人教部编版五年级语文下册：第四单元写作指导

统编教材部编版五年级下册第4单元《《语文园地五习作例文》说课稿一. 教材分析统编教材部编版五年级下册第4单元《语文园地五习作例文》说课稿的教材分析，我们需要从以下几个方面来展开：1.教材的编排：本课是部编版五年级下册第四单元的习作例文。

这一单元的主题是“走进大自然”，通过观察和描绘大自然中的景物，培养学生的观察能力和表达能力。

2.教材的内容：本课的例文选取了自然界中的一些常见景物，如山水、花草、鸟兽等，通过生动的描绘和形象的比喻，使学生感受到大自然的美丽和神奇。

同时，例文还引导学生如何观察和描绘这些景物，从而提高学生的写作能力。

3.教材的目标：通过学习本课，学生能够掌握观察和描绘大自然景物的方法，提高写作能力，培养对大自然的热爱和保护意识。

二. 学情分析在说课稿中，我们需要对学生的学习情况进行分析，以便更好地设计和实施教学。

学情分析主要包括以下几个方面：1.学生的年龄特点：五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但仍有待进一步提高。

他们对于大自然充满好奇，喜欢探索和发现。

2.学生的知识基础：学生在之前的语文学习中，已经掌握了一些写作的基本技巧，如遣词造句、连词成句等。

但他们在描绘大自然景物方面，可能还存在一定的困难。

3.学生的学习兴趣：学生对于大自然景物充满兴趣，对于写作也有一定的热情。

因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的兴趣，激发他们的学习积极性。

三. 说教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能目标：通过学习本课，学生能够掌握观察和描绘大自然景物的方法，提高写作能力。

2.过程与方法目标：通过观察、描绘大自然景物，培养学生的观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习本课，学生能够培养对大自然的热爱和保护意识。

四. 说教学重难点本课的教学重难点主要包括以下几个方面：1.观察和描绘大自然景物的方法。

2.将观察和描绘大自然景物运用到写作中。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，教师可以采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过展示大自然景物的图片或视频，引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。

第四单元语文园地内容分析交流平台：读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。

词句段运用：读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。

书写提示：观察硬笔书法作品《帆》，发现写硬笔书法时需要注意的问题。

写一幅硬笔书法作品并展示作品成果。

日积月累：运用学过的方法自学古诗，有感情地朗读古诗。

在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。

语文要素通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。

课时目标知识与能力1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。

2.能说一说同一个人物前后不同的表现。

3.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

过程与方法能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

情感态度价值观在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。

教学重难点教学重点1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。

2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

教学难点能说一说同一个人物前后不同的表现。

教学准备多媒体课件。

教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。

2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

3.能说一说同一个人物前后不同的表现。

教学过程一、回顾导入。

1.本单元学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。

现在我们来交流一下这种方法。

想一想你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？【语文要素】脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。

”病人脸色苍白。

他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。

”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。

”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。

人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教案教案一. 教材分析《语文园地四》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。

本节课主要通过一篇篇精美的文章，让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。

课文内容丰富，既有民间故事，又有科普知识，还有古诗词。

通过本节课的学习，学生可以拓宽视野，提高语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学科有了一定的认识。

但他们仍需要不断地引导和激励，以提高他们对语文学习的热情。

在学习过程中，部分学生可能存在阅读理解困难、写作表达能力不足等问题，需要教师针对性地进行辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写词语，理解文章内容，掌握一定的阅读技巧。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强他们的民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确读写词语，理解文章内容，掌握阅读技巧。

2.难点：深入理解文章主题，提高写作表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的思维能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究答案。

4.示范法：教师示范阅读、写作等技能，引导学生模仿和实践。

六. 教学准备1.课文录音：便于学生跟读、模仿。

2.教学PPT：展示课文内容，方便学生观看。

3.作业本：用于布置课堂练习和家庭作业。

4.教学用具：如黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟读。

然后提问：“你们觉得这篇课文有什么特点？”引导学生关注课文内容。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文内容，引导学生朗读。

过程中，教师讲解重点词语和句子的含义，帮助学生理解文章。

3.操练（10分钟）教师针对课文内容，设计一些阅读理解题目。

学生独立思考后，与同桌交流答案。

教师选取部分学生的答案进行讲解。

最新部编版五年级语文下册第四单元古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案及反思▶教学目标1.会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学重难点1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学策略1.识字写字随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。

本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。

2.阅读理解课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。

3.语言运用训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时3课时第2课时秋夜将晓出篱门迎凉有感▶教学目标1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学过程一、释题激趣，创设语境1.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。

今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。

板书并齐读诗的题目。

（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）2.了解诗人。

陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。

他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。

3.回顾以前学过的古诗《示儿》。

我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，我们一起来读一遍。

【导语】生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来吧！以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文一：他成功了下课时分，在只有寥寥几人的教室里，总是会有一个低头写字的身影。

他，就是近几个学期来成绩一直突飞猛进的学霸，他在近一次期中考试中取得了全段十二个班级的分——99分！他还在好几次学校竞赛中频频获奖。

在这成功的背后，蕴藏着他的多少努力和奋斗。

在小学低年级时，他还只是个爱和同学打打闹闹的调皮学生，常常是老师办公室的“座上宾”，成绩也只在班级的中等偏上。

在小学中段时，他似乎也意识到了自己的大缺点，也曾经要努力学习，却是半途而废，依旧无所作为。

然而，在小学高年级时，他不再是那个顽皮的小学生了，他已经脱胎换骨，对待学习从懒散敷衍到认真专注。

他不断地思考着各个问题，提出各种问题，然后又一一解决。

他还参加了作文、奥数等数个课外辅导班。

奥数班已让他从那个连两位数加法都会算错的粗心学生，成为了一个会很多题型的“数学达人”，班上九成的同学遇到不会做的题目，都会去请教他。

而作文补习班，让他已俨然成为了一个文采斐然的人，他的作文几乎每次都被语文老师当作范文在班上朗读，被语言老师誉为“很有深度的佳作”。

另外，他还非常精益求精。

有一次，他写了一篇只被老师扣两分的作文，但他却还觉得自己写得不好，要求自己重写。

一个偶然的机会，我惊奇地发现他居然捧着一本《初中优秀作文》在看，那一次，我终于知道了他背后的付出，我也知道了人不可能不劳而获，你努力了就肯定会有收获。

他成功了！部编版五年级下册第四单元《习作4他____了》作文范文二：他流泪了“谁让你作业没做的！去，拿着书后边站着听课！”随着严厉的呵斥，我知道又有一个学生被训了。

已经是第三个了。

今天，老师非常生气，原因何在？只不过是因为铃声响后我们依然吵闹罢了。

习作指导 范文引路目录：目录部编版五年级语文下册习作指导目录：第四单元习作指导范文引路第四单元“习作”五年级下册第四单元习作指导之一他感动了妈妈伤心了同学生气了宋老师，生气了他积极了他可爱了他进步了他稳重了他大方了原因是这样的，我一回到家就很快把作业做好了。

妈妈让我把作业拿给她检查，我非常不情愿地拿了过去。

妈妈一看到我的作业就非常生气，大声地说：“袁野，你的作业怎么写得这么不认真，字写得一点都不工整，还有许多错别字！”我没好气的答道：“我哪里做错了！”妈妈看我这样，更生气了说：“你做作业这么不认真，态度还这么差。

这样你能把成绩搞好吗？”后来我们为了一个字怎么写，僵持了好久。

其实我也知道自己做的不对，但是就是死不认错。

妈妈看我这样，都气哭了。

然后非常伤心地对我说：“袁野，你真的太伤妈妈的心了！你这样我以后再也不管你了，我就当没生你这个儿子！”听到这句话，我才感觉到妈妈是真的伤心了。

后来爸爸实在看不下去了，走了过来狠狠批评了我一顿。

我也知道自己是真的错了，我好后悔。

我对妈妈道了歉，妈妈心情才好点。

通过这件事情，我暗暗发誓：我以后一定要认真做作业，仔细看题，把字写工整。

同时要端正态度，再也不和妈妈对着干了，再也不让妈妈伤心了！她是我最要好的朋友，谁的关系都比不上我和她的关系。

有一天，她买了一本《童话世界》，下课了，她坐在位置上津津有味地看着，这本书好看极了，我早就想买了。

我就对她说：“把你的书借给我看看，好吗？”她说：“不行，我刚买的，自己还没看呢！”我说：“就先把我看嘛！”说着我就伸手去夺，她不给，我硬要看，俩人争来夺去，居然把书撕破了。

这下糟了，我傻站着。

她生气了，脸红红的，像火烤一样，眉头紧锁，眼睛瞪得比鸡蛋还大，直直地注视着我。

突然，她大吼：“你赔我的书！你赔我的书！”我站在她面前，两条腿直打哆嗦，大气也不敢出，一句话也不敢说。

放学后，我回到家，爸爸妈妈也刚好回家。

我想：应该怎么样告诉妈妈呢？吃饭的时候，我把这件事告诉了爸爸妈妈，爸爸说：“孩子，做错了事就要承认，损坏了别人的东西就要赔偿。

五年级语文下册第四单元习作指导及范文题目：他------了提示语：生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。

回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

审题：根据题目及提示语，这篇文章要抓住人物某一时刻的神态来细致描写。

通过抓神态反映人物心理，进而讲述产生这种心理的原因（事情）。

所以，我们要注意以下几点：1、题目补充的地方是一个表示神态的词语。

2、写一篇以人为主的记叙文。

3、记叙的重点是体现人物的神态（细节描写）。

补题：可以从两个角度补充完整题目。

一是回顾脑海中记忆深刻的事情。

通过事情表现的主题，找到合适的表示神态的词语补充。

如果是成功的事情，可以说《他笑了》《他激动了》；如果是失败的事情，可以说《他哭了》《他失望了》；如果是幸福的事情，可以说《他陶醉了》《他高兴了》；如果是伤感的事情，可以说《他流泪了》《他伤心了》等等。

二是搜寻记忆深处那一个难忘的神态。

通过难忘的神态追溯当时发生的事情，确定题目。

比如，愤怒：愤怒的样子是什么？为什么愤怒？题目补充完整就意味着，确定了作文的内容和主题。

选材：选材应当本着新、奇、特来选，尽可能避免尴尬的雷同。

比如避开作业考试分数、同学间的文具互借、发烧感冒去医院等内容，去寻找“非凡”的题材。

可以在这个范围内寻找题材：一年内、抓住时代的脉搏、最流行的现象物品、你的周边的细小的事情。

比如：防控新冠肺炎疫情，可以作为这篇作文要写的事情和人物的背景，也可以直接写参与这场抗疫斗争的人。

此外，手机（游戏）、网课、辅导班、特长班、动漫书等也可以作为作文内容。

写作重点：1、运用细节描写，突出主题。

这篇作文的重点就是运用细节描写，表现人物刹那的神态，进而揭示人物思想感情，突出主题。

“脸是人的感情的晴雨表。

”这说明神态与人物思想感情的关系极为密切。

抓住人物表情的细微变化，生动描写出来，便会挖掘人物内心感情世界。

部编版五年级下册第四单元作文《他_____了》写作指导写作指导一、写作要求本次习作要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。

我们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神态，表现他内心的特点。

二、写作指导1、选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

2、回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

3、按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。

4、写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。

三、技巧点拨1、抓住神态特点和变化表现人物心情。

神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。

写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。

2、抓住语言描写表现人物心情。

“言为心声”。

语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业，尤其要符合当时的情境。

要准确描摹人物说话时的语气，具体生动地表现人物当时的心情。

3、抓住动作描写表现人物心情。

选择最能体现人物心情的典型动作，精选动词，把动作写得准确具体，写出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。

4、通过周围人的反应表现人物心情。

一个人的心情往往会对周围人产生影响。

写作时，可以具体生动地描写周围人的反应，侧面衬托人物的心情。

习作例文她生气了你们班有翻过墙头，去校外买零食玩具的同学吗？我们班就有两位这么淘气的同学，他们在午休时间，趁老师没注意，就偷偷翻过学校墙头跑出校园，惹得一向和蔼可亲的王老师大发雷霆。

星期三那天中午，老师和同学们都在津津有味地吃午饭，只有小明和小光轻手轻脚地去放饭盒，他们可是班里出了名的捣蛋鬼，想要出班级大门，可不是那么容易的，只见他俩东瞅西瞄，鬼鬼祟祟地蹭到门口，看着老师正在吃饭，“嗖”地一下窜出了教室。

大家吃完饭，准备午休，老师照例清点人数，才发现小明和小光不见了。