25诗词五首

3、“沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春”赏析
那沉舟的旁边以千帆竞发，枯树的前头已万木争春。这一句原意是表达对现实的愤懑，运用了比喻，“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在他贬谪之后那些仕途得意的新贵们。但诗人对生活对未来持有积极乐观的态度，坚信社会总是向前发展的，新事物必将取代旧事物。尽显慷慨激昂的气概，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。这一联包含着新陈代谢的自然规律。
4．结合标题，谈谈尾联的用意。
回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人宽阔博大的心胸和虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。
四、品读诗歌《赤壁》
1.诗歌开头为什么从一把不起眼的折戟写起？（3分）
答：借一件古物兴起对历史的慨叹，小中见大。（折戟——小；赤壁之战——大；国家的命运——大）
2.试体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句议论的妙处。
课题
诗词四首
主备人
苏彬
参备人
吴岩斌
姬长凤
执教老师
上课班级
教学目标：
1.反复朗读并背诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2.理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
3.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学重点：结合对诗人身世、.写作背景的了解，理解诗歌内涵，准确把握诗歌情感。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
尾联直抒胸臆，激情慷慨，表明了诗人以死明志、为国捐躯、舍生取义的决心，充分体现了他大义凛然、视死如归、宁为玉碎，不为瓦全的名族气节。是千古传诵的名句。
（二）、品读诗歌《明月几时有》
1、赏析“但愿人长久，千里共婵娟”。
希望人们能够长长久久，即使相隔千里，也能共享明月。通过对明月共同的爱把彼此分离的人结合在一起。诗句表达了对弟弟的思念之情以及对一切经受着离别之苦的人的美好祝愿。表现了诗人由心中有所郁结，到心胸开阔的乐观情怀。
教学时间：两课时
教具使用：多媒体
教学方法：有感情地朗读、讨论法、合作探究法。
教学过程
第一课时：学习前两首诗歌
一、创设情境，导入新课：
由唐诗宋词元曲导入。
二、朗读四首诗，读准字音、节奏，读出感情。
1.教师范读。多媒体展示画面、诗文、配乐朗诵。学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，
2.学生自由朗读。
答：倘若不是东风，周瑜怎么能火烧曹操八十万水兵而大获全胜呢？否则，东吴名姬大乔小乔就要被深锁铜雀台，春恨无限了。诗人不以成败论英雄。认为周瑜取得赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则胜利的就可能是曹操，历史就将被改写了。对于这个结局诗人没有直说，而是以两个美女的命运象征国家命运，别出心裁。
3．赏析颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。
前一个“惶恐滩”、“零丁洋”“表示地名”，后一个“惶恐”、“零丁”表心绪。本句巧借地名，写出了抗战形势的险恶和自身境况的危苦，抒发了陷入绝境的沉痛心情。
4、赏析赏析尾联：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
古往今来，人难免一死，为拯救国家而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。“丹心”，红心，比喻忠心；“汗青”特指史册。
3.张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
三、对照注释，疏通诗意。把握诗人感情。
四、小组合作，交流探究。
（三）、品读诗歌《潼关怀古》
1.赏析：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”
答：赏析“聚”“怒”二字：曲中的“聚”字赋予静止的峰峦以动感，形容潼关在重重山峦的包围之中。“怒”字则生动地表现出波涛汹涌的情态形容黄河之水汹涌澎湃。
这一句勾画出了潼关外有黄河奔腾怒号，天堑阻挡，内有华山，群峰齐聚，天然屏障，写出了潼关山河雄伟，地势险要的特点，暗含了兵家必争之意。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦!”这两句是主旨句，指出历代王朝的兴亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。一语道破封建社会朝代兴亡的本质，表现了作者对百姓的深切同情。这是对以往历史所作的概括和评判。
作业：
背诵、默写五首诗歌。
教反思：
五、有感情的朗读并背诵这两首诗。
第二课时：学习后三首诗歌
一、导入新课。
回顾所学。
二、走进作者，了解写作背景。
1.文天祥：文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。江西吉州庐陵（今江西省吉安市青原区富田镇）人，南宋末年文学家，爱国诗人，民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。宝祐四年（公元1256年）状元及第，官至右丞相，封信国公。于五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年（公元1282年）十二月初九，在柴市从容就义。著有《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等。
2.苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
2、对照注释，翻译诗歌大意。了解诗歌内容，把握作者感情。
四、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
交代了诗人贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。
2．颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？
此句运用了两个典故，描写了作者回乡时的所见和感受。人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。前一句表现了诗人对故友的思念和对自己遭贬的不满。后一句诗人以王质自比，既暗示了贬谪时日已久，又表现出世事的变迁以及回归后的怅然与生疏之感。
（一）、品读诗歌《过零丁洋》
1．首联回顾了诗人怎样的经历？
一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，频繁战斗了年。
2．赏析颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”
大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊无根。“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
这句诗运用了比喻和对偶，贴切恰当，生动形象地展现了风雨飘摇的政治形势，描写了国家山河破碎局势危急，个人命运也颠沛流离，动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，蕴含了作者深挚沉痛的感情。
本句运用假象的形式评判历史，以东吴两位美女的命运揭示出赤壁之战对三国鼎立所起的重要作用，揭示出赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。作者借此宣泄自己空有济世之才却生不逢时，无法建功立业的愤郁不平。
3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
3.指名朗读、全班齐读。
三、了解作者刘禹锡、杜牧及写作背景。
刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
开头描写潼关的地势，作用是什么？写景是为了写情，在潼关路上望西都，自然引发历史兴亡的感慨；写潼关之险，意在说明历代王朝仍然难逃灭亡的命运，突出了主题。
2.结尾“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”，百姓也苦呢？请结合诗歌内容谈谈你的看法。（3分）
答：一代王朝灭亡，战乱纷纷，首当其冲，深受其害的是百姓。一个朝代兴起，往往卷土重来、大兴土木，修建豪华宫殿，劳民伤财，从而给人们带来巨大的灾难，故云“兴，百姓苦”。