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如何进行有效的学科整合教学学科整合教学是指在教学过程中，将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，通过跨学科的学习和活动，促进学生对知识的全面理解和综合运用能力的提升。
有效的学科整合教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素质和批判性思维能力。
本文将介绍如何进行有效的学科整合教学的方法和策略。
一、确定学科整合的目标和内容在进行学科整合教学之前，首先需要明确学科整合的目标和内容。
根据教学大纲和学生的学习需要，确定需要整合的学科和相应的知识点。
例如，在教授地理知识的同时，可以融入相关的历史、数学或者生物知识，让学生在学习地理时能够更好地理解其他学科的内容。
二、设计综合性的学习任务和活动学科整合教学强调将不同学科的知识和技能进行有机结合，因此需要设计一些综合性的学习任务和活动。
例如，可以设计一个探索性的项目，要求学生在历史、地理和社会学等学科的基础上，进行实地考察和调查，最终完成一个综合性的报告或者展示。
通过这样的学习任务和活动，学生可以全面地了解和运用不同学科的知识和技能。
三、提供多元化的学习资源和材料为了促进学科整合教学的有效实施，教师需要提供多元化的学习资源和材料。
这些资源和材料可以包括书籍、影片、网站、实物模型等，以及与不同学科相关的案例、实验和探究活动。
通过提供丰富多样的学习资源和材料，能够帮助学生更好地理解和应用不同学科的知识。
四、采用合作学习和讨论的方式在学科整合教学中，采用合作学习和讨论的方式可以促进学生之间的合作和交流，扩大他们的视野和思维方式。
教师可以设计一些小组合作的任务，要求学生在小组内讨论和解决问题，从而提高他们的团队合作和沟通能力。
此外，教师还可以组织学生进行跨学科的学术讨论或者辩论活动，激发学生的思辨和批判性思维能力。
五、评价学科整合的效果和成果学科整合教学的评价不仅仅是对学生学习成果的评估，还包括对学科整合效果的评价。
教师可以设计一些开放性的评价任务，要求学生展示自己对跨学科知识和技能的理解和应用。
教学计划中如何运用课程整合提升学科间的联系在教学计划中如何运用课程整合提升学科间的联系教学计划中，运用课程整合来提升学科间的联系是非常重要的。
通过将不同学科的知识与技能相互融合，学生可以更好地理解和应用所学内容。
本文将探讨在教学计划中如何有效地运用课程整合来提升学科间的联系。
一、整合相关学科知识课程整合的第一步是将相关学科知识整合在一起，构建一个有机的学习框架。
例如，在教授有关环境保护的课程时，可以将地理、生物学和社会学等学科的知识有机地结合起来。
通过这种方式，学生可以从多个角度去理解环境保护的重要性和方法。
二、跨学科项目学习跨学科项目学习是一种有效的整合学科的方法。
通过跨学科项目学习，学生可以在一个项目中应用各个学科的知识和技能。
例如，在一个关于环保的跨学科项目中，学生可以通过研究和分析数据来学习数学和统计学的技能，同时也可以了解环境科学的相关知识。
三、整合学科技能除了整合学科知识，教学计划还应该整合学科技能的培养。
不同学科的技能相互联系，可以帮助学生更好地应用所学的知识。
例如，在历史课上，学生可以通过阅读和分析文献来培养阅读理解和写作能力，这也有助于他们在其他学科中的学习和表达能力的提升。
四、探究性学习探究性学习是一种鼓励学生主动探索和解决问题的学习方式。
通过探究性学习，学生可以跨越学科的界限，在实际问题中综合应用不同学科的知识和技能。
例如，在一个关于生态系统的学习项目中，学生可以通过野外实地考察、实验和数据分析等方式，综合运用地理、生物学和数学等学科的知识。
五、培养批判性思维教学计划中的课程整合也应该培养学生的批判性思维能力。
通过引导学生进行跨学科的思考和分析，学生可以培养综合评估和判断的能力。
例如，在一堂关于媒体的课程中，学生可以通过分析新闻报道的真实性和客观性，同时结合历史和社会学的知识，培养对于信息的分辨和理解能力。
总结起来，教学计划中的课程整合有助于提升学科间的联系。
通过整合相关学科知识、跨学科项目学习、整合学科技能、探究性学习和培养批判性思维等方法，学生可以全面理解和应用所学内容，提高学习的效果。
教师如何进行有效的学科整合在当今教育领域，学科整合已经成为教师教学的重要方向之一。
学科整合是指将不同学科的知识、技能和概念有机地结合起来，以提供更丰富、深入的学习体验。
而教师在进行学科整合时，需要具备一定的策略和方法。
本文将探讨教师如何进行有效的学科整合，并提供一些实用的建议。
一、确定整合目标在进行学科整合之前，教师首先需要确定整合目标。
整合目标可以是深化学生对某一概念的理解，培养学生跨学科思维能力，或是将不同学科的知识应用到实际问题中。
确定整合目标有助于教师更好地组织学科内容，并将其与其他学科连接起来。
二、制定整合课程基于整合目标，教师需要制定整合课程。
整合课程应该将不同学科的知识融入其中，并通过探究、实践等方式激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一个关于环境保护的整合课程，将科学、社会学和文学的内容有机结合，通过观察实验、讨论文学作品中的环保主题等活动，培养学生的环保意识和综合能力。
三、创设整合环境教师在进行学科整合时，应创设一个有利于跨学科合作和互动的环境。
例如，教师可以组织小组活动，让学生从不同学科的角度一起解决问题，促进学生之间的合作和交流。
此外，教师还可以利用技术手段，如在线平台或多媒体资源，为学生提供丰富的学习资料和互动机会，拓宽他们的学科视野。
四、选择合适的教学策略在进行学科整合的教学过程中，教师应选择合适的教学策略。
灵活运用探究式学习、项目学习、故事化教学等策略，可以帮助学生建立跨学科的联系，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，在进行一个关于人口变化的整合项目时，教师可以引导学生进行数据分析、问题探究和综合报告，以培养学生的数据分析和跨学科思维能力。
五、评价学科整合的效果最后，教师需要评价学科整合的效果。
通过定期的评估和反思，教师可以了解学生在跨学科学习中的表现，并及时调整教学策略。
教师还可以采用多样化的评价方式，如项目展示、综合考试、学生自评等，来全面了解学生的综合能力和学科掌握程度。
小学综合实践活动与学科教学的有效整合实施小学综合实践活动课程需要学科教学做支撑，同时又对学生学科素养的形成和学科能力的提高有巨大的促进作用。
从学科教学对综合实践活动的引领作用和综合实践活动对学科能力的生成作用两方面，就自己在教学过程中在学科整合方面的探索做一些探讨。
综合实践活动学科教学整合综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的实际生活，体现对知识综合运用的实践性课程。
从综合实践活动课程的实施过程看，它需要学科教学的支撑。
教师要努力实现小学综合实践活动课程与学科教学进行整合，力求更好地提高学生学科学习的效果。
一、注重教学实践，实现小学综合实践活动与学科课程的整合教科书是学科课程课堂教学资源之一。
因此，我们要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的学科课程学习资料与教材相结合，充分发挥学生的主体性，给学科教学带来意想不到的良好效果。
“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系，也是数学与其他学科之间的迁移。
如五年级数学上册《组合图形面积的计算》一课，学习如何计算复杂的图形面积，学生不仅需要综合长方形、正方形、平行四边形、梯形和三角形的面积计算方法，还要灵活选择分割、拼接、旋转等解决方法，在不规则的面积问题上还要将精算与估算有机结合，这里就很好地将数学知识和数学方法进行了有效综合。
实际教学时，教师要引导学生抓住图形的特征，灵活运用不同的方法将不规则转化为规则，与综合实践活动整合，引导学生通过归纳整理，找到解决问题的多种规律和途径，从而更好地解决生活中的实际问题。
二、注重教学模式，实现小学综合实践活动与学科课程的整合综合实践活动课程的教学模式强调完全以学生为主体，教师必须引导学生对自己感兴趣的方面进行探究活动，注重探究的过程和享受由探究所引起的成功的快乐。
综合实践活动资源有广泛的社会实践性资源和丰富的主题活动资源等。
综合实践活动课程把学科资源和综合实践活动资源进行整合，努力创设一些条件性资源，硬件设施、软件资料、或是活动的基地（例如建设素质教育基地），在引导学生学习相关知识时，能够以教材为引子，进行辐射性的探究活动，在综合实践活动和学科教学的相互作用中提高学生的能力，发展学生的素质。
课程整合——将不同学科融合于教学中引言随着社会的不断进步和科技的迅速发展，对于学生综合素质的培养已成为教育的重要目标之一。
传统的单一学科教学已无法满足学生的需要，因此，课程整合作为一种综合式教学方法逐渐受到教育界的重视。
课程整合的核心理念是将不同学科的知识和技能有机地融合在一起，通过跨学科的学习，培养学生的综合素养和创新能力。
在本文中，我们将探讨课程整合的意义、目的、实施方法以及其在教育教学中的应用。
一、课程整合的意义与目的1. 提高学习效果传统的单一学科教学过于单一和片面，容易让学生陷入被动记忆和应试的局限中。
而课程整合将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，能够促进学生的信息整合与综合创新能力的培养。
例如，将数学和物理融合在一起教学，可以帮助学生理解抽象的数学概念，并将其应用到物理实践中，提高学习的深度和广度。
2. 培养综合素养课程整合能够帮助学生全面发展各方面的能力和素养。
通过将多个学科的知识和技能融合在一起，学生可以培养批判思维、跨学科思维和综合分析能力。
课程整合还能够培养学生的合作意识和团队精神，通过团队合作解决问题，提高学生的综合素养和社会交往能力。
3. 提升学生的创新能力综合性的课程整合能够激发学生的创新潜力。
通过跨学科的学习和实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，将科学和艺术结合在一起，让学生通过实践和创作，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 增加学科之间的联系传统的学科教学常常将各个学科进行孤立的讲授，学生难以将所学的知识与其他学科进行联系。
而课程整合正是通过将不同学科的知识融合在一起，激发学生之间的跨学科思维，培养学生对知识的整合和应用能力。
通过增加学科之间的联系，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
二、课程整合的实施方法1. 跨学科项目学习跨学科项目学习是课程整合的一种重要方式。
通过选取一个主题或问题，将不同学科的知识和技能有机结合在一起进行学习。
例如，以"环境保护"为主题，可以涉及到地理、生物、化学、政治等多个学科，学生可以通过调查研究、实地考察、团队合作等方式进行学习，在解决问题的过程中培养跨学科的思维和综合能力。
校本课程学科融合生活实践校本课程学科融合生活实践一、校本课程的定义和意义校本课程是指根据学校的特点和学生的需求，结合教育教学理论和实践经验，由学校自行设计、研究、实施和评价的课程。
它不同于传统的统一国家课程标准，更加关注学校和学生的个性化需求和特点，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
校本课程的实施可以促进学校教育的多样化发展，为学生提供更加丰富的学习体验和发展空间，有助于提高学习效果和学生的综合素质。
二、学科融合的重要性和实践意义学科融合是指在教育教学中，不再局限于单一学科的教学内容和方法，而是将不同学科的知识和技能有机地结合起来，形成更为丰富和全面的学习体验和实际应用。
学科融合有助于打破学科边界，促进学科间的交叉和互动，有利于培养学生的综合能力和跨学科思维。
在实际生活中，不同学科之间的融合可以更好地解决复杂的问题和挑战，满足社会的需求，提高学生的实际应用能力和竞争力。
三、生活实践的意义和内涵生活实践是指学生在日常生活中，通过参与各种社会活动、实践体验和工作学习，学习和获取实际知识、技能和经验的过程。
生活实践是学生全面发展的重要组成部分，是学生获取知识和素养的重要途径，也是学校教育的重要内容和目标。
通过生活实践，学生可以将所学的知识和技能应用到实际生活中，提高解决问题和应对挑战的能力，培养创新精神和实践能力，使学习不再局限于书本知识，而是与实际生活和社会需求相结合。
四、校本课程学科融合生活实践的整合与实施在实际教学中，校本课程学科融合生活实践是一个复杂的系统工程，需要学校和教师们充分理解和把握其核心理念，将其具体落实到教学实践中。
学校需要制定相应的校本课程计划和课程目标，根据学生的特点和需求，结合学科融合和生活实践的理念，设计有针对性的课程内容和教学活动，构建多样化和灵活的学习环境和教学模式。
教师需要具备跨学科教学和教学实践的能力，善于发现和利用不同学科间的联系和共性，引导学生进行跨学科学习和实践探索，激发学生的学习兴趣和潜能。
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我们学校校本课程的经验和心得。
校本课程作为我国基础教育课程改革的重要组成部分，对于提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
以下是我校在开展校本课程方面的一些经验和体会，希望能对大家有所启发。
一、校本课程的建设背景近年来，我国基础教育课程改革取得了显著成果，但在实际教学中，部分学校课程设置单一，教学内容陈旧，难以满足学生个性化发展的需求。
为解决这一问题，我校积极探索校本课程建设，旨在丰富学生课程体系，促进学生全面发展。
二、校本课程的建设原则1. 以学生为本：尊重学生兴趣，关注学生需求，激发学生潜能。
2. 注重实践：强调学生动手操作、探究发现，培养学生的实践能力。
3. 开放性：打破学科界限，整合校内外资源，拓宽课程领域。
4. 特色鲜明：结合学校特色，打造具有地方特色的校本课程。
三、校本课程的建设与实施1. 课程设置我校校本课程分为三个层面：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
（1）基础型课程：包括国家课程和地方课程，注重学生基础知识、基本技能的培养。
（2）拓展型课程：根据学生兴趣和特长，开设各类选修课程，如科技、艺术、体育等。
（3）研究型课程：引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教师队伍建设为保障校本课程的有效实施，我校注重教师队伍建设，选拔具有丰富教学经验和专业素养的教师担任校本课程教学任务。
同时，鼓励教师参加各类培训，提升自身专业水平。
3. 教学方法改革（1）采用项目式教学：以学生为中心，通过项目实施，培养学生的团队协作能力和创新能力。
（2）开展实践活动：组织学生参加各类竞赛、实践活动，提高学生的综合素质。
（3）实施个性化教学：针对学生个体差异，制定个性化教学方案，满足学生个性化发展需求。
四、校本课程取得的成效1. 学生综合素质显著提高：通过校本课程的学习，学生知识面拓宽，兴趣爱好得到满足，综合素质得到全面提升。
2. 教师教学水平不断提高：校本课程建设促进了教师专业成长，提高了教师的教学水平。
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享关于整合课程的一些思考。
整合课程，作为一种新型的教学模式，旨在打破学科壁垒，实现知识的融合与创新。
以下是我对整合课程的一些看法和展望，希望能引发大家的共鸣。
一、整合课程的背景与意义随着社会的发展和科技的进步，知识更新换代的速度越来越快。
传统的分科教学已经无法满足培养复合型人才的需求。
整合课程应运而生，它将不同学科的知识和技能有机结合起来，培养学生综合素质和创新能力。
整合课程的实施，具有以下重要意义：1. 提高学生的综合素质。
通过整合课程，学生可以全面了解各个学科的基本知识和技能，拓宽知识面，提高综合素质。
2. 培养学生的创新能力。
整合课程鼓励学生跨学科思考，激发学生的创新意识和创造力。
3. 增强学生的实践能力。
整合课程注重理论与实践相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
二、整合课程的内容与实施整合课程的内容应涵盖以下几个方面：1. 基础学科知识。
如数学、物理、化学、生物等，为学生提供扎实的学科基础。
2. 应用学科知识。
如信息技术、艺术设计、工程技术等，培养学生解决实际问题的能力。
3. 人文社会科学知识。
如历史、哲学、心理学、社会学等，提高学生的综合素质和人文素养。
整合课程的实施应遵循以下原则：1. 以学生为中心。
关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情。
2. 注重学科交叉。
打破学科壁垒，实现知识的融合与创新。
3. 强调实践应用。
注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
三、整合课程的展望展望未来，整合课程将在以下几个方面取得更大发展：1. 整合课程体系更加完善。
随着教育改革的深入，整合课程体系将更加科学、合理。
2. 整合课程资源更加丰富。
利用互联网、大数据等技术，整合更多优质课程资源。
3. 整合课程评价体系更加科学。
建立多元化、综合性的评价体系，全面评估学生的综合素质。
最后，我相信，在大家的共同努力下，整合课程将在我国教育事业中发挥越来越重要的作用，为培养更多优秀人才做出贡献。
如何有效地进行课程整合一、为什么进行课程整合？时代要求学生不仅要掌握基础知识与基本技能，还需具备综合运用知识与技能去解决复杂问题的能力。
在20世纪中叶以后，分科课程适应社会的发展，需要大量的科技人才和技术人员。
分科课程过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合，学生难以获得必需的直接经验。
二、课程整合的方式1.学科内整合学科内整合是指教材内不同单元或不同年级的教材内容之间进行的整合。
要运用相同的概念、共同的主题、共同的目的、互补的关系、进阶性过程等方式结成有组织结构和意义的学习单元，采取大单元教学、主题轴教学、项目学习、探究学习等，融合各项议题，落实课程的整合实施。
2.跨学科整合3.超学科整合超学科整合是从真实生活情境出发的一种超越多种学科的课程整合方式，该模式不以学科知识为起点，而是将学科隐藏在学习中，强调人的成长模式及其社会责任。
来自美国北卡罗来纳大学教堂山教育学院的萨德勒就以“蝴蝶栖息地的消失”为主题进行了案例介绍，该话题从学生的个人生活出发，将读写、图像表达、数学和阅读能力等能力都贯穿在课程设计之中。
三、课程整合的形式1.以议题为中心以议题为中心的课程整合，往往选择开放的、具有争议性的社会议题，主要关注社会科学领域。
例如，大气污染、全球变暖等，这种议题往往没有直接的解决方案，且议题的解决牵涉到不同利益的群体。
2.以故事为中心以故事为中心的课程整合模式是加拿大布鲁克大学的德拉克提出的。
她认为人们是通过故事的脉络来认知世界的。
如果人们将生活中重要的事件讲述出来，在说的过程中，就可以将我们行为所依赖的信念、价值以及行动都表现出来。
故事的脉络大体可以分为个人故事、文化故事、全球故事以及宇宙故事。
过去的学习经历构建独特的个人故事；基于个人的视角，不同的国家与民族构成多样的文化故事；全球化、技术发展、全球变暖等共同问题构成全球故事；宇宙故事由人类相似的学习方式、情感等构成，每一个人都会通过宇宙故事观察世界、了解世界。
如何将校本课程教案的特色与学科整合，促进学生的发展？。
一、理解校本课程教案的特色校本课程教案作为一种地方性、实践性、个性化的课程教案，具有很强的教育实践性和可操作性。
校本课程教案能够较好地满足学生的实际需求和特殊需要，有利于促进学生全面、综合、个性化的发展因此，要想将其特色与学科整合，首先需要充分理解其特点和优势。
二、明确整合的目的和意义整合不是简单的将各方面资源集合起来，而是在相互衔接、相互整合的基础上，实现协同效应。
整合校本课程教案特色与学科，能够有效提高教学质量和学生的学习效果。
此外，还可以促进学校教学管理的协调和规范，增强教学改革的自主性和可持续性。
三、寻求整合的切入点整合校本课程教案特色与学科的关键在于寻找共性和差异点，并通过差异点实现融合。
可以通过重复强调、重复练习等方法将不同的主题或领域联系起来，以便有效提高学生对知识的理解和掌握，并促进其能力和素质的全面发展。
四、探索整合的形式和方法整合的形式和方法应该根据具体情况进行调整和变换。
可以通过线上线下实现融合，如开设课外拓展课程、学科组合授课等。
同时也可以通过探索学科交叉教学等方式实现校本课程教案特色和学科的综合融合。
五、关注整合的效果和评估整合的效果与评估是关键。
要想达到整合的目的，必须实现教育效果的评估。
通过考核和评估，在学生中建立起教育目标和价值观念的意识，同时也能够促使教学工作的改善和规范。
整合校本课程教案特色与学科的关键在于实现衔接和融合，要坚持共性和差异化原则，选择合适的形式和方法，并通过评估实现教学效果的提高。
这样一来，就能够有效地促进学生的发展，同时也能够提升学校教学管理的质量和水平，以适应激烈的教育竞争环境。
校本课程怎样有效地与学科、活动课程整合
芦淞区早禾坪学校：殷月娥
尊敬的各位领导、老师，大家好！感谢你们给我提供了一个这么好的学习机会！
与在坐的兄弟学校比，在校本课程开发、管理等，我们可以说是做的远远不及你们，下面我将谈谈我校的校本课程怎样有效地与学科、活动课程整合的，盼望大家给我提出宝贵的意见!
一个人精神、情操、品质、能力形成的前提，便是良好的习惯。
古人云：“七分做人、三分做事”，习惯常常是透视一个人的反光镜，从习惯中可以看出一个人的品性、处理问题的态度等。
本文将从五个方面介绍校本课程怎样有效地与语文、美术、音乐活动课程整合，培养学生良好习惯的。
一个人也许没有很好的天赋，但是，一定要有良好的习惯。
因为习惯是决定人生的基石，会给自己带来巨大的收益。
英国著名科学家培根，一生成就斐然，也曾深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。
”教育学家叶圣陶先生早就说过：“教育就是培养习惯。
”习惯是改变或决定美好人生的重要前提，为了培养学生的良好习惯，结合我校的实际，我们开展了“好习惯，伴我快乐成长”校本课程。
围绕这个大课题，我们开设了几个子课题。
如：怎样培养学生的品德习惯、学习习惯、生活习惯、健康习惯、处事习惯等。
下面我将从以下五个方面介绍和探讨我们是怎样有效地将校本课程与其他学科课程、活动有机整合的。
一、与语文课程的整合
孝敬父母是我们中华民族的传统美德，在上完怎样孝敬父母的课程之后，我首先让学生主动搜集一定数量孝敬父母的故事。
这些故事有的是经典的，有的是古往今来名人孝敬父母的动人传说。
如《若飞孝敬父母》，还有三字经中的《子路孝敬父母》、《黄香温席》等，以及我们身边发生的孝敬父母鲜活的美德故事。
如我校六年级学生黄晶亮，他爸爸得了癌症，母亲又体弱多病，还要在医院里照顾父亲，这样，家里的一些家务活都留给了他，他家离学校有六七里路程，他每天很早起床，洗自己的衣服，喂鸡、鸭、猪，然后做早饭，中午放学回家，做完午饭后，又要急急忙忙往返十几里路程去医院送饭给爸爸、妈妈吃，晚饭也照样如此。
可他没有因此而耽误学习，其成绩与表现一直在班上名列前茅。
搜集完故事后，我就让学生把这些故事讲得流利、有感情，再利用班队活动或语文课开展讲故事比赛，讲完故事再写听后感。
孝敬父母不光是在嘴上说说而已，还要落实在具体的行动中。
必须将抽象的说教变成具体化的事实来进行有效的探讨。
在此基础上，我发放了一周的家务调查表，请家长先观察其子女在家做家务劳动的情况，有条件的用照相机拍下来，再填写好调查表，没条件的学生可以把自己参加家务劳动的形象画下来，然后利用作文课，自己取个名字。
（如《快乐的家务劳动》、《做孝敬父母的孩子》等）写下来，在作文讲评时，我让写得好的学生把自己的文章念出来，然后我把黄晶亮同学孝敬父母的感人事例用下水文的形式写出来，念给了大家听，同学们和我以及听课的老师（我上了一节孝敬父母的教研课）都非常感动，听完后，我问学生，这节课你有什么收获和感受时，同学们都争先恐后地说：亮哥哥真是一个孝敬父母的孩子。
我也要做一个孝敬父母的好孩子。
从身边的小事做起。
让学生主动搜集古代美好传统的孝敬父母的名人经典故事主要是让学生懂得孝敬父母是中华民族的传统美德。
用活生生的身边故事，来真切的感化学生、启迪学生、教育学生、提升学生、增强学生对孝敬父母的深刻认识。
二、与美术课程的整合
在教孝敬父母内容时，我让学生把生活中自己或他人孝敬父母的场面拍下来，或者画下来，利用美术欣赏课，把学生的作品展示出来，除了比一比谁的作品美，摄影水平高以外，还要对照自己的作品说一说是怎样做家务劳动的，夸一夸别人是怎样孝敬父母的，这样既培养了学生的摄影能力、审美能力，又受到了孝敬父母的教育。
之所以这样做，主要是将孝敬父母的教育，巧妙的整合，揉进美术欣赏课中去：这样既能将思想教育有效的渗透到美术欣赏课里，又能起到寓教于乐的作用。
从而达到德艺双全的双重教育效果。
三、与音乐课程的整合
在教完怎样孝敬父母之后，我让学生搜集赞扬父母、孝敬父母之类的歌曲，如《世上只有妈妈好》《妈妈是一本书》《家的故事》等，有碟的先让学生观碟，形象化了解其中的故事情节，然后利用音乐课把这些歌曲教会后，再用自己喜欢或拿手熟悉的方式，来表达对父母的爱。
如有的同学用竖笛吹、口琴吹，有的同学用打击乐器伴奏，有的同学用舞蹈来表现，有的同学以歌唱来倾听和表达。
如教完《妈妈是一本书》这首歌曲之后，我让学生自由组合，喜欢唱的在一组，喜欢吹的在一组，喜欢演奏的在一组，喜欢跳的在一组，先让他们分组练习，熟练以后，再选一名同学当总指挥，一名同学朗诵。
进行集体表演。
同学们兴趣挺浓。
这样既培养了学生的团队合作精神，又能获取一定的
音乐知识，同时还能让学生在别具一格的活动中受到孝敬父母的良好品德的教育和高尚情操的培养。
可以说是一举多得，生动形象地将单调令人乏味的教学变为兴趣盎然的艺术熏陶。
将艺术教学渗透思想和灵魂。
这样，学生不仅仅学会了这首歌的艺术表现形式，而且还能深深的理解透这首歌的思想内容。
将孝敬父母的教育巧妙渗透到艺术教育课中去，这样的音乐课才会有更好更多的收效。
四、与大队活动的整合
上个学期，学校少先队大队部组织征文，内容是：“快乐小当家”，先布置学生在家里做一周的家务劳动，选择星期天当一天的家，然后把自己是怎样当家的感受写下来。
而我们开展的校本活动课中，正好有怎样用实际行动孝敬父母这一内容，而且学生写过“快乐的家务劳动”，所以，我只要学生在此基础上，适当的修改一下，写“快乐小当家”就是一件轻而易举的事情了。
学生通过自己当家的亲身体验，体会到品尝自己劳动成果的喜悦心情，培养了学生良好的自我管理能力，也能同时体会到父母的辛苦，能以自己的行为方式，来表现对父母的感激之情，也是酝酿和培养学生孝敬父母的感性认识，使学生的灵魂深处烙上孝敬父母的潜意识印迹，从而使孝敬父母的教育达到实质性的最佳效果。
五、与综合实践活动的整合
在上尊敬孝敬父母的校本课程内容时，我们学校开展的综合实践活动“快乐小主人”中，有一个主题活动是调查父母一周的活动，我们将这一活动内容与校本课程中“孝敬父母”的内容有机的结合起来，设计了“父母一周活动的调查表”，学生每天必须认真填写，通过观察、询问的方式，调查父母一天的家务，了解他们是怎样当家的，感受父母的辛劳，并写出观察日记，我们还将通过给父母写信、写诗，生日送一份小礼物等活动，让学生深深懂得知恩、感恩，并立志努力学习，做一个有利于社会的人，用实际行动来回报父母的爱。
校本课程通过与学科、活动课程有机整合以后，学生进一步懂得了父母养育自己是非常不容易的事情，我们应该为他们多做点事情，孝敬父母要从小事做起，从现在做起。
在日常生活中要培养孝敬父母的好习惯、好品德。
当父母生病时，应该主动端茶送水，为他们求医问药，多说一些安慰的话语，当父母外出时，送一送，提醒他们注意安全；平时在家里，主动承担一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗碗、抹门窗、洗自己的鞋袜等。
如能这样坚持不懈地努力下去，孝敬父母就能成为我们自然而然的习惯。
好的习惯能变成一种持久的力量，长此以往就形成了良好的品质。
品行是人生最可贵的资本，
它能让孩子辨明方向，端正人生，现在的教育往往过分注重学生成绩的高低，却忽视对思想品德的培养。
其实，好的品性就像一笔丰富的储蓄，他会源源不断地为人带来“利息”——明辨、坚毅、慎思、通达……对此，作为老师，我们必须正确对待、认真对待，不能偏颇。
成绩的高低只是衡量学生智商的尺度，绝不是衡量学生发展的全部。
才高不如德高，良好品德、品行的培养，是铸就美好人生的导向和基石。
有效的教学方法，全新的教学模式，学科教育与学生活动的有机整合和有效实施，是值得我们老师认真探讨的全新课题。
总而言之，在寻求探讨全新有效教学方法和模式之时，我们应该立足于自主创新，立足于自身教学理念的更新，大胆探索和尝试以及具体实施才能达到预期的教学有效目的。
参考文献：
1、《小学生要养成的100个习惯》
2、《美德家训》
3、《三字经、弟子规》。
