学科课程、综合课程、活动课程各自优缺点

活动课程优于学科课程辨析题
活动课程和学科课程都是学校教育中的重要组成部分，它们各
自有着不同的特点和作用。

活动课程着重于学生的动手能力和实践
能力的培养，注重学生的身心发展和实际操作能力的提升。

活动课
程通常包括体育课、美术课、音乐课等，通过这些课程学生可以锻
炼自己的身体素质、审美能力和动手能力，培养学生的团队合作精
神和创造力。

活动课程有助于学生全面发展，提高学生的动手能力
和实践能力，培养学生的兴趣爱好，增强学生的自信心。

而学科课程则是学校教育的主体课程，包括语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理等学科。

学科课程注重学生的知识学习和
理论素养的培养，通过学科课程学生可以系统地学习各种学科知识，提高自己的学习能力和认知水平。

学科课程有助于学生形成扎实的
知识基础，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，为学生的
将来升学和就业打下坚实的基础。

从这两者的辨析来看，活动课程和学科课程各有其独特的教育
意义。

活动课程注重学生的动手能力和实践能力的培养，有利于学
生的全面发展；而学科课程注重学生的知识学习和理论素养的培养，有利于学生的学习能力和认知水平的提高。

因此，两者在学校教育
中都具有重要的地位和作用，应该根据学生的实际情况和发展需要，合理安排活动课程和学科课程，使之相辅相成，共同促进学生的全
面发展。

课程知识细点
1、广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其（进程安排），狭义的课程特指某一门学科。

4、（学科课程）就是分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。

7、活动课程是从儿童的（兴趣和需要）出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。

10、课程标准是课程计划中每门学科以（纲要）的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

11、《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：（国家课程标准）是教材标写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

二、名词解释
1、课程
2、学科课程
3、综合课程
4、活动课程
5、核心课程
6、潜在课程
7、校本课程
8、课程计划
9、课程标准
10、教科书
11、形式教育论
12、实质教育论
13、学科中心论
14、儿童中心论
三、简答题
1、现代条件下，制约课程的因素发生了哪些变化
2、比较形式教育与实质教育的异同。

3、制定课程计划的依据有哪些
4、简述课程计划的要素与结构。

5、简述教科书的作用有哪些
四、论述题
1、论述国内外课程改革与发展的趋势。

2、论述学科中心论与儿童中心论的异同。

3、论述课程的基本类型及其各自的优缺点。

学科课程的优点（简答）1.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产2.便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识3.有助于组织教学与评价，便于提高教学效率学科课程的缺点（简答）1.现代学校的不少学科中的不少知识与日常生活和学生的经验，需求缺乏联系，容易导致死记硬背2.强调每一门学科课程的相对独立和稳定的逻辑系统，容易导致忽略当代社会生活的需要3.学科课程容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法经验课程与学科课程相比优点（是简答）1.强调学习者当下的直接经验的价值，满足学习者的需要，动机，兴趣2.主张把人类遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把科学知识转化为儿童当下活生生的经验，强调教材的心理组织，与科学知识相互作用3.强调课程与儿童现实生活的结合经验课程的局限，缺点（简答）1.经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习2.经验课程容易导致“活动主义”3.活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术，教师很难适应综合课程的优缺点（简答）优点1.体现了文化或学科知识间的相互作用2.有利于学生把不同领域的知识技能整合起来，解决现实中的问题 3.综合课程能够为学习者提供许多潜在的机会，增强学习者的学习愿望和兴趣缺点1.知识琐碎化的问题2.教师的问题3.评估的问题课程标准包括以下内涵（简答）1.它是按门类制定的2.它规定本门课程的性质，目标，内容框架3.它提出了指导性的教学原则和评价建议4.它包括教学重点，难点，时间分配等具体内容5.它规定了不同阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求中学教材编写的基本要求（简答）1.选编教材要科学合理2.图文并茂，结构新颖3.内容组织内外有序4.排列形式疏密有致5.突出重点，分散难点课程改革的理念(简答)1.全人发展的课程价值取向2.科学与人文整合的课程文化观3,回归生活的课程生态观4.缔造取向的课程实践观5.民主化的课程政策观基础教育课程改革的具体目标，趋势（简答，论述）1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。

《幼儿园课程》思考题一、概念（24个）1．幼儿园课程 2．学科课程 3．经验课程 4．分科课程与综合课程5．显性课程与隐性课程 6．行为目标 7．生成性目标 8．表现性目标9．幼儿园课程内容 10．课程组织 11．课程实施 12．支架教学13．间接教学 14．直接教学 15．形成性评价 16．相对评价17．园本课程 18．幼儿园课程评价 19．区域活动 20．五指活动课程21．幼稚园行为课程 22．单元主题活动 23．普遍性目标 24．个体内差异评价二、简答题（20个）1．如何把握幼儿园课程实质的变化？2．幼儿园课程的特点表现在哪些方面？3．制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？4．幼儿园课程目标的取向有哪些？5．幼儿园课程内容选择中存在哪些问题？6．课程实施有哪几种取向？7．简述幼儿园课程评价的对象所包括的内容。

8．蒙台梭利课程方案的内容主要包括哪些，请简单叙述？9．园本课程有哪些特点与功能？10．园本课程开发需要哪些基本条件？11．教师教的方式与策略有哪些，请简述？p2621、办园理念：具体包括先进理论的吸取，明确的课程目标，可持续发展的近、中、远期规划，全园教师的认同、接纳程度、特色氛围的创建等。

2、幼儿园背景：园本课程的开发必须以相应条件、原有基础和存在背景为创建平台3、发展机制：4、师资建设：园本课程的开发离不开一支具有12．试简述蒙台梭利的儿童观所包含的内容？13．试简单叙述五指活动课程方案。

14．试简单分析张雪门幼稚园行为课程方案。

15．区域活动的空间应该怎样设计？16．单元主题活动设计中，选择与确定主题的影响因素有哪些？17．单元主题设计的基本流程或步骤有哪些，简单分析。

18．幼儿园课程评价的类型有哪些？19．意大利瑞吉欧幼儿教育体系中教师的角色有哪些？20．海伊斯科普课程中所说的主动学习包含哪些要素？三、论述题（8个）1．幼儿园课程内容选择的原则有哪些，请分析说明？2．试比较学科课程、活动课程、核心课程三种不同的课程形态及各自的优缺点？3．幼儿园课程组织中关于教育过程的组织包括哪些内容，请分析说明？4．意大利瑞吉欧幼儿教育体系中课程与教学的特点有哪些？请分析。

学科课程综合课程活动课程各自优缺点The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020学科课程、综合课程、活动课程各自优缺点学科课程优缺点学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。

主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。

优点在于：1、以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产；2、便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识；3、有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。

主要缺点有以下几点：1、科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。

2、学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。

3、由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。

4、各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。

5、具体的某门学科课程对于该学科的一位未来专家或专业工作者来说是必备的，但对于其他学生来说也许是多余的，因为它们与日常生活和学生的经验缺乏联系。

学科自身的需要与学生的需要和兴趣往往有冲突，学科教师面临这种冲突时，往往容易牺牲学生的利益，迫使学生服从学科的要求。

综合课程优缺点综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

综合课程主要有以下几个优点：1、综合课程打破了学科间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力。

2、综合课程减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担。

3、综合课程从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生的动手能力。

两大缺点：1、编写综合性的教材书难度大；2、教师难以胜任。

学科课程.分解课程.运动课程各自优缺陷学科课程优缺陷学科课程也称分科课程,是一种主意以学科为中间来编定的课程.主意课程要分科设置,分别从响应科学范畴中拔取常识,依据教导教授教养须要分科编排课程,进行教授教养.长处在于：1.以浓缩的情势集纳人类在各个根本学科范畴摸索的成果,间接经验的容量较大,有利于体系传承人类文化遗产;2.便于按常识逻辑次序组织教材,使常识体系化,有利于向学生传授体系的科学文化常识;3.有助于组织教授教养与评价,便于进步教授教养效力.重要缺陷有以下几点：1.科目繁多的学科课程导致总体课程体系痴肥不堪,同时也会加重学生的课业累赘.2.学科课程以分门别类的方法组织和编排,而学生的实际生涯倒是完全的,这种课程上的工资的割裂,造成学生认知构造的支离破裂,晦气于学生分解才能的造就和成长.3.因为学科划分细致,造成常识面过窄,内容偏深偏难.4.各学科互相分别,彼此孤立,造成进修内容互相分别甚至脱节.5.具体的某门学科课程对于该学科的一位将来专家或专业工作者来说是必备的,但对于其他学生来说也许是过剩的,因为它们与日常生涯和学生的经验缺少接洽.学科自身的须要与学生的须要和兴致往往有冲突,学科教师面对这种冲突时,往往轻易就义学生的好处,迫使学生屈服学科的请求.分解课程优缺陷分解课程是指打破传统分科课程的常识范畴,组合两个或两个以上的学科范畴组成的课程.分解课程重要有以下几个长处：1. 分解课程打破了学科间的界线,有利于造就学生对事物的整体熟悉才能.2. 分解课程削减了课程的门类,有利于减轻学生的累赘.3. 分解课程从生涯.社会的实际动身,具有较强的实践性,有利于造就学生的着手才能.两大缺陷：1.编写分解性的教材书难度大;2.教师难以胜任.运动课程优缺陷运动课程也称经验课程.儿童中间课程.是与学科课程对峙的课程类型.它以儿童从事某种运动的兴致和念头为中间组织课程.是以,运动课程也称念头论. 运动课程的思惟可以溯源到法国天然主义教导思惟家卢梭.19世纪末20世纪初,美国的杜威和克伯屈发扬了这一思惟,杜威的课程为“经验课程”或“儿童中间课程”.相对于学科课程而言,运动课程具有以下长处：1.看重学生的须要与兴致,尊敬学生的主体性,有利于学生进修的自动性.积极性的施展;2.强调教材的心理组织,有利于学生在与文化,与科学常识的交互感化的进程中,获得人格的不竭成长;3.强调实践运动,看重学生经由过程亲自体验获得直接经验,有利于造就学生解决实际问题的才能;4.看重课程的分解性,主意以社会生涯问题来统合各类常识,有利于学生获得对世界的完全熟悉.运动课程的缺陷重要有：1.过火地夸张了儿童小我经验的重要性,疏忽体系的学科常识的进修,轻易导致“功利主义”;2.疏忽儿童思维力和其他智力品德的成长,往往把儿童日常生涯中个体经验的感化绝对化而失落臂及这些经验本身的逻辑次序,成果学生只能学到一些支离破裂的常识,下降了学生的体系常识程度;3.对于习惯了学科课程的讲解方法的教师而言,运动课程的组织较艰苦.。

简述活动课程的优缺点。

活动课程的优点包括：
1. 互动性强：活动课程注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和实践，有利于促进学生的主动学习。

2. 培养实践能力：活动课程注重学生的实践操作和实际应用，通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 增强学习兴趣：活动课程通常采用趣味性强的活动形式，激发学生的学习兴趣，增加学生的投入度。

4. 提升综合能力：活动课程倡导综合性学习，培养学生的综合运用知识的能力，促进学生的综合素质发展。

活动课程的缺点包括：
1. 时间成本较高：活动课程需要一定的时间来进行实践活动和讨论，可能会占用部分课堂时间。

2. 难以掌控进度：活动课程的进度往往取决于学生的实践操作和讨论情况，教师可能难以完全掌控课堂进度。

3. 需要精心设计：活动课程需要教师精心设计活动内容和组织形式，对教师的教学设计要求较高。

4. 学生参与度不一：活动课程需要学生积极参与和合作，但有些学生可能缺乏主动性，参与度不高。

综上所述，活动课程在促进学生主动学习、培养实践能力和提升学习兴趣等方面具有明显优点，但也存在一些时间成本高和难以掌控进度等缺点。

教师在设计和组织活动课程时需要充分考虑这些因素。

第二章课程类型一、单项选择题（每题1分）1.关于学科课程与活动课程，有如下说法：①活动课程有利于学习者在有限的时间内系统、全面地掌握科学文化知识；②学科课程和活动课程是以课程内容所固有的属性为逻辑范畴进行的分类；③活动课程造成和加深了学科间的分隔；④学科课程和活动课程相辅相成；⑤学科课程不利于激发学生的学习兴趣；⑥学科课程容易导致对情感态度价值观的忽视；⑦学科课程和活动课程的培养目标不一致；⑧活动课程的评价主体是多元的。

观点全部正确的是A. ①③⑤⑦B. ①③④⑥C.②③⑤⑦D.②④⑥⑧答案：D2. 以课程内容所固有的属性为逻辑范畴进行的分类是A.综合课程与分科课程B.显性课程与隐性课程C.必修课程与综合课程D.学科课程与活动课程答案：D3.“始终没有被其他课程设计所取代的课程”是A.活动课程B.学科课程C.分科课程D.显性课程答案：B4. 分科课程与综合课程都属于A.学科课程B.必修课程C.活动课程D.显性课程答案：A5.关于分科课程与综合课程，有如下说法：①分科课程与综合课程都属于学科课程；②综合课程割裂了不同学科之间的联系；③学科课程有利于学生解决实际问题能力的提高；④分科课程也叫科目本位课程；⑤传统的学科课程就是分科课程；⑥分科课程包括相关课程和融合课程；⑦综合课程对于系统知识的掌握不如分科课程；⑧综合课程不受师资素质的制约。

观点全部错误的是A. ①③⑤⑧B. ①④⑥⑦C.②③⑥⑧D.②⑤⑦⑧答案：C6.科目本位课程就是A.显性课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程答案：C7.以课程的表现形态为标准，可以把课程类型分为A.学科课程与活动课程B.分科课程与综合课程C.必修课程与选修课程D.显性课程与隐性课程答案：D8.隐性课程概念产生于A.20世纪30-40年代B. 20世纪40-50年代C. 20世纪50-60年代D. 20世纪60-70年代答案：D9.“公开课程”就是A.学科课程B.显性课程C.活动课程D.综合课程答案：B10. “自发课程”就是A.学科课程B.隐性课程C.活动课程D.综合课程答案：B二、填空题（每空1分）1.隐性课程的概念是由或最先提出的。