让他们主动探索和发现知识。
2. 合作与交流：乐高教学设计鼓励学生之间的合作与交流。
学生可以参与小组活动，共同解决问题，分享创意和发现。
这种合作与交流的过程能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 跨学科整合：乐高教学设计可以跨学科整合。
乐高积木可以应用于数学、科学、艺术和工程等多个学科领域，帮助学生综合应用所学知识，培养综合解决问题的能力。
4. 创新与创造：乐高教学设计鼓励学生创新和创造。
学生可以利用乐高积木发挥想象力，设计和制作自己的作品。
这种创新与创造的过程能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、乐高教学设计的实施步骤1. 确定教学目标：教师首先需要确定乐高教学的具体目标。
例如，提高学生的空间想象力、培养学生的团队合作精神或者提高学生的问题解决能力。
2. 设计课程结构：教师需要设计一套合理的课程结构，包括活动的流程、时间的分配和学生角色的确定。
例如，学生可以分成小组，每个小组面临一个乐高建模的任务，通过合作解决问题。
3. 提供学习资源：教师需要为学生提供所需的乐高积木和其他相关资源，以及学习指导和示范。
学生可以参考教师的示范作品，然后根据自己的创意进行设计和制作。
4. 学生实践：学生按照设计的课程结构参与乐高教学活动。
教师可以鼓励学生讨论和分享他们的发现和创意。
同时，教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生克服困难和改进他们的作品。
5. 总结和评价：教师和学生可以共同总结和评价乐高教学的效果。
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关键词
画图、探究、实践
教学或学习过程
说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）
2、让学生动手实践主动探究，达到事半功倍的学习效果。整节课我精心设计了问题，引导学生自主探究，在画圆这一环节，尊重学生的个性差异，个体差异。“教师提出问题：你觉得怎样画圆？”让学生充分利用自己认知特点画圆，并用多种方法进行比较。最终，得出最优画法。
3、学生的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，是动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，从圆的揭示，半径的探究到直径的发现，通过学生动手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆的大小由什么决定？学生从观察和画圆的体验中有了各自的看法，在交流中生成讨论半径的需要，对半径的探究中，相信学生，合理组织学生独立探索，合作交流，促进有效互动。
多媒体课件，每组发放的实验报告。乐高学具。
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
（12分钟）
设计训练内容。指导辅导学生完成巩固训练。
1.独立思考
2.大胆尝试，
3.组内交流，
4.板演汇报。
圆规，乐高学具，多媒体课件。
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
1.导入（3分钟）
播放课件
新生自然界中的圆
乐高工具，及生活中图片。多媒体课件
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
1.画圆
2.自学
3.研讨
（15分钟）
指导画图，辅导自学，参与学生研讨
1.画圆
2.自学
3.研讨
乐高学具具，圆规、教科书。多媒体课件
教学反思（请在实施后填写）
《圆的认识》这一课属于一节概念课，在这一课的教学中，我力求让每位学生都去探究知识、发现规律，从而成为知识的探索者与创造者，在执教本节课时，我力求体现新课标理念，具体表现在：
1、紧密联系生活实际，在学生已有的生活经验和原有的认知基础上，让学生从生活中感受圆入手。充分利用课件直观展示，让学生通过观察，达到对知识的巩固和内化。让学生在生活中体验到圆对我们的作用，更能感受圆的美。
课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）
1、教学目标：
知识目标：使学生认识圆的个部分名称掌握圆的特征和画圆的方法。技能目标：让学生在已有的知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆培养学生实际操作能力。情感目标：我通过生动画面，图象，演示让学生感受到生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴涵的美学价值。
2、知识点：
教学重点：通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。教学难点：掌握圆的特征，能熟练的画圆。
3、教法与学法：
根据本课的目标设置和重点难点特制定教法：以学定教，综合探究如情景陶冶法，学法是顺学而导，互助学习如师生互动学习法等。
4、学习活动：1、画圆：体会圆是由曲线围成的封闭图形。2、自学认识圆各部分名称。3、探究，（并填写实验报告。）深入研究圆的特征。4、实践：利用圆滑精美图案。
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
引导反思（10分 钟）
1.指名各组汇报自己的研究成果。
2.提出评价要求然小组互评。
3．引导组内互评。
4.总结表扬。
展示试验报告。汇报实验成果，组内互评，小组之间互评，畅谈收获，反思研究中需要注意的地方。
4、课将结束时，我为学生创造了总结的机会，让学生谈谈自己的收获，帮助了学生梳理知识，反思自己的学习过程，有利于学生认知结构的完善和学习能力的养成，同时让学生体验到成功的欢乐。
这节课虽然上得较成功，但我仍在思索着这几点感悟：
1、感受：通过这次节课使我深刻认识到教学过程体现“以学生为本”的教育理念，只有通过这样的教学设计和课堂教学才能使学生不光学到知识，其动手操作能力、交流能力、合作技能、综合
中小学乐高教育教学设计
基本信息
姓名
xxx
电子邮件
xxx
所教学科
小学数学
学校名称
南雄市
学校地址
邮政编码
51400
联系电话Βιβλιοθήκη 是否同意本教案用于乐高教育教学活动
是
√
否
设计概览
教学主题
圆的认识
涉及学科（领域）
小学数学
授课年级
六年级
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）
圆是学生认识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化基奠，本课教学针对的是六年级学生。
实践应用能力才能得到发展。
2、质疑：动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我继续努力，继续探索。
3、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。本节课的整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，即突出了教学重点，又分散了教学难点，收到了较好的学习
学情调查
学生是六年级学生，她们渴望亲自实践获取新知
评价表
学生自评
学生自我评价
评价表
学生互评
组内互评，集体评议
评价表
教师评价
评语
评价等级
其他评价
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
针对本班学生实际情况制定了如下教学策略：1、分组好、中、差搭配。2、习题设计分为A、B、C三档不同层次的学生完成不同的训练。3.汇报每组必须出两名代表（优等生、和后进生）。4、问题有针对性不同学生回答不同的问题。5.组内互帮互助，共同提高。
画图、探究、实践
教学或学习过程
说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）
2、让学生动手实践主动探究，达到事半功倍的学习效果。整节课我精心设计了问题，引导学生自主探究，在画圆这一环节，尊重学生的个性差异，个体差异。“教师提出问题：你觉得怎样画圆？”让学生充分利用自己认知特点画圆，并用多种方法进行比较。最终，得出最优画法。
3、学生的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，是动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，从圆的揭示，半径的探究到直径的发现，通过学生动手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆的大小由什么决定？学生从观察和画圆的体验中有了各自的看法，在交流中生成讨论半径的需要，对半径的探究中，相信学生，合理组织学生独立探索，合作交流，促进有效互动。
多媒体课件，每组发放的实验报告。乐高学具。
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
（12分钟）
设计训练内容。指导辅导学生完成巩固训练。
1.独立思考
2.大胆尝试，
3.组内交流，
4.板演汇报。
圆规，乐高学具，多媒体课件。
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
1.导入（3分钟）
播放课件
新生自然界中的圆
乐高工具，及生活中图片。多媒体课件
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
1.画圆
2.自学
3.研讨
（15分钟）
指导画图，辅导自学，参与学生研讨
1.画圆
2.自学
3.研讨
乐高学具具，圆规、教科书。多媒体课件
教学反思（请在实施后填写）
《圆的认识》这一课属于一节概念课，在这一课的教学中，我力求让每位学生都去探究知识、发现规律，从而成为知识的探索者与创造者，在执教本节课时，我力求体现新课标理念，具体表现在：
1、紧密联系生活实际，在学生已有的生活经验和原有的认知基础上，让学生从生活中感受圆入手。充分利用课件直观展示，让学生通过观察，达到对知识的巩固和内化。让学生在生活中体验到圆对我们的作用，更能感受圆的美。
课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）
1、教学目标：
知识目标：使学生认识圆的个部分名称掌握圆的特征和画圆的方法。技能目标：让学生在已有的知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆培养学生实际操作能力。情感目标：我通过生动画面，图象，演示让学生感受到生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴涵的美学价值。
2、知识点：
教学重点：通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。教学难点：掌握圆的特征，能熟练的画圆。
3、教法与学法：
根据本课的目标设置和重点难点特制定教法：以学定教，综合探究如情景陶冶法，学法是顺学而导，互助学习如师生互动学习法等。
4、学习活动：1、画圆：体会圆是由曲线围成的封闭图形。2、自学认识圆各部分名称。3、探究，（并填写实验报告。）深入研究圆的特征。4、实践：利用圆滑精美图案。
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源
引导反思（10分 钟）
1.指名各组汇报自己的研究成果。
2.提出评价要求然小组互评。
3．引导组内互评。
4.总结表扬。
展示试验报告。汇报实验成果，组内互评，小组之间互评，畅谈收获，反思研究中需要注意的地方。
4、课将结束时，我为学生创造了总结的机会，让学生谈谈自己的收获，帮助了学生梳理知识，反思自己的学习过程，有利于学生认知结构的完善和学习能力的养成，同时让学生体验到成功的欢乐。
这节课虽然上得较成功，但我仍在思索着这几点感悟：
1、感受：通过这次节课使我深刻认识到教学过程体现“以学生为本”的教育理念，只有通过这样的教学设计和课堂教学才能使学生不光学到知识，其动手操作能力、交流能力、合作技能、综合
中小学乐高教育教学设计
基本信息
姓名
xxx
电子邮件
xxx
所教学科
小学数学
学校名称
南雄市
学校地址
邮政编码
51400
联系电话Βιβλιοθήκη 是否同意本教案用于乐高教育教学活动
是
√
否
设计概览
教学主题
圆的认识
涉及学科（领域）
小学数学
授课年级
六年级
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）
圆是学生认识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化基奠，本课教学针对的是六年级学生。
实践应用能力才能得到发展。
2、质疑：动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我继续努力，继续探索。
3、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。本节课的整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，即突出了教学重点，又分散了教学难点，收到了较好的学习
学情调查
学生是六年级学生，她们渴望亲自实践获取新知
评价表
学生自评
学生自我评价
评价表
学生互评
组内互评，集体评议
评价表
教师评价
评语
评价等级
其他评价
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
针对本班学生实际情况制定了如下教学策略：1、分组好、中、差搭配。2、习题设计分为A、B、C三档不同层次的学生完成不同的训练。3.汇报每组必须出两名代表（优等生、和后进生）。4、问题有针对性不同学生回答不同的问题。5.组内互帮互助，共同提高。