与尹师鲁第一书用教学提纲

《与尹师鲁第一书》导教案（教师版）一、学习目标1、学习累积课文中古文知识的累积。

词类活用：西、陆、诧、日、职。

持续学习被动句、状语后置句等特别句式。

2、学习作者踊跃向上的人生观二、走近作者中国北宋政治家、文学家、史学家。

唐宋古文八大家之一。

字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。

吉州永丰（今属江西）人。

欧阳修自称庐陵人，由于吉州原属庐陵郡。

曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》，有《欧阳文忠公集》。

学过的《六一居士传》为列传名篇，《与尹师鲁第一书》为书信体名文。

其散文内容充分、语言流利自然。

三、认识背景阅读课文的“鉴赏提示”P38四、解题明确欧阳修写这封信的目的是解答尹师鲁对欧阳修被贬后的心态的疑问。

尹师鲁，欧阳修的好友，一世怀才不遇，郁郁而终。

他们是好友，两人先后被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的状况有所不解，就写信咨询。

于是欧阳修便写下这封信答复他的咨询。

五、预习检测（一）注音见绐（dài）君贶（kuàng）惶（huáng）迫沿汴（ bi àn）绝淮（huái ）郢（y?ng）柚（ yòu ）茶舛（chuan )老婢（bì）鼎镬（huò）烹（p?ng）斩愚懦（nuò）枕藉（ji ?）（二）通假字1、盖惧责人太深以取直尔尔：通“耳”，罢了2、有义君子在傍傍：通“旁”，旁边（三）实词、虚词1、某顿首．．，师鲁十二兄书记顿首：问安2、及得师鲁手简及：等到。

简：书信3、方悟此奴懒去而见绐绐：欺诈4、不比催师鲁人长辈有礼长辈：有品德5、始谋陆赴夷陵谋：计划6、沿汴绝淮，泛大江绝：渡过7、用一百一十程程：天8、在路无附书处附：存放9、云去郢止两程去：距离。

止：只10、及家人处之如何处：对待11、莫苦相尤否尤：责怪12、则趋而就之趋：走向13、昨日因参转运，作庭趋参：参拜。

庭趋：下级参拜上司的礼仪14、然师鲁又云暗于朋友暗：不认识，不清楚15、乃知留船以待乃：才16、很有人以罪出不测见吊者吊：安慰、宽慰17、但深托君贶因书道修意以西但：只18、俟到夷陵写去俟：等到19、与几席枕藉之无异几席：（赴）宴席。

《与尹师鲁第一书》导学案(教师版)教育专区高中教育语《与尹师鲁第一书》导学案（教师版）一、学习目标1、学习积累课文中古文知识的积累。

词类活用：西、陆、诧、日、职。

继续学习被动句、状语后置句等特殊句式。

2、学习作者积极向上的人生观二、走近作者中国北宋政治家、文学家、史学家。

唐宋古文八大家之一。

字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。

吉州永丰（今属江西）人。

欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。

曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》，有《欧阳文忠公集》。

学过的《六一居士传》为传记名篇，《与尹师鲁第一书》为书信体名文。

其散文内容充实、语言流畅自然。

三、了解背景阅读课文的“鉴赏提示”P38四、解题明确欧阳修写这封信的目的是解答尹师鲁对欧阳修被贬后的心态的疑问。

尹师鲁，欧阳修的挚友，一生怀才不遇，郁郁而终。

他们是好友，两人先后被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。

于是欧阳修便写下这封信回复他的询问。

五、t预习检测（一）注音见绐（dài）君贶（kuàng）惶（huáng）迫沿汴（biàn）绝淮（huái）郢（yîng）柚（yòu）茶舛（chuân ) 老婢（bÌ）鼎镬（huÒ）烹（pëng）斩愚懦（nuÒ）枕藉（jië）（二）通假字1、盖惧责人太深以取直尔尔：通“耳”，罢了2、有义君子在傍傍：通“旁”，旁边（三）实词、虚词1、某顿首．．，师鲁十二兄书记顿首：请安2、及得师鲁手简及：等到。

简：书信3、方悟此奴懒去而见绐绐：欺骗4、不比催师鲁人长者有礼长者：有德行5、始谋陆赴夷陵谋：计划6、沿汴绝淮，泛大江绝：渡过7、用一百一十程程：天8、在路无附书处附：寄存9、云去郢止两程去：距离。

止：只10、及家人处之如何处：对待11、莫苦相尤否尤：责怪12、则趋而就之趋：走向13、昨日因参转运，作庭趋参：参拜。

第10课与尹师鲁第一书学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第10课与尹师鲁第一书每个人的心中，都有一处痴情的景致，也许只是一朵安静的小花、一片温柔的落叶，更或是一轮皎洁的明月。

我要说的这个人，是一位诗意的醉翁，我最珍惜、最仰望、最崇敬的你，唯一的你。

你是一轮明月，也许没有太阳那么强烈的光辉，却多了一种高洁，一种野鹤闲云般的洒脱。

美字体长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

赏美文欧阳修的散文世称唐宋八家，实以韩柳欧苏为最，其他四位，应说是政治家，而非文学家。

欧阳修的文风接近柳宗元，他是严格的现实主义者。

苏轼宗韩，为文多夸张、豪迈之气，常常是胸中先有一篇大道理，然后归纳成一句警语，在开始就亮出来。

欧阳修的，常常是从平易近人处出发，从入情入理的具体事物出发，从极平凡的道理出发。

及至写到中间，或写到最后，其所含蓄的道理，也是惊人不凡的。

而留下的印象，比大声喧唱者，尤为深刻。

欧阳修虽也自负，但他并不是天才的作家。

他是认真观察，反复思考，融合于心，然后执笔，写成，又不厌其烦地推敲修改。

他的实以力得来，非以才得来。

在的最关键处，他常常变换语法，使他的和道理，给人留下新鲜深刻的印象。

例如《泷冈阡表》里的：“夫养不必丰，要于孝。

利虽不得博于物，要其心之厚于仁。

”在外集卷十三，另有一篇《先君墓表》，据说是《泷冈阡表》的初稿，文字很是不同，这一段的原稿文字是：“夫士有用舍，志之得施与否，不在己。

而为仁与孝，不取于人也。

”显然，经过删润的文字，更深刻新颖，更与内容主题合拍。

原稿最后，是一大段四字句韵文，后来删去，改为散文而富于节奏：“呜呼，为善无不报，而迟速有时，此理之常也。

惟我祖考，积善成德，宜享其隆。

虽不克有于其躬，而赐爵受封，显荣褒大，实有三朝之锡命。

”结尾，列自己封爵全衔，以尊荣其父母。

从此可见，欧阳修修改，是剪去蔓弱使主题思想更突出。

此文只记父母的身教言教，表彰先人遗德，丝毫不及他事。

《泷冈阡表》共一千五百字，是欧阳修重点，用心之作。

高二选修《与尹师鲁第一书》优秀教案高二选修《与尹师鲁第一书》优秀教案【教学目的】1、进一步加强学生自主积累重点实词、虚词的意义和用法、词类活用、特殊句式等文言知识的才能，进步文言文的阅读才能。

2、理解欧阳修高尚的精神境界，树立积极、乐观的人生态度;体会作者对友谊的珍重。

【教学重点难点】理解欧阳修高尚的精神境界，树立积极、乐观的人生态度。

【教学方法】讨论法。

通过重点讲析重点语段的方式把握全文。

【教学课时】三课时【教学过程】一、走近作者(学生回忆、补充)欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋文学家、史学家。

吉州吉水(今属江西)人。

天圣进士。

庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬至滁州。

后官至翰林学士、枢密副使、参知政事。

王安石推行新法时，他对青苗法有所批评。

主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。

其散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一;诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。

又喜搜集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。

有《欧阳文忠集》。

谥文忠。

二、题解这是一封朋友之间的书信。

写于宋仁宗景禧三年秋。

师鲁，即尹洙，洛阳人，是欧阳修在政治上、文学上的挚友。

因范仲淹之贬案上书获罪先被贬至郢州。

其后欧阳修因《与高司谏书》获罪，尹洙对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。

于是欧阳修到贬所夷陵县后便写下了这封信回复他的询问。

三、背景宋仁宗景佑年间，范仲淹知开封府，当时丞相吕夷简执政，升官得重用的多出其门。

为人正直的范仲淹看不过去，就上了一份《百官图》给吕夷简，说:“......升职降职这种事情，不应该完全由宰相您一个人做主呀!”吕夷简听了当然很不快乐。

后两人政见不合，吕夷简与开封府之人达成同盟以勾结朋党的罪名谄诟范仲淹，宋仁宗不堪吕夷简等一再鼓噪，就把范仲淹贬知饶州。

《[《与尹师鲁第一书》教案] 与尹师鲁第一书》摘要：目标、掌握基词句、了背景课3、明白作者坚守正道勇对逆境心态、学习作者积极向上人生观重难、被动句、状语置句等特殊句式，、明白作者坚守正道勇对逆境心态教具准备多媒体、课安排教学程与教学容教学方法、教学手段与学法、学情课新课导入醉翁不酒乎山水，能打动你有哪些?什么?你到了作者与尹师鲁怎样感情?提示反映了两人深厚友谊目标、掌握基词句、了背景课3、明白作者坚守正道勇对逆境心态、学习作者积极向上人生观重难、被动句、状语置句等特殊句式、明白作者坚守正道勇对逆境心态教具准备多媒体、课安排教学程与教学容教学方法、教学手段与学法、学情课新课导入醉翁不酒乎山水欧阳修《醉翁亭记》、背景介绍二、诵疏通、由诵课借助工具和课释疏通别不懂问题可组讨论教师提问检学生对以使见如等词义及用法掌握以及对西陆诧日职等词类活用省略句、状语置句、被动句等特殊句式掌握程适当加以补充讲、整体感知前半部分(段)从分别己受骗失约说起详尽地叙述了己离京赴贬所路上情景以及对老朋友挂念半部分(58段)集恳谈了己被贬思想是不悔己极愤而切责行变得罪虽死不忘亲;二是定直面人生勇对逆境既不戚戚怨嗟也不傲逸狂醉向老朋友提示了己坚守正道始终不渝心迹二课问题探究、5段思考段作者回答尹师鲁几疑问?各反映出作者什么态?其核心容是什么?提示疑修有疑者今而思不复疑也二疑欧阳修暗朋友似知修心三疑欧阳修非忘亲又非也、事须相见可尽其说也其核心容释己并非暗朋友所作所理智冷静立场坚定态鲜明二、能打动你有哪些?什么?你到了作者与尹师鲁怎样感情?提示反映了两人深厚友谊作者对挚友生活关怀反复慰藉充满了人情味三、欧阳修师怎样看待己被贬?从哪些地方看出?、认得罪虽死不忘亲、对史记义士事迹看法警世愚懦者使知事有当然而不得避尔3、虽被贬也须居闲僻处日知进道而已、告诫安道慎勿作戚戚5、言益慎职无饮酒四、请谈谈从这封信你感受到欧阳修哪些可贵精神品格?明确是表现对贬官态作者信对尹师鲁袒露了己对贬官事态他认颇有人以罪出不测见吊者友说非忘亲这些都是不了他心他心是得罪虽死不忘亲虽被贬官也须居闲僻处日知进道而已反对被贬傲逸狂醉戚戚怨嗟他泰然面对被贬不悲观不放纵振作精神严格要己积极向上二是表现对友情珍重作者信开头几段详尽地叙述了己关切、思念师鲁心情他对失约而遗憾对行程无法与师鲁通信而牵挂急打听师鲁情况这些看似生活日常琐事却表现了作者对挚友生活关怀反复慰藉细腻、亲切充满了人情味五、请你谈谈了这封信它语言给你怎样感觉提示鉴赏分析写作特――行朴实,如述常六、结全语有全面语知识欢迎继续学习。

阳山中学高二年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿课题：《与尹师鲁第一书》课型：讲读课主备人：陈诗红审核人：姚云波一、学习目标：1.掌握“以”“使”“见”“如”等词的意义和用法，掌握本文的词类活用、特殊句式。

2.体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界。

3.体会本文平淡自然、婉曲有致的写法。

二、学习重点、难点：本课的学习重点是：学习和积累课文中古文知识。

学习难点是：体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界和本文平淡自然、婉曲有致的写法。

三、学习过程：（一）呈现目标（1分钟）学习本课，要了解欧阳修写这封信的目的是解答尹师鲁对欧阳修被贬后的心态的疑问。

尹师鲁，是欧阳修的挚友，一生怀才不遇，郁郁而终。

他们是好友，两人先后被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。

于是欧阳修便写下这封信回复他的询问。

要通过学习，体会作者对友情的珍重，体会作者高尚的精神境界。

还要掌握重点虚词、实词的用法，掌握本文的词类活用和特殊句式。

（二）自主学习（10分钟）1、翻译与理解【1】某顿首．．( 叩头)师鲁十二兄书记。

前在京师相别时，约使人如．(到……去)河上，既．(已经)受命，便遣白头奴出城，而．（但，可是）还言不见舟矣。

其夕．．（亲手写．．(那天晚上)，及得师鲁手简的信），乃．（才）知留船以待，怪不如（按照）约，方悟此奴懒去而见绐。

（1）【2】临行，台吏．．（百般），不比催师鲁人长者（名词作状语，像有．．（御史台的官员）催苛百端德行的长者一样）有礼，使人惶迫不知所为．．（因此）又不留下书．（书信）．．．．（不知该做什么）。

是以在京师，但．（只）深托君贶因．（凭借）书．（名词作动词，写信）道修意以．（连词，表承接）西。

始．（当初）谋．（考虑、打算）陆（名词作状语，从陆路）赴夷陵，以．（因为）大暑．．（天气太热），又无马，乃作此行。

沿汴绝．（渡过）淮，泛大江，凡．（总共）五千里，用一百一十程．（一天的路程），才至荆南。

高二选修《与尹师鲁第一书》教案一、教学目标1.了解《与尹师鲁第一书》的主要内容和背景。

2.掌握小说的基本要素，如情节、人物、语言风格等。

3.能够运用文学理论分析小说。

二、教学重点与难点重点1.小说的情节和人物描写，如何使用分析工具分析小说。

2.如何运用文学理论对小说进行分析。

难点1.如何追寻小说中的主题和意义。

2.如何深度分析作者的写作技巧和语言风格。

三、教学方法1.讲授式教学法：让学生了解小说的主要内容和背景。

2.板书式教学法：关键概念和分析工具呈现。

3.群体讨论法：分析小说中的情节、人物、语言风格等。

四、教学内容1.作者简介：介绍作者的生平、创作背景、作品特点等。

2.小说简介：讲述小说的主题、情节、人物塑造等基础知识。

3.小说的分析工具：介绍如何使用分析工具进行文学作品的分析。

1.故事情节分析法。

2.人物塑造分析法。

3.语言风格分析法。

4.小说的文学理论：教授学生运用文学理论的方法，如何分析作者的写作技巧、语言风格等。

1.形式主义理论。

2.内容批评理论。

3.结构主义理论。

五、教学流程第一步：导入（约5分钟）教师简单介绍小说《与尹师鲁第一书》的作者和作品背景，激发学生对小说的好奇心和兴趣。

第二步：讲授小说基本知识（约20分钟）讲解小说的主题、情节、人物塑造，让学生了解小说的基本框架。

第三步：介绍分析工具（约25分钟）介绍如何使用分析工具进行分析小说，并带领学生分析小说中的情节、人物、语言风格等。

第四步：教授文学理论（约30分钟）教授学生运用文学理论的方法，通过讲述三种常用的文学理论，帮助学生分析小说的深度意义，为学生更深入地探讨文学作品创作打下基础。

第五步：结合实例分析小说（约20分钟）带领学生运用分析工具和文学理论对小说进行深入分析，并结合实例进行讨论。

第六步：总结（约5分钟）教师对课程内容进行总结，并引导学生思考如何应用学到的技能和知识。

六、教学评价方法1.课堂讨论：通过群体讨论，评价学生对小说的理解和分析水平。