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《第56号教室的奇迹》读书笔记温州外国语学校李欢欢雷夫的第56号教室让我感叹，不记下他这些经典的字句，觉得太对不起自己了，所以很认真的把他上面我值得学习的记了下来：●教室里的火要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。
不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
第一章给我一些真相●以信任取代恐惧我在开学的第一天和学生们分享了这个例子。
多数人都有玩信任练习的经验：有人向后倒，由一名同学接住。
这种接人游戏就算连续玩过100遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。
不管他怎么道歉，承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了。
我的学生在开学第一天学到了破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。
●做孩子们可靠的肩膀随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。
我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。
这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。
额外的好处是：一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。
●纪律必须合乎逻辑老师必须维持教室里的秩序，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。
惩罚必须和罪行相称，然而现实往往并非如此。
只要孩子们看见你赏罚不公，你就失去人心了。
对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
●你就是榜样绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
第二章寻找第六阶级老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
那段时间我在规划课程，题材用的是我最喜欢的书《杀死一只知更鸟》（To Kill a Mockingbird）。
《第56号教室的奇迹》读书笔记《第56号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著，原以为不同的国度的教育理念相差较大，可是当我通读全书之后，不禁感慨教育是相通的!没错，就如尹建莉所说“这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。
”雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘,用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合,“终身阅读”、“亲手劳作"、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。
雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样.雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。
在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则.随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧.特别是在做了妈妈之后,这种感觉就更为强烈。
身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对40多个不懂事的孩子,老师肯定要“立规矩”.其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住"学生的老师，面对这样的教育现状,我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育.也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到,作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要.爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
在幼儿园，老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子，在小学变成了用红领巾来激励孩子,在大学变成了奖学金。
激励是促进人们进步的神奇魔法。
但是我们有没有怀疑过，这样的激励健康吗？有用吗？比如,现在的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队,可是，有些学生确实是不具备少先队资格的，但是我们让他们带上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进意义和激励意图，自然，学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。
竭诚为您提供优质文档/双击可除第56号教室的奇迹读书心得ppt篇一：《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》读后感第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。
记得曾经看过一个培训视频，一个专家在讲如何维持教室里的纪律，告诉教师怎样通过眼神和表情让学生立刻安静下来，当时看了觉得老师那样很威风，学生很尊重老师，可是仔细想想，那种守纪是建立在什么基础上的呢？是一种威慑，是一种恐惧，一旦离开了这种手段，学生照旧。
不得不承认，我们很多教师为了让班级里的孩子遵守纪律，使用的是恐惧手段。
包括我自己，也经常如此。
雷夫老师则用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，成为孩子的榜样。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。
雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。
这所学校位于美国洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。
可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。
长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。
不仅如此，雷夫老师还教会了孩子善待他人。
“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇，但雷夫先生并没有气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到教育孩子的前提是了解自我。
所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。
再反思自己，开学以来，我大部分心思全用到转化一个调皮的学生身上，哪怕是他有一点点进步，我都夸大其进步，我一直希望他能向着好的方向发展，可是他在我不在教师的时候仍然在教室里捣乱、打架??于是我有点犹豫了，想放弃了。
现在想想雷夫先生，我要比他幸运得多，所以我要重拾信心，从侧面多了解、多观察，教会孩子从善待他人开始。
雷夫老师的教育方法是有系统理论作为支撑的，我们很多老师几十年如一日摸爬滚打，一点点积累自己的实践经验，却最终也不一定能总结出一套有效的方案来，这一方面是闭门造车，孤陋寡闻造成的，一方面则是不善于反思和总结造成的，或者说就是没有把教育工作当成一个科学研究的项目，缺乏研究的意识，也就不可能取得比较高的成就了。
顶岗教师《第56号教室的奇迹》读后感教室的奇迹顶岗前，蔡老师推荐我们读一些课外读物，其中有一本《第56号教室的奇迹》这本书，深深地吸引着我。
这是一个普通而又令人感动的故事，这也是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教师以及准教师们用心品读的教育书。
第56号教室，这个普通的教室，却又是那么不平凡的教室。
这些普通而又平凡的孩子，有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了方向，而变得不平凡。
雷夫老师用他对孩子无限的爱不断创造教育的奇迹。
雷夫老师给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。
雷夫说，我希望孩子成___样的人，我就首先需要做什么样的人。
我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。
以身作则是雷夫老师给学生树立的最好榜样。
雷夫老师用他的爱在第56号教室里营造了一片不同的天地。
在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。
”雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。
班上的孩子很沉静，而且文明、有礼到一种难以置信的程度。
教室就像是块绿洲，但它少了某个东西。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。
多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。
拥有雷夫老师的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。
这就是56号教室普通而又不普通的地方。
因为雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老师的一些教学方法也是让我触动的，在让学生学数学时学生心算出答案后，他没有叫任何人回答问题，所以没有人必须站在聚光灯下，也不会有伴随尴尬而来的恐惧。
看着全班学生高举着答案，他马上就知道谁已经会了，而谁需要协助。
我们之前所在的课堂中最常用的就是点名回答问题，我以前也没有觉得这样做有什么不好的地方。
但是我看了雷夫老师的做法后，再结合平时同班有些比较内向的孩子怕发言，怕说错的情况，我才了解雷夫老师做法后隐藏的对学生透彻的了解及爱护。
