八年级语文上册 第6单元 第25课《诗词五首》精品教案 语文版

语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案内容预览：25.诗词五首茅屋为秋风所破歌一、教学目标① 有感情的朗读、体味诗歌的意境。

②体味作者的忧国忧民的思想感情。

二、教学重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。

三、难点分析①指导学生进行诗歌朗读训练。

②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。

四、教学用具：利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。

教学过程（一）导语设计今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。

（用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。

）人们叫他为--？（学生回答：“诗圣”。

）（用多媒体打出杜甫的画像。

这里我运用了1962年邮电部发行的纪93《杜甫诞生1250周年》两枚邮票。

邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜；草堂留后世，诗圣著千秋。

）1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。

杜甫是我们中华民族的骄傲。

杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是--？（学生回答：安史之乱）这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。

当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。

杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”--用诗歌写成的历史。

公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。

茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。

但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。

杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。

部编八上语文《诗词五首》精品教案(人教版八年级上册)24 诗词五首1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

2．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

感受诗词中的语言美和意境美。

培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

第一课时一、学习《饮酒(其五)》(一)导入古往今来，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，甚至残害亲人，如李林甫、秦桧等。

但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。

这一类人我们称之为隐士。

那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢？陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过这么一幅美好的生活画面：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髻，并怡然自乐。

这里环境优美，远离尘世而没有争斗，小孩可以快乐成长，老人们可以颐养天年。

但是，当时真的存在这么一方净土吗？——对，这只不过是作者虚构出来的世外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往罢了。

当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢？今天我们就来学习他的《饮酒》，看他是怎么做到在现实的环境中，过上理想的生活的。

(二)作者简介陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮。

世称靖节先生，自号五柳先生。

东晋著名诗人、文学家。

田园诗派的创始人。

他与南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。

(三)诵读1．全体朗诵(一首好诗需要我们细细品读，那么我们先读再细品)。

2．根据注释理解本诗的意思，并根据自己的理解练习朗诵(停顿、感情)。

3．听音频泛读(听的过程中要注意字音、停顿、押韵)。

(四)解题《饮酒》是陶渊明在归隐之后，陆续写成的20首诗，本文是其中的第五首。

这些诗都是他在饮酒之后突然来了兴致而写成的，表达了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，抒发对世事人生的感慨。

八年级语文上册第六单元25《诗词五首》教学设计语文版第一篇：八年级语文上册第六单元 25《诗词五首》教学设计语文版《诗词五首》教学目标(一)诵读诗词，在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。

(二)通过开展的活动，激发学生阅读欣赏诗词的兴趣，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。

教学重难点体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。

课时安排3课时教学过程第一课时(一)导入新课解说：在上学年，我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。

诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。

今天，就让我们继续古代诗歌的学习，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。

(二)布置任务解说：这次诗歌的学习，我们将要举行一个小型的诗词朗诵比赛。

如何能很好地表现出诗词作品的内涵，将真情实意传达给听众呢?这当然要我们能在读准字音、不添字漏字的基础上，准确理解作品的意义和思想。

现在我们就做好这些准备。

(三)朗读课文1自读课文，结合注释，为一些难读或易读错的字注音。

2请五位学生依次朗读这五首诗词，听后矫正读音。

3齐读课文，读准字音。

(四)示范讲解帮助学生理解诗意，以《茅屋为秋风所破歌》为例，老师讲解为主，为后面学生的自学和讲解做示范。

1关于作者一千二百年前，在成都美丽的浣花溪畔，有一座最简陋最普通的茅屋。

然而，就在这草堂之内，却顽强地跳动着一颗想黎民、思百姓、忧天下的心。

被后世尊为中国“诗圣”的杜甫就在这里栖身，杜甫是唐代一位伟大的诗人。

他虽然出身于“奉儒守官”的家庭，但后来一直仕途不顺，政治抱负无法实现，生活也困苦不堪，以致小儿子都饿死了。

48岁时，弃官举 1 家西迁，在亲友的帮助下，在成都西郊盖了草堂，安定下来。

53岁被举荐为节度参谋检校工部员外郎。

后辞职，漂泊各地，因贫病交加而死，终年59岁。

他的诗真实地反映了“安史之乱”的社会现实，大胆地揭示社会矛盾，深切同情人民的疾苦，写尽“世上疮痍”、“民间疾苦”，被称为“诗史”，他被后人推崇为“诗圣”。

语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗，感受古代诗词的韵味和美感。

2.分析诗词的意象和表现手法，提升审美情趣。

3.培养学生独立阅读、欣赏和分析诗词的能力。

二、教学重点与难点重点：理解诗词的意境和情感，背诵五首古诗。

难点：分析诗词的表现手法和意象。

三、教学过程第一课时：《登高》一、导入1.邀请同学们谈谈对杜甫的了解。

2.简介杜甫及其创作背景。

二、自主学习1.让学生自主阅读《登高》，感受诗词的韵味。

2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。

三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“天若有情天亦老”、“无边落木萧萧下”等。

2.讨论诗词表现手法，如夸张、拟人等。

四、课堂小结2.布置作业：背诵《登高》，思考诗词中的意象和表现手法。

第二课时：《望岳》一、复习导入1.复习《登高》，回顾诗词的意境和情感。

2.介绍《望岳》的创作背景。

二、自主学习1.让学生自主阅读《望岳》，感受诗词的豪情壮志。

2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。

三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“会当凌绝顶，一览众山小”等。

2.讨论诗词表现手法，如对比、排比等。

四、课堂小结2.布置作业：背诵《望岳》，思考诗词中的意象和表现手法。

第三课时：《春望》一、复习导入1.复习《望岳》，回顾诗词的豪情壮志。

2.介绍《春望》的创作背景。

二、自主学习1.让学生自主阅读《春望》，感受诗词的忧国忧民情怀。

2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。

三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“国破山河在，城春草木深”等。

2.讨论诗词表现手法，如对比、拟人等。

四、课堂小结2.布置作业：背诵《春望》，思考诗词中的意象和表现手法。

第四课时：《月夜忆舍弟》一、复习导入1.复习《春望》，回顾诗词的忧国忧民情怀。

2.介绍《月夜忆舍弟》的创作背景。

二、自主学习1.让学生自主阅读《月夜忆舍弟》，感受诗词的思念之情。

2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。

三、课堂讨论1.分析诗词中的意象，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”等。

第25课《诗词五首》教案（语文版初二上）2教学目标知识目标把握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。

能力目标1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。

2、揣摩诗歌语言。

情感目标领会词中大方激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。

教学重点进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。

教学难点进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。

教学方法朗读法、品味法、讨论法、合作探究法课时安排三课时教学过程第一课时«茅屋为秋风所破歌»杜甫一、导语设计唐诗宋词是我国古代文学长廊中的两座丰碑，也是我国文化宝库中的两颗辉煌明珠。

它们记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了专门生动的情绪和心理经历。

今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这两颗明珠、两大丰碑的风采。

二、作者简介学生依照课下搜集的材料介绍作者，师补充杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。

生于〝奉儒守官〞的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观看到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。

后任左拾遗，因故被贬。

759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如〝三吏〞(«石壕吏»«潼关吏»«新安吏»)，〝三不〞(«新婚不»«垂老不»«无家不»)之类富有人民性、现实性的史诗。

最后抵成都，由亲友关心，在西郊浣花溪，用两年时刻盖上一间茅屋(即今〝成都草堂〞，总算得到一个安身之处。

哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。

诗人由自己的遭遇，想到千千万万宽敞人民的疾苦，不禁产生了〝安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

〞的善良宏愿，因此写下流传久远脍炙人口的诗篇«茅屋为秋风所破歌»。

《诗词五首》教案教学目标知识目标掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。

能力目标1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。

2、揣摩诗歌语言。

情感目标领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。

教学重点进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。

教学难点进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。

教学方法朗读法、体味法、讨论法、合作探究法课时安排三课时教学过程第一课时《茅屋为秋风所破歌》杜甫一、导语设计唐诗宋词是我国古代文学长廊中的两座丰碑，也是我国文化宝库中的两颗璀璨明珠。

它们记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。

今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这两颗明珠、两大丰碑的风采。

二、作者简介学生根据课下搜集的材料介绍作者，师补充杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。

生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。

后任左拾遗，因故被贬。

759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。

最后抵某某，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋(即今“某某草堂”，总算得到一个安身之处。

哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。

诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。

杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。

第25课《诗词五首》《茅屋为秋风所破歌》教案（语文版初二上）一、教学目标设计：①揣摩诗歌语言。

②品味忧国忧民的思想感情。

③进行朗读训练。

二、教学内容及重点、难点分析«茅屋为秋风所破歌»是一首抒情诗，最能表达出杜甫诗歌〝沉郁顿挫〞的风格。

在制定的三个学习目标中，应该以〝朗读训练〞为重点〔因此，也是难点〕。

不管是为深入明白得品味本诗，依旧对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。

教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，明白得词句的含义和作品的思想内容。

三、教学策略及教法设计：俗语讲：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，可不能做诗也会吟。

不管是为深入明白得品味本诗，依旧对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。

教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，明白得词句的含义和作品的思想内容。

通过考虑，我决定以〝朗读训练〞为切入点，再附以〝揣摩语言〞的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。

四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展现资料用PowerPoint制作教学课件，依照教学过程，随堂使用。

〔具体见〝教学过程〞。

〕五、教学过程设计与分析〔一〕讲课之前的〝开场白〞设计新颁布的«语文教学大纲»提出〝要重视师生之间的语言交际和心灵沟通〞，〝教师要善于激发学生的学习爱好，制造性地开展多种形式的教学活动〞。

〔注：由于进行优质课讲课竞赛，采取易校讲课的方式。

我的授课地点是胶州一中。

学生是高二年级。

我执教的是高三年级的课文--杜甫的«茅屋为秋风所破歌»。

讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。

如何样跟学生快速沟通，并激发其学习爱好，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段〝开场白〞。

〕临近上课还有一分钟，教师微笑着用平和的语气给学生讲如此一段话：〝同学们好，我姓张，来自胶州三中。

三中是一所新学校〔注：2000年5月由胶州师范学校改制办一般高中〕，我们专门注重向先进学校的老师和同学们学习。

25．诗词五首第一课时茅屋为秋风所破歌【学习目标】1．了解作者；熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》。

2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。

3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。

【学习目标】1．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。

2．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。

【教学过程】一、新课导入在上学年，我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。

诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。

今天，就让我们继续古代诗歌的学习，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。

二、自主预习1．走近作者杜甫(712－770)，字子美，唐代现实主义大诗人。

因曾居住于长安城南少陵附近，自称“少陵野老”，后世称“杜少陵”，因做过检校工部员外郎，后人又称他为“杜工部”，因其诗歌成就，被后人尊为“诗圣”“诗史”。

代表作品有《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，著有《杜工部集》。

2．给下面加点字注音。

挂罥．(juàn)塘坳．(ào)丧．乱(sāng) 突兀．(wù)3．理解词义。

怒号：大声吼叫。

挂罥：挂住，缠绕。

塘坳：池塘和洼地。

丧乱：战乱。

这里指安史之乱。

4．朗读诗句，注意下列句子节奏。

(1)床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。

(2)俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。

5．了解诗的内容(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

(2)全班交流问题及解答。

(3)学生说说诗句的含义。

三、合作探究1．“八月秋高……飘转沉塘坳。

”一节写秋破屋之情景。

这段诗中用了几个动词？表现了作者什么样的心境？明确：“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词，突出了风之大，受害之重，隐隐地表现了诗人愁苦、无奈的心情。

2．茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。