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《盲孩子和他的影子》教案设计理念新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。
而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
教学创意简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法教学目标：（一）知识目标：1．摘抄优美语句，积累词语。
2．理解课文内容，进一步了解童话特点。
（二）能力目标：1. 美读课文，深切感受。
2. 多个角度理解文章内涵，培养学生多向思维的习惯。
3. 品味美点，体会诗情画意。
（三）德育目标：1. 在熏陶感染中，培养学生的爱心、善心。
2. 联系生活实际，加深学生对爱的理解，让爱的理解，让爱的清泉流淌心中。
教学重点：1. 探究盲孩子的心理变化，并分析这种变化产生的原因。
2. 赏析课文的美点教学难点多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
教法：情感体验法、点拨引导法。
学法：圈点批注法、品评朗读法、合作探究法、美点寻踪法。
教学课时一课时。
教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级上册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。
通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。
教学过程一、创设情境，导入新课。
1. 同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，在那里，我们结识了许多的好朋友，下面我们一起来欣赏一首诗：小鹿金波花的影、叶的影，给你批一件斑斓的彩衣。
你站在那儿，和无边的森林融合在一起。
然而你还像一株飞跑的树。
高昂着你枝枝丫丫的角，闪进密密的大森林里。
一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，交谈着春天的消息。
这首诗充满着梦幻般的色彩，他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”，真挚地表现了少年儿童热爱大自然、拥抱大自然的美好感情。
初一语文上册第29课《盲孩子和他的影子》课文原文他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永久生活在黑夜里的孩子。
他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑玩耍。
他还喜爱听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜爱。
他的日子过得很孤独。
他经常自言自语：谁跟我玩儿呢？"我跟你玩儿呀！'这一天，突然有谁在他耳边轻轻地这样说。
"你是谁呀？'他扭过头诧异地问。
"我是你的影子。
'那声音很好听，也很和气。
盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。
影子向他解释着："我永久跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。
' "你长得什么样儿呢？'盲孩子又问。
"我长得和你一样。
'影子高兴地回答。
它觉得这样回答太简洁了，又补充道："我像黑夜一样黑。
我还有一双黑眼睛。
'它怕自己仍没有说清晰，接着又问道："你知道黑颜色吗？'盲孩子抓紧回答："我知道。
我每天看到的都是黑颜色。
'从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子好像感受到了光明，看到了色彩。
他很欢乐。
有一天，他问影子："请告知我，你从哪里来？'影子回答："我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来'"那么说，只要有亮光就有你了，是吗？'盲孩子觉得又新颖，又兴奋。
"是的。
光明是我的母亲。
是她让我来到你身边陪伴着你的。
'影子说这话的时候，觉得无比美好。
盲孩子很受感动。
他觉得影子的话带给他友谊，带给他暖和。
欢乐的日子就这样开始了。
无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说："看，你有一个多么好的影子啊！'每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告知人们："它不只是我的影子，它还是我的伴侣。
盲孩子和他的影子看到了怎样的世界作文《盲孩子和他的影子看到的世界》
盲孩子和他的影子呀，他们一起看到的世界那可太有意思啦。
就说有一次啊，盲孩子和影子在公园里溜达。
那天阳光可好了，暖洋洋地洒在地上。
盲孩子虽然看不到，但他能感受到那股温暖呢。
他们走着走着，突然听到一阵“嗡嗡嗡”的声音，盲孩子就问影子：“这是什么声音呀？”影子笑着说：“这是蜜蜂在飞呢，小家伙。
”然后啊，盲孩子就特别好奇，他伸出手在空中挥呀挥的，嘿，还真就让他给挥到一只蜜蜂啦，不过幸好呀那蜜蜂也不蜇他，就在他手心里转悠了一会儿就飞走了。
盲孩子可开心了，虽然他看不到蜜蜂长啥样，但他能想象呀，他觉得蜜蜂肯定是小小的、可爱的模样。
接着他们又走到了湖边，盲孩子听到湖水流动的声音，“哗啦哗啦”的，他问影子：“这是什么在响呀？”影子说：“这是湖水在流动呢。
”盲孩子就蹲下身子，把手伸进水里，感受着那凉凉的、滑滑的湖水从他手指间流过，他都笑出声音来了。
他还在湖边捡到了一片树叶，他拿着树叶在手上把玩着，感受着树叶的纹路，觉得特别神奇呢。
他们在公园里逛了好久，盲孩子虽然
看不到那些花呀草呀树呀，但通过影子的描述和自己的感受，他觉得这个世界是那么丰富多彩，充满了各种奇妙的声音和感觉。
哎呀，盲孩子和他的影子呀，他们看到了一个虽然模糊但却无比温暖、无比有趣的世界呀，一个充满爱和希望的世界呢！我也希望自己能像盲孩子和他的影子一样，用心去感受这个世界呀！。
盲孩子和他的影子中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
七年级语文《盲孩子和他的影子》
课型：讲读
教学目标：
知识与能力：
1．美读课文。
感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2．培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。
3．涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。
过程与方法：
1．朗读法。
本文是一篇美丽的童话。
语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。
教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。
2．讨论法。
学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。
3．美点寻踪法。
用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。
情感态度价值观：
呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
教学重点：
1．探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。
2．赏析课文的美点。
教学难点：
引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。
教学方法：分角色朗诵；自主、合作、探究
教学媒体：多媒体
教学课时：1课时
教学过程：
朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
（多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面）
一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习《盲孩子和他的影子》，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。
设计（二）
有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。
这河叫爱河，这海叫心海。
是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。
二、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。
多媒体显示：
（1）给加粗的字注音。
嬉戏（）哞哞（）霹雳（）
潺潺（）痒酥酥（）孪生（）
（2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。
绿油油
仔仔细细
教师选五位同学回答问题，明确：
（1）xīmōu pī lìchán sūluán
（2）阴沉沉痒酥酥孤零零蓝幽幽模模糊糊踉踉跄跄飘飘忽忽跌跌爬爬2．学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。
激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。
可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。
3．学生自读课文，整体把握文意
（1）教师设计思考题，指导学生自读。
多媒体显示：
①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。
②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？
（2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。
教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。
明确：①盲孩子十分孤独、寂寞。
“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。
”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。
他很快乐。
”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快
乐过。
”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”
因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。
三、精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美
1．教师设置问题情境，学生交流看法。
这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。
请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。
学生自由回答：
这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。
文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。
文章立意非常美。
用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。
美在细节。
文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。
……
2．教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。
把全班同学分为四个小组，派小组长来讲桌前抽卡片，领取学习任务。
小组成员合作探究。
讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。
3．小组交流，汇报人发言。
第一小组：我们探讨的是文章的意境美。
文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。
盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。
在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
丢失的影子回来了。
”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。
”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。
总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。
第二小组：我们探讨的是文章的语言美。
文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。
文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。
文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。
总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。
第三小组：我们探讨的是文章的主题。
我们小组内部意见难以统一，有几种不同的看法。
有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以
此来表现“人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。
……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。
第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。
小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。
在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。
四、课堂练习
读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
”这一句话，体会其优美的意境。
以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。
选四名同学回答，其余同学评价。
五、课堂小结
这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。
在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！
板书设计。
