第八单元 可能性教案

可能性教案【优秀4篇】可能性教案篇一一、教学目标（一）知识与技能进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。

（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。

能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。

（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系。

进一步培养学生的求实态度和科学精神。

二、教学重难点教学重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。

教学难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。

三、教学准备每组一个盒子（里面装有17个红色乒乓球和3个黄色乒乓球），多媒体课件。

四、教学过程（一）复习旧知，激励导入1．导入谈话。

同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。

今天这节课我们将进一步研究可能性的有关问题。

2．复习旧知。

（1）出示问题。

（教师实物演示或PPT课件演示。

）（2）学生讨论回答问题。

3．揭示课题。

（1）教师揭示课题：看来啊，同学们认为可能性有大有小，而且这个大小和物体的数量有关。

到底是不是这样的呢？今天我们将继续研究这个问题。

（2）板书课题：可能性。

【设计意图】在新课开始前设计小明摸球的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的事件的确定性与不确定性事件发生的可能性的大小的知识，又顺势导入了对事件发生可能性的大小和物体的数量有关这一新问题的研究。

（二）试验猜想，探究新知1．初步猜想。

（1）老师这里有一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球。

如果从里面摸球的话，猜一猜，摸到哪种颜色的球的可能性大呢？（教师实物演示或PPT课件演示。

）（2）教师提问：说一说，你为什么这样猜呢？（3）教师：我们的猜测准确吗？怎样验证呢？（教师组织学生集体讨论。

第八单元可能性数学教案第八单元可能性数学教案范文（精选14篇）第八单元可能性数学教案篇1教学内容：教材P110—111教学目的：1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。

3、巩固本单元知识。

教学过程：练习二十四第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性。

进行方法同第6题。

第9题，[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。

[2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。

第10题，猜一猜[1]猜硬币在哪个盒子里。

[2]简单统计猜测情况。

[3]揭示结果[4]说说为什么猜错的比猜对的多。

第11题开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。

小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流。

第12题让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。

第八单元可能性数学教案篇2教学目的：1.帮助学生建立事件发生的确定性和不确定性的概念，数学 - 可能性的大小。

2.学会初步判断确定事件和不确定事件。

3.结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。

教学工具：多媒体展示仪，因特网等。

教学过程：一．情景引入：1.多媒体展示：情节：同学们在开联欢会，老师要求每人表演一个节目，用抽签的方法决定。

小莉在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌………。

（停）2．置疑：同学们，你们说，小莉肯定能如愿以偿吗？生发表意见：继续放情景：（两个结局）小莉抽到了表演唱歌的签；小莉没有抽到。

师：我们不能确定这类的事情，它有可能发生，也有可能不发生。

3.情景2：过年了，放鞭炮，小刚又蹦又跳，还大声叫着：我又长大一岁喽。

画外音：小明每年都肯定会长大吗？生发表意见：小结，媒体展示：在我们的生活中，有些事情是一定会发生或一定不会发生，例如，太阳肯定会发光，地球肯定每天都在转，月亮不可能从东方升起。

2024年小学数学三年级第八单元《可能性》教学计划主讲人：赵振秀（一）教材简析本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有在小的。

本单元教材编排上有下面几个特点：1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选取了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。

2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。

不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中寻找规律，这对部分学生来说是一种全新的观念。

如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。

因此，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏。

通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

（二）教学目标1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2.使学生能够列出简单实验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

（三）教学重点、难点重点：可能性有大有小。

难点：可能性有大有小。

突破方法：1、注意创设问题情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学中注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。

引导学生在观察、猜测、试验与交流等教学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。

2、把握好教学要求。

教师在引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“可能”“不可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的大小。

第八单元第2课时可能性（Word教案）一、教学目标1.了解可能性的概念，能够使用“一定发生”、“不可能发生”、“可能发生”等语言描述事件的可能性。

2.辨别简单事件发生的可能性大小，能够用图形表示可能性大小。

3.能够利用热身活动引入可能性的概念，激发学生对可能性的兴趣。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够辨别事件的可能性大小，用语言和图形表示事件的可能性大小。

2.教学难点：能够让学生辨别复合事件的可能性大小，引导学生用图形表示复合事件的可能性大小。

三、教学步骤3.1 热身活动气球掉落1.教师将一个气球放在教室的某个地方，让学生集中观察，然后询问学生会发生什么事情。

2.学生依次回答，教师记录下来。

3.教师在黑板上列出学生的回答，然后说明这些事情是否可能发生。

4.引导学生思考可能性的概念，让学生分析这些事情是否可能发生，或者说，这些事情有多大可能发生。

3.2 知识导入可能性的概念1.通过热身活动，让学生了解事件的可能性大小，引导学生认识可能性的概念。

2.教师通过几个简单的例子，让学生学习“一定发生”、“不可能发生”、“可能发生”等语言的运用，让学生熟悉这些词语的意义。

3.3 课堂练习事件的可能性大小1.教师出示一些简单事件（如掷硬币、掷骰子等），让学生分析这些事件的可能性大小，用语言和图形表示出来。

2.教师让学生说出每个事件的可能性大小（一定发生、不可能发生、可能发生），并让学生用图形表示出来。

3.教师出示一些复合事件（如掷两枚硬币，观察奇偶性），让学生分析这些事件的可能性大小，用语言和图形表示出来。

4.教师引导学生思考，复合事件的可能性大小与组成事件的可能性大小有何关系，并让学生用图形表示复合事件的可能性大小。

3.4 知识扩展事件的概率1.让学生了解事件的概率，引导学生认识事件的概率和可能性之间的关系。

2.教师让学生通过几个例子来了解事件的概率，引导学生了解概率是如何计算的。

3.教师模拟一些简单的事件，让学生计算这些事件的概率，并用图形表示出来。

八可能性-西南师大版六年级数学上册教案一、教学目标1.了解可能性的概念，以及常见的可能性形式；2.能够用自然语言描述事物发生的可能性，如“一定发生”、“可能会发生”、“一定不会发生”等；3.能够进行简单的可能性判断和计算；4.能够分析和解决可能性问题，如“从给定的数中随机取数的可能性”、“从红、黄、绿三个球中抽出一个红球的可能性”等。

二、教学重难点教学重点：1.可能性概念的理解；2.可能性的计算方法；3.可能性问题的分析和解决。

教学难点：1.将可能性的概念和计算方法转化为数学语言，符号化表述；2.将可能性的概念和计算方法应用到现实问题中，实现数学与生活的联系。

三、教学过程1. 导入新课1.教师出示一幅图，画有三个大小相等的圆，分别标注为“红”、“黄”、“绿”；2.教师问学生：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？3.学生回答后，教师进一步发问：如果再从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师引导学生思考：从这三个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？2. 探究可能性概念1.教师提问：为什么在第一次抽球时，红、黄、绿三种颜色的球的可能性相等？2.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小相等的圆，分别标注为“红”、“白”；3.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？4.学生回答后，教师出示另一组图，画有两个大小不等的圆，分别标注为“红”、“白”，其中红色圆较小；5.教师问学生：从这两个圆中任意抽出一个，你认为抽到红球的可能性是多少？6.学生回答后，教师引导学生总结可能性的概念：“可能性是指事件发生或不发生的可能性大小，可以用数值表示或用语言描述。

”3. 学习语言化表示1.教师出示一组图片，如抛硬币、掷骰子等，引导学生用可能性的语言描述结果；2.教师分别提问：“掷骰子，掷到偶数的可能性是多少？”，“抛两次硬币，正反面一样的可能性是多少？”等；3.学生回答后，教师引导学生总结可能性的语言化表示，如“一定发生”、“可能发生”、“一定不发生”等。

《可能性》教案15篇《可能性》教案 15篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《可能性》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《可能性》教案 1教学目标：1、使学生进步体会事件发生的可能性，体验可能性的大小。

2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和他人团结协作的精神。

教学重点如何判断游戏的公平性和可能的大小。

教学过程：一、游戏导入摸球游戏。

（注：不透明容器，一个是黄球多，一个是球同样多）二个学生来各摸10次。

估计袋中黄球多还是白球多（师：你是怎样想的？）二、实践感悟1、透明容器（一黄、一白）摸球比赛：规则：男生摸白球，女生摸黄球，摸得多的取胜。

师：你想如何放球？（生：男：白球多一些；女生：白球多一些）[预测：学生有争议，并学生说明反对理由。

板书：数量不一样――不公平] 师：哪你们能不能设计一个公平的游戏呢？（生：球要同样多。

板书：数量相等―――公平。

）2、开始比赛：（站在男生一方的举手，站在女生一方的举手。

认为打平的举手）（1）比赛并记录[预测：有可能男生胜，有可能女生胜。

问败的一方，我们的游戏规则是公平的，为什么会败给对方呢？生：一次不能定输赢，再来。

] （2）修改游戏规则。

再比师：问输的王一方：你们服输吗？ [预测：服；不服。

还要摸] 师：问男生和女生，再比你们一定能赢吗？板书：一定（生：不一定，一定，可能）（3）板书课题《可能性》师：同学们，你对事物的可能性是如何理解的？（4）、小结：虽然两种球的数量相等。

也不能说他摸到的数量就一定相等。

可以用一个数学语言《可能性》相等。

这个游戏是公平的。

3、是啊：足球比赛，球先给哪个呢？我们的裁判怎样做的呢？你认为公平吗？关于抛硬币。

世界上5位数学试验结果。

（课件）三、互动生成设计摸球游戏。

（摸一次）A:1、一定能摸到黄球。

可能性教案（6篇）《可能性》教学设计篇一一、教材分析：本单元主要是教学事件的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定性现象，并知道事件发生的可能性是大小的。

本单元教材在编排上有下面几个特点。

1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。

二、教学目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件是不确定的。

2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

三、教学重难点：不确定现象是这一部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，学生较难建立这一观念。

四、课时安排本单元共安排4课时。

可能性一课时：教学内容：教材104~105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。

猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。

(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。

展示两盆中球的颜色、数量。

1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。

各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。

下面，我们实际来摸一摸，验证一下。

１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结（二）教学例题2`1、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。