语文：第16课《紫藤萝瀑布》课件1(人教版七年级上册)

第一部分：看花（1—6） 繁花似锦
第二部分：忆花（7—9） 思绪万千
第三部分：思花（10—11）振奋精神
看花
繁花似锦
看花
繁花似锦
忆花
思绪万千
看花
繁花似锦
忆花 悟花
生命永恒
思绪万千 振奋精神
划一划、读一读、问一问
你最喜欢文中哪一句或哪一段？请 把他它划出来，先有感情地读一读，然 后说说你的理由。
1.花朵儿一串 好不活泼热闹! 一串,一朵 一朵,彼此 ， ） 请选择正确的答案填空（
A.接着 挨着 挤着 推着 C.挤着 推着 接着 挨着
B.挨着 接着 推着 挤着 D.推着 接着 挨着 挤着 忍俊不禁
B
练 一 练
2、解释加点的字：仙露琼浆
3、对这几段文字所用的修辞手法判断正确的一项是（ A.拟人 比喻 反复
“紫藤萝瀑布 ”运用了比喻的修 辞手法，既提示了 文章的主要内容， 形象生动地写出了 紫藤萝盛开的壮观 景象，又暗示了文 章的中心，使生命 长河无止境之意得 到诗意的表达。
2、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫
藤萝，观察这两幅图片，从中你
能探究出作者运用了哪种手法 ，有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
• 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的 基础上有目的地放大或缩小事物的形象特 征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸 饰或铺张。
• 作用：烘托气氛，加强渲染力，引起联想 效果。
我所品味的优美句子，与同学们交流。
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写 出紫藤萝生长的繁茂。
挑逗( tiǎo )
沉淀( diàn )
伫立(zhÙ )
听一听、想一想、议一议
听录音，看课文，思考作者的写作顺 序是什么?同桌之间可以互相讨论一 下。
朗读指导：
长句的停顿要得当；
朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读准字音，不读错字，不加字、 漏字，注意感情。
全文围绕“花”抒发感情 ，分为三个部分:
作业：1、发挥想象，仿写 。
• 例：每一朵盛开的花就像是一个小小的 涨满了的帆。 • 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ • 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
• 每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
描写花木的诗文
• 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》） • 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净祠 寺送林子方》） • 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江 晚景〉》） • 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（ 王安石《梅花》） • 风雪送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏 。 俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中 笑。（毛泽东《卜算子．咏梅》）
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹， 突出花的勃勃生机。
想一想、议一议 1、全文紧紧围绕这树盛开 的紫藤萝来写的。那么题 目为什么叫“紫藤萝瀑布 ”呢？我们能不能将它改 为“盛开的紫藤萝”呢？
紫 藤 萝 瀑 布
→
盛 开 的 紫 藤 萝
（1）外形相似：这一树花开 得繁密、茂盛，充满生命的 活力，就像一条流动的瀑布 ，飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其 发端，也不见其终极的紫藤 萝瀑布，就像一条生命的长 河，绵延不绝，永无止境。
品味句子指导：
从修辞手法、句子所写内容、句子 所表达的思想感情几方面去思考。
• 比喻，就是打比方，是用一事物来比方另一事物的一种 修辞手法。构成比喻有两个必备条件：一是甲（本体— —被比方的事物）和乙（喻体——比方的事物）必须是 本质不同的事物；二是甲乙之间必须有相似点。如：一 座又一座立交桥，犹如雨后春笋。“立交桥”（本体） 与“雨后春笋”（喻体）是本质不同的事物，二者之间 有相似点，即“立交桥”的“飞速发展”与“雨后春笋 ”的“迅猛长势”具有相似点。比喻的作用：可以使语 言生动形象，更充分地传达出作者的独特感受。 • 拟人，是指把人类以外的生物、无生物、抽象事物当作 人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词 来描写物。如：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 。”把昆虫赋予人的行为和感情了。拟人的作用：把动 植物或其他无生命的事物当成人写，使其人格化，生动 形象
3、作者从哪几 个方面描写盛开 的紫藤萝？
一树花
一穗花
花 朵
花瀑
花穗
花朵
作者从花色、花形、花态三个 方面描写盛开的紫藤萝？
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅 ⑴色： 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 ⑵形： 其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串 挨着一串，一朵接着一朵。
读一读
字词过关
迸溅（bèng）
⑴迸溅： 向外溅出或喷射。 忍俊不禁（ jīn ） ⑵繁密： 多而密。 ⑶稀落： 稀稀疏疏，出现的少。 仙露琼浆（qióng） ⑷伶仃:língdīng 孤独，没有依靠。 盘虬卧龙（qiú ） ⑸酒酿： 江米酒。 逗引，招惹。 嚷( rāng)穗( suì ⑹挑逗： ) ⑺忍俊不禁： 忍不住笑。 舱(cāng)绽(zhàn) ⑻仙露琼浆： 形容鲜美的酒。 凑(còu)酿( niàng) ⑼盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
描写角度： 花瀑
花穗 花朵
花形 花色 花香
学生自由提问，还有什 么不理解的地方都可以 提出来。
作者由花的蓬勃生机感悟到“花和人 都有各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的”，我们应该怎样理解 这句话？ 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要 对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后，要面对新的生活，振奋精神 ，投身到伟大的事业中去。
在这淡紫色的 芳香中，“我 ”为什么不觉 加快了脚步？
说明作者从花中得到感悟，心中的悲痛和 焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的 动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的 感染而激励自己奋发进取，有所作为。
沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春
生活就像一面镜 子 , 你对她笑 , 她就 对你笑。
阅读课文第一至第六自然段,做以下练习:
通感、夸张
• 通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引 起感觉转移，“以感觉写感觉”。文学艺术创作 和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。指视觉、 听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分 界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象， 冷暖似乎会有重量 。
作用：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富 表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果 。
每一穗花都是上面 的盛开、下面的待放。 颜色便上浅下深，好像 那紫色沉淀下来了，沉 淀在最嫩最小的花苞里 。每一朵盛开的花就像 是一个小小的张满了的 帆，帆下带着尖底的舱 ，船舱鼓鼓的；又像一 个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。
“紫藤”简介：
亦称“朱藤”、 “藤萝”，豆科 ，高大木质藤本 。奇数羽状复叶 ，成熟后无毛。
ú 璞
紫 藤 萝 瀑 布 p
宗 璞
作者简介
宗璞，当代女作 家，原名冯钟璞。 主要作品:中短篇 小说《知音》、《弦 上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。
谈一谈
你知道作者为什 么要写藤萝吗？
写作背景 ——宗璞一家，在文化大革命中深受 迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一 直压在”作者的心头。这篇文章写于 1982年5月，当时作者的小弟身患绝症 ，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见 一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产 生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花 儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命 的永恒，于是写成此文。
哪些感悟，然后写成一篇小短文 。
写一写
联想体验 荷 花
菊 花
松 树
梅 花
以上景物供选择。
生命中会有磨难 ，但磨难终会过 去，愿我们每个 人的生命都像一 朵朵小小的紫藤 萝花，努力张满 自己的风帆，绽 放自己生命的异 彩，为人类生命 的长河增添光彩 和芳香。
总结 ： 本文是一篇哲理散
文，通过富有象征意义的紫藤萝 花来表达对人生的感悟。作者由 花儿的由衰到盛，联想到人生所 遭遇到的各种挫折与不幸，继而 想到生命的美好与永恒。
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗。”
这句话运用了拟人的修辞手法， ，生动形象地写出 花色的耀眼与生机。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推 着挤着，好不活泼热闹。”
这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态， 生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
用十多年前紫藤萝花的稀落与现 在花开得繁盛形成对比，突出了 现在花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人 的不幸遭遇形成类比，说明花和 人都会遇到各种各样的不幸。
探究结果：
这是一种对比手法，用十多年前 紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这 片紫藤萝花的生逢其时，从中曲 折地反映出时代的发展变化、人 类文明进步的历史轨迹，这样写 为引出作者的深入思考作了铺垫 。
宗璞《哭小弟》片断
那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨， 纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时， 身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先 迈过了那道门槛啊! 1982年10月28日上午7时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是 事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不 会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”