第56号教室的奇迹 读书分享 课件

《第56号教室的奇迹》
作者：雷夫·洛杉矶市霍巴特小学的五年 级教师。荣获“总统国家艺术 奖”、1992年“全美最佳教师 奖”、 以及英国女王颁发的大 不列颠帝国勋章（M.B.E）等。
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这是一名教师倾其所有精力、美德与创造力，赋予 学生的厚重的爱！
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这所学校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭 贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这 样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹， 他独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们 如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离 去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准 化测试前5%，而且他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福 等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是 ——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生 受用的技巧，以及人格、信念的培养。
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丽莎，是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有 一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有 大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经 把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东 西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做 法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来 的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜 入夜，润物细无声”，是做好的教育。
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这本书其实就是雷夫老师在一间会漏水的小教室里， 用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇 迹的第五十六号教室。诠释着一个老师的爱，也证明着 一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
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1、绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。 你要他们做到的事情，自己要先做到。
2、以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝 佳场所。

家最温暖
书上有这样一段话：第56号教室之所以个性，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——那里没有害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。
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02 介绍一下内容
方法
里面介绍了一些雷夫老师在教授学生一些最基本的技能，包括：阅读、写作、加加看学数学、培养艺术，培养学生经济学思想等等。书上有这样的话：当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了；他们透过旅游来学习历史，透过亲自的动手实践去接触自然科学，透过体育运动了解团队合作的价值；艺术是他们的课余爱好……等等。总之一句：教学讲究方法！
犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄
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感谢聆听！
汇报人：XXX 时间：2023.XX
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第56号教室的奇迹
汇报人：XXX 时间：2023.XX
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01
作者介绍
内容介绍
心得体会
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03
目 录 CONTENT
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PART ONE
介绍一下作者
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01 介绍一下作者
作者的全名叫雷夫．艾斯奎斯，25年来一向在美国洛杉矶的霍伯特小学的同一间教室教5年级，他的学生九成来自于贫困且非英语系的移民家庭，可就是在这样的恶劣环境下，雷夫老师班里小学生成绩高居全美标准化测试前5%。
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01 介绍一下作者
他创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。他先后获得美国“总统国家艺术奖”、“英国M．B．E勋章”、1992年“全美最佳教师奖”（每年全美国评选出一位）等等。
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PART TWO
介绍一下内容
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02 介绍一下内容

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丽莎，是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有 一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有 大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经 把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东 西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做 法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来 的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜 入夜，润物细无声”，是做好的教育。
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第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的 天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做 孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子 们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他 们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、 认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待 人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在 里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。这是作为老 师在孩子的心灵深处积淀出的最原始的温暖，然后它会 像一颗种子生根发芽，生成坚强、勇敢、善良等好多美 好的品质，陪伴一个孩子一生。
3、透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界、开心门接 受新观念、踏上卓越的大道去远行。
4、让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个 部分，人格品性才是教育的本质。
是雷夫老师在一间会漏水的小教室里， 用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇 迹的第五十六号教室。诠释着一个老师的爱，也证明着 一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
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1、绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。 你要他们做到的事情，自己要先做到。
2、以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝 佳场所。
《第56号教室的奇迹》

教给孩子有效的生活技能

在演讲中，雷夫重点阐述了“教师要教会孩子生活技能” 的教育观点。在第56号教室里，雷夫的做法是，他告诉孩子们 做他们的工作，这个月结束后会给他们支票，这个支票可以在 教室里使用，但不是真钱。每一个孩子都必须为自己的座位支 付钱，如果他们想坐靠前的座位，就需要更多的钱来购买。如 果没有足够的钱来为这个座位支付，雷夫就告诉他“你一定要 管理好你的账单”，因为在课堂中有很多办法来挣额外的钱， 比如参加莎士比亚俱乐部、参加乐队等。雷夫还介绍，大约几 年前，他的一个学生在日本上学，这个学生给他写信，说这个 学校的孩子都会给父母写信要求汇款。但是，她告诉雷夫—— 我不会给父母打电话要钱的，我知道怎么去理财，在我小学5 年级的时候我就学会了。 如果我们把技能和知识教给孩子，在以后人生中能好好受用， 这才是好老师。

我的学生在学校就餐的地方是非常脏的，很多垃圾 甚至老鼠。于是校长就对所有的学生说：孩子们， 如果我们能保持这儿干净的话，星期五就能吃到冰 淇淋了。于是我的学生面面相觑 。到了星期五桌子 很干净。学校也兑现承诺给孩子冰淇淋。可是我的 学生都没有要。我们保持干净不是为了冰淇淋的。 我也喜欢冰淇淋的，跟孩子们分享冰淇淋是没有问 题的，但绝不是因为孩子们把桌子打扫干净了。我 们不会把这作为一个奖赏。我们这样做就是因为它 有助于我们健康，我们该这样做。
1.我们是孩子的角色榜样

教学最重要的一点：我们是孩子的角色榜样。我们希望孩 子是什么样的。首先，我们自己要做到，我希望孩子是善 良的，所以我一定是善良的，而且自始至终都这样。尽管 我非常生气。哪怕想把学生扔出教室，我也必须对他们友 善。如果你用大吼大叫的方式，是没有用的。我希望我的 学生勤奋学习，那我一定是他们见过最用功的一个人。我 一定是学校最早到校的老师，当然也是最后一个离开学校 的老师。我们一定是身教重于言教。有时我会对老师说： 他们却并没有听，在下面睡觉、发信息、聊天。但其实他 们是老师，也希望学生听他的。所以，如果是这样，就不 会管用。我们学生注意倾听是因为我会倾听，当我参加这 样一个会议，即使是台上讲话的人很无趣。我一定会耐心 倾听。这就给了我权利，我可以要求学生这样做。学生的 眼光总是注视着我们，他们始终知道你在干什么。因此， 做一个模范给学生看，你希望他怎样，你就怎样做。

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一间教室的容量可以很大很 大，可以带给孩子无限多的 东西，我们能分享到这样的 教育智慧，就是获得力量； 也许，在未来我们也会创造
一个奇迹。
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他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，
在许多教室里都会发生，情形似乎大同
小异，但是第56号教室却让这些小事具
有了不同的功能和意义。一些孩子，他
们有幸从这件教室走过，他们的人生，
因此改变了走向，改变了高度。
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一天在化学实验
上，一个小女孩
因为找不到灯芯
而苦恼，眼里含
着泪水。为了不
让她掉队，雷夫
老师决定停下来
帮助她。由于灯
芯太小，所以雷
夫将头靠的离酒
精灯很近，由于
很专注，连头发
烧着了都没有发
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觉……
教室都被一种东西控 制着，那就是“害 怕”。
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一个从事特殊教育的优秀教育继承了一颗无价的签名球。 当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝 不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队 的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委， 只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了 几天，儿子又找他一起玩球，当老爸再次提醒儿子不可以拿 写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把 所有的字都涂掉了，理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他 转念一想，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无 论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不 论是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情， 不要把害怕当作教育的捷径。
第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用； 第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用； 第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；

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第四章
寫作
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步驟一 寫作之始：文法
孩子用功讀書的理由大致可分為下列三項：
1. 學生置身第56號教室讓他們感到自在，他們不怕 犯錯。他們知道沒有人會嘲笑獲斥責他們。
2. 不用帶功課回家。在課堂上，孩子們有三十分鐘 的時間回答二十個問題。老師大概用約五分鐘教 授文法技巧，剩下二十三分鐘讓他們答題。只要 在上課沒完成的，都算是回家作業。所以他們知 道利用上課時間全部寫完比較好，如果不懂的地 方可以問同學和老師。
老師必須維持教室裡的秩序，但千萬別忘記紀 律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會 被學生看不起。懲罰必須和罪行相稱，然而現實往 往並非如此。只要孩子們看見你賞罰不公，你就失 去人心了。
•你就是榜樣
絕對不要忘記了：孩子們一直看著你，他們已
你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
要學生和氣待人、認真勤勉，那麼自己最好就是他
•教室裡的五年級生，多半是身處弱勢、貧窮、 以非英語為母語的移民之子。這個班的老師 叫雷夫老師。
•第56號教室，早上6點就開始上課、下午5點 半才下課。連寒暑假學生都自願到學校上課。
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第一章
給我一些真相
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訪客在參觀第56號教室之後，從未因孩 子們的學術能力、授課風格，或是牆面裝飾 的巧思而感到驚訝。讚嘆連連是另有原因的， 原因就是「班風」，班上的孩子很沉靜，而 且文明、有禮到一個難以置信的程度，就像 是塊綠洲，但它少了某個東西。諷刺的是， 第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什 麼，反而是因為它缺乏了某樣東西：這裡沒 有害怕。
•第二階段：我想要獎賞
家長在鼓勵第二階段思考時也得提高警覺。小
孩做家事就給零用錢固然很好，畢竟我們的資本主

将长条彩纸做成指环，预留空间要能套在手指上。孩子根据指环 上的题目选择正确答案的手指套上，也可以借助手指计算。
青蛙过河
将绿色彩纸剪成圆形，做成荷叶的样子，均匀的贴在KT板上;
将1~5这5个数字写在“荷点叶击”此上，处确保一个数字周围都有与它 添加文字
相邻的数字(如“2”的附近要有“1”和“3”)。青蛙玩具的起 点在数字1的荷叶上，必须依次按照1、2、3的数字顺序过河。 可以几只青蛙同时起步，比赛看看谁先到达对岸。
天荷
开花
放，பைடு நூலகம்
选
择
在
夏
我们，还在路上……
01 算24点 02 数学指环 03 青蛙过河
算24点
一副牌中抽去大小王剩下52张，1、Q. K可以当成是11. 12. 13 也可以都当成1. (所以我们把J，Q. K都当成1来算，也可只用/
~10这 40张牌)任 意抽取点4张击牌此(可处以两个人玩，也可以四个人 玩)，用加、减乘除(可加括添号加)把文牌字面上的数算成24。每张牌必须
心算暖身
规则:收作业时，老师宣布心算题，全班心算，最后学生举起对的数 字砖表示答案
马西库克数字砖问题
规则:结合特定技巧和数字砖进行心算解决“任务卡包裹”里的问题
02 标题理解
标题理解
何为“加加看”？
1.把其他知识加 到数学学习当中；
2.把游戏活动加入 到数学活动中。
03 主题感悟
常用的游戏活动
Q2：游戏活动应该如何把握“度”？
寓教于乐，增加课堂趣味性，让学生爱上数学！
感谢聆听
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，

3. 主题意义：说明《第56号教室的奇迹》所探讨的主题和寓意。这部小说探索的主题可能涉及友情、信任、 团队合作等。解释故事中的奇迹事件如何影响主角们的生活，以及读者从中可以获得的启示和思考。强调故事中 所传达的积极信息和人性的美好。
主要人物简介
故事的主要角色之一是学生小林。小林是一个内向而受欢迎的学生，他表现出了卓越的领导能力和责任感。在故 事中，小林起到了组织和领导整个读书分享活动的重要角色。 另一个重要角色是教师细川。细川是一位充满激情和耐心的教师，他花了大量的时间和精力来帮助学生们发掘自 己的潜力。他通过组织《第56号教室的奇迹》读书分享活动，鼓励学生们相互帮助和学习，激发他们的学习兴趣 和思考能力。 2. 其他次要人物简介 学生田中是故事中的一个重要次要角色。虽然他是个害羞的学生，但通过参与读书分享活动，他逐渐展现了自己 的才华和自信。田中通过与其他学生的互动，逐渐找到了自己的风格和方式来展示自己的读书体验和见解。 另一个次要角色是学生山田。山田是一个开朗活泼、善于表达的学生。他喜欢挑战自己，在读书分享活动中积极 发言，与其他学生分享他的理解和感受。山田的积极参与，对其他学生的思考和理解也产生了积极的影响。
作者简介
本书的作者是日本作家东野圭吾，生于1968年，是近年来备受关注的推理小说作家之一 。他的作品涵盖了推理、悬疑、心理等多个领域，深受读者喜爱。
东野圭吾在文学界的地位备受认可，他的作品多次获得各类文学奖项，其中包括日本推理 作家协会奖、本格推理小说大奖、山本周五郎奖等。他的写作风格独特，善于布局和揭示 人性的复杂性，深受读者的赞赏。
故事梗概及主要
人物
这本书讲述了一个令人着迷的故事，描绘了精彩的 人物形象。
故事起源
1. 《第56号教室的奇迹》的作者和背景：介绍作者原木敦，他是一名日本作家，曾获得多个文学奖项。简要 介绍他的创作背景和写作风格，说明他在写作中所表达的主题和目的。

一个人，一座峰
——读《第56号教室的奇迹》有感
推荐理由
特别喜欢五十六这个数子,这个数里饱含着极大的热情；这个数字中有 一个人的坚守；这个数字内更有惊人的奇迹。这个数字藏在《第五十六 号教室的奇迹》这本书中。这个奇迹的缔造者便是美国思想家，我更愿 意这样称呼他——雷夫·艾斯奎斯。他坚守在小学年级五年级同一间教室 二十多年,证名一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹！
假如你命该扫在作曲。
阅读使人学问渊博， 讨论使人反应敏捷， 写作使人思考精确。
——马丁·路德·金 ——弗兰西斯·培根
让我们静 待花开！
谢谢聆听！
阅读分享人：双井中心小学——杨婷
请宣扬努力付出的价 值、诚实的自我反思， 以及追求自我道路的 勇气。
一位有思 想的教师
他独创的阅读、写 作、金钱管理、数 学等基础课程深深 受欢迎。而其中最 重要的课程之一就 是谦逊。
本书特色
与众不同
请与铁腕管理相反,他提倡的
是“没有害怕的教育”和
简单实用 彼此信任;与“小红花”奖
他用简单而有效的教育方法,将理 论和实践完美结合, “终身阅读” 、
《第 56号教室的奇迹》是一本好书,它值得我们每一名教育工作者 认真阅读,一读再读。雷夫老师是蔚然屹立的一 座山峰，登峰的路径 他已经为我们开辟，登峰中的挫折也已经预先告知我们！也许我们不 能向他那样到达那高度，但这不妨碍我们向着这座山峰攀登。也许我 们登不上他的峰顶，但我们可以登上自己的顶峰。一个人，一座峰， 让一座座峰形成连绵之势，也蔚为壮观！
CONTENTS
目 录
1 作者简介 2 本书特色 3 简要评价 4 心得感悟
作者简介
一名小学五 年级教师
传奇 教师
《中国教师报》 美国最好