第56号教室的奇迹 第8章内容简介

《第56号教室的奇迹》美雷夫·艾斯奎斯P15信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

第一阶段：我不想惹麻烦（第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

）第二阶段：我想要奖赏（我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏）第三阶段：我想取悦某人第四阶段：我要遵守规则（规则固然有其必要性，然而我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以成就伟业，正是因为他们不守规则）第五阶段：我能体贴别人第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖第四章写作P47 杰出的英国哲学家、文学家弗兰西斯·培根曾写道：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。

”我要我的学生有精确表达思想的能力。

我要他们善于写作，不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用；申请大学时派得上用场，找工作时也派得上用场。

我用以下四种方法提高学生的写作能力。

步骤一、写作之始——语法在第56号教室，我们不浪费时间。

就算只是在一天的开始浪费几分钟，一整年下来这几分钟也会积累成二三十个小时。

我们的孩子禁不起这种浪费。

步骤二、每周作文另外还有“每周作文”和“每月读书心得”。

这两项计划在设计、评分，以及教学方面的难度，都比语法练习更高。

但是学生可以通过这两项计划学习时间管理，同时加强写作技巧。

P50如果我要他们认真写“每周作文”，我就必须让他们知道我重视他们的写作。

选出几篇作文，把批改之前的文字（包括错误和其他部分）原封不动地打出来。

在星期一早上，我不给学生处语法左右，而是请他们阅读上周交给我的两三篇文章。

步骤三、每月读书心得在读书心得方面，我指定学生阅读难度较低的书籍。

我们班的读书心得分为几个小单元，每个单元都反应了小说中的某个元素，包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局，以及主题。

无论对老师还是家长而言，帮助学生完成每月读书心得都是件不容易的事。

第56号教室的奇迹第56号教室的奇迹那是一个晴朗的春天，温暖的阳光透过窗户洒在教室的每一个角落。

我迈开沉重的脚步，走进第56号教室，与学生们一起展开一天的学习旅程。

第56号教室位于一所普通的小学里，房间布置简朴而整洁。

黑板上写满了生机勃勃的书法作品和智慧的数学公式。

教室里的每一个角落都流露出一股悠久的书香气息。

每一天早上，学生们都迈着年轻的脚步踏入这个教室，充满了对知识的渴望。

他们以水润的眼神聆听，思维如海绵吸收着老师的讲解。

然而，这个教室的学生并不是富贵之家的子女，他们大多来自贫困的家庭，却拥有着坚韧的意志力和无限的潜力。

尽管他们没有昂贵的教材和先进的学习设备，但他们的眼神中透露出对美好未来的期待。

我还清晰地记得，第一次走进第56号教室时，那些孩子们面对我的眼神既充满了好奇又略带一些惊讶。

我微笑着向他们打招呼，收拾起心中杂乱的思绪，坚定地告诉自己，我要为这些孩子们带来更好的教育。

为了给这些孩子们创造一个良好的学习环境，我与同事们一起努力。

我们将教室装饰得五彩斑斓，充满了快乐和活力。

每周，我们组织各种丰富多彩的课外活动，让孩子们开拓视野、培养兴趣。

在这个过程中，我逐渐发现了其中一个孩子的特殊天赋。

他叫小明，性格内向，但善于观察和思考。

他的数学成绩一直都是全班最好的，老师们都十分赞赏他的才华。

小明来自一个单亲家庭，他的母亲是一位勤劳的劳动者，生活拮据。

面对现实的压力，他更加坚定了自己的梦想，希望通过努力学习改变自己和家庭的境况。

我们决定给小明提供一些特殊的辅导，并积极联系了一家慈善机构，帮助他获得更多的资源。

在小明的帮助下，第56号教室的整体学习氛围逐渐活跃起来。

同学们之间相互学习、互帮互助，团结友爱成为他们共同的追求。

在第一次期末考试中，第56号教室的学生成绩出人意料的好。

他们不仅在学科知识上取得了优异成绩，还在各种辅助学习活动中脱颖而出。

这让我更加坚信，只要给孩子们提供良好的学习环境和激励，他们都能发挥出自己的潜力，实现自己的人生价值。

第56号教室的奇迹读书笔记第一章：奇迹从哪里来？1.1 第56号教室第56号教室是一个普通小学里没人愿意上的教室，因为它在教学楼最偏僻的角落。

学校曾经想要拆除这个教室，但是由于时值校史研究，校长决定暂时保留它，并准许五个学生在里面学习。

1.2 原来的五人班五个学生的背景各不相同，有社会山的公主、不良学生、家庭困难学生、新移民，还有一个抱着谜团来的学生。

他们的学习热情与生活态度存在巨大差异，但是在第56号教室里他们形成了一种特殊关系。

1.3 奇迹的开始五人班里的公主Suzy，生活环境优越但是成绩平庸。

在第56号教室里，她开始用心听讲并努力学习。

她的努力感染了其他同学，他们也开始对学习充满了热情。

在某一天，Suzy进步了一个等级，其他同学也受到了鼓舞，他们也都取得了进步。

第二章：在每个人身上都有星星火苗2.1 每个孩子都是特别的在孩子的身上，我们能看到明显的个性、特点和优点。

而教育的过程正是要发掘和培养孩子的特点和优势。

教师要有敏锐的洞察力来第一时间认识孩子并了解他们。

2.2 帮助孩子激发内在的动力每个孩子都有内在的动力，而教师的工作就是激发并调动起他们的内在动力。

教师应当尽力让孩子自信，让他们相信自己可以做到。

2.3 摇曳、闪耀的星星教师应该努力为每个孩子点燃生命中的星星火苗，让他们有更多的兴趣爱好，让他们对未来充满信心。

在第56号教室，五个孩子中的每一个都被点燃了他们内在的星星火苗。

第三章：鼓励变革的力量3.1 呈现问题并行动在教育过程中，每个孩子都会面临一些困难和挑战。

教师应该尽可能地向孩子呈现问题，并引导他们去行动解决问题。

在五人班里，当小珈在数学课上遭遇难题时，Suzy伸出援手，并帮助她解决了问题。

3.2 探索自我成长孩子是成长的过程中不能缺失的主角。

教育者的工作就是指引他们探索这个成长的过程。

在第56号教室里，随着孩子们能力的增强，他们的自信也不断提升。

3.3 从互相帮助中获得帮助互相帮助是促进成长的最佳途径之一。

《第56号教室的奇迹》读书计划为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，努力做家长满意的，学生爱戴的人民教师，以满足学校教育教学工作的需要，特制订《第56号教室的奇迹》个人读书计划如下：一、我的读书目标：1、用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，以更加适应社会发展的需要。

2、通过读书活动不断提升自己的文化内涵和修养，提高自己运用科学观点看待问题的能力。

3、提高自身学习的兴趣，让自己与好书作伴，与大师对话，在读书中成长，使自己融到我校学习型学校的建设之中。

二、我的读书措施：1、根据学校读书活动方案，制定个人切实可行的读书计划。

2、每天要保证至少半小时的读书时间，让阅读成为一种习惯。

真正做到静心静神，沉溺于书中，读出意味、读出情趣。

3、读书要与思考有机结合。

要能边读边想，紧密联系自己教育教学实践，读出自己的思考与见解，提高认识，培养自己独特的思维与创新意识。

做到在读书过程中，认真做好读书笔记，及时批注、摘录优秀语段，提出质疑，积极思考，及时写下心得体会，努力寻求读书成效的最大化，不断提高自己的各方面素质与综合能力。

4、将读书活动与当前教育和教学改革的实践活动联系起来，与自己日常教育和教学工作实际结合起来，在反思中实践，不断提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题的能力，做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

5、积极和组内教师相互交流，相互启发，共同发展，并参与网络论坛交流。

借此，提高个人人文素养，培养完善的读书人格，使自己不断成长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。

6、每学期末认真撰写一份读书心得或经验总结。

三、我的读书内容和具体时间安排：第7周：阅读《第56号教室的奇迹》第一章给我一些真相第8周：阅读《第56号教室的奇迹》第二章寻找第六阶段第9周：阅读《第56号教室的奇迹》第三章培养终身阅读的孩子第10周：阅读《第56号教室的奇迹》第四章写作第11周：阅读《第56号教室的奇迹》第五章加加看第12周：阅读《第56号教室的奇迹》第六章我们不会被骗第二次第13周：阅读《第56号教室的奇迹》第七章世界真美好第14周：阅读《第56号教室的奇迹》第八章火箭人第15周：阅读《第56号教室的奇迹》第九章艺术爱好者第16周：阅读《第56号教室的奇迹》第十章教练，让我参加第17周：阅读《第56号教室的奇迹》第十一章经济学的天空第18周：阅读《第56号教室的奇迹》提交一份读书心得，并进行自我总结。

第一章给我一些真相(3)我有问必答。

你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。

我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。

在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：…我不是已经讲过了?你根本没在听!‟可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。

”为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。

然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。

我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

做孩子们可靠的肩膀大人常对孩子们说：“表现好的话，有赏。

”这种做法大有问题，我会在下一章加以讨论，但更大的问题是：大人言而无信。

7 做孩子们可靠的肩膀我就认识一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。

但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。

一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。

我真希望她能在学校多留一阵，听听学生们对她的不满。

这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。

我们不能怪孩子们这么想。

大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。

父母和老师要勇于负责。

如果我告诉孩子们在周五会有一项特别的美术活动，就该说到做到，即使必须在凌晨4点钟跑到24小时营业的大卖场购买额外的木料和画笔，也在所不惜!随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。

我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。

这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。

额外的好处是：一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。

纪律必须合乎逻辑老师必须维持教室里的秩序，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。

《第56号教室的奇迹》读书笔记共读章节:第一章《给我一些真相》、第二章《寻找第六阶段》共读内容梳理:第一章《给我一些真相》1.孩子们经常被害怕所驱控; 大多数老师为了教室的纪律和效果产生时效性往往以暴力和和强硬的手段来遏制孩子们，效果也有但是绝对不是好的教学，起不到育人作用。

; 不仅学生害怕，老师同样也害怕，怕自己的权威受到挑战，怕教学难以有效果，怕领导的责罚。

害怕是存在于师生之间的。

2.用信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀; 想要建立绝对的信任很难，而摧毁它又显得格外容易。

我们要做的就是答应孩子的力求做到，在孩子需要帮助的时候给他们绝对的温暖和力量，逐渐建立信任感。

及时有重要事情做不到给他们的承诺也要真诚的做好解释，或者以其他方式来弥补遗憾，而不是含糊而过，孩子们是可以理解的，信任仍旧存在。

3.纪律必须合乎逻辑; 奖惩措施之间必须要有联系，无关的奖惩因果必定会不起作用或者起到反向作用。

对于孩子们老师必须做到公平对待，不公平的待遇孩子们及时嘴上不说也会记在心里，对老师的权威和可依赖程度产生质疑。

4.榜样的力量; 在小事中树立榜样，在潜移默化中影响孩子。

第二章《寻找第六阶段》;;科尔伯格的道德发展六阶段：1.我不想受到惩罚，2.我想要得到奖励，3.我要做个好孩子，4.我要捍卫游戏规则，5.将心比心，6.立已立人，达已达人。

六个阶段依次递进，但并不互相独立，统一时间段也允许多个阶段出现，我们要理解孩子们在各个阶段的行为，并给以引导。

共读内容重点或价值:1.作为教育者我们不能回避教育过程中产生的问题，要敢于直面淋漓得鲜血，有问题就去正视就去解决。

在教育过程中，师生都存在害怕现象，学生怕老师处罚，老师怕领导和社会处罚。

怎样解决这一矛盾还需要和老师们共同探讨。

2.教师是学生成长路上的引路者，首先我们要从自身做起，树立榜样，建立信任，教学有法，一视同仁，才能成为孩子们的良师益友。

3.分享印象极深的一句话：是什么东西在决定室的尺度——教师，尤其是小学教师。

《第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》读书报告一、书名：第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使二、著者：[美] 雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith）【1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。

艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。

他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。

】三、译者：卞娜娜四、出版社：中国城市出版社五、出版年月：2009年8月第一版六、页数：236七、写作背景：25年来，雷夫·艾斯奎斯一直在霍伯特小学担任五年级的老师。

该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

可是，就是在这样恶劣的环境背景下，雷夫老师班里的小学生高居全美标准化测试（AST）前5%。

他们长大后纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读，还经常返回第56号教室捐款、做义工，一时间成为美国教育界的佳话。

为了分享这些年来身为教师、家长，以及“人“这些不同角色的自己，在教育工作中的种种学习与成长，分享一些自己实践过并且看起来颇为有效的方法，雷夫·艾斯奎斯写下了这本《第56号教室的奇迹——让孩子成为爱学习的天使》——一本值得每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的教育书。

八、内容概述：该书包括三个部分，十七个章节，各部分层层递进，相互联系。

雷夫老师从把教室打造成温暖的家开始，讲述教育孩子学习成长的几大基本方法，最后拓展延伸到一些更加疯狂的教育教学措施。

【第一部分家最温暖】【第一章给我一些真相】阐述教师真正要做到的是，对待学生要以信任取代恐惧，惩罚必须与罪行相称；还要注重身教，做学生的榜样【第二章寻找第六阶段】解释作为引导学生学业和人格成长的基础——“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦；我想要奖赏；我想取悦某人；我要遵守规则；我能体贴别人；我有自己的准则并奉行不悖【第二部分方法】【第三章培养终身阅读的孩子】强调阅读在孩子成长中的重要性，热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生，孩子需要在大人的指导下挑选文学作品，明确阅读的真正目的，并把阅读与世界联系起来【第四章写作】强调写作的重要性，并介绍了培养孩子写作的四大步骤【第五章加加看】介绍利用Buzz、玛西库克数字砖等游戏让孩子在玩儿的过程中掌握数学【第六章我们不会被骗第二次】阐述学习方法和应试技巧，强调不要过于看重测验分数【第七章世界真美好】强调历史课的重要性，介绍一些能让孩子更好地学习，牢记历史的方法【第八章火箭人】阐述自然课的教学方法及重点【第九章艺术爱好者】强调艺术对孩子发展的重要性，通过演奏和完成美术作业等方式提高艺术修养【第十章教练，让我参加】鼓励孩子运动，学习体育精神【第十一章经济学的天空】设立独特的班级经济制度，让孩子学会如何打理、使用钱财，并珍惜每一分钱，树立正确金钱观【第三部分疯狂之举】【第十二章独立思考】举例阐述如何培养孩子独立思考的能力【第十三章电影英雄】详细讲解如何充分利用各种优秀电影来教导孩子【第十四章行万里路】强调旅行的重要性，详细介绍班级旅游的全过程【第十五章不过是摇滚乐而已（我喜欢）】教孩子学乐器，玩摇滚乐，演出，释放心情【第十六章知道吗？今天是圣诞节】阐述带领孩子执行“喂饱世界计划”过程及其收获【第十七章意志力】讲述班上的孩子制作、演出一出完整莎剧的过程书末还附带雷夫老师的专访及在第56号教室播放过的25部好莱坞电影推荐，孩子们去华盛顿旅行的安排范规，曾演出过的剧本范例和一天生活纪事，这更详细地展示了第56号教室的真实面貌，让读者更好地了解与效仿。

小学科学老师读书笔记第56号教室的奇迹第八章《火箭人》主要讲述的是关于自然学科的学习。

曾几何时，在应试教育的影响下，自然学科被无情地打入冷宫，随着教育理念的不断更新与提高，渐渐地，自然学科渐渐回归到中小学的课堂上，但这时又出现了新的问题，学生在自然学科的课堂上，真正的自主性有多大?他们能否有足够的时间、充分的探索机会呢?教师又有多少无谓的干预呢?这样的现状又会得到怎样的效果呢?在读本章的过程中，我作为一名小学科学教师一边品味着雷夫老师的文字一边思索：自己初中时的一些场景：物理、化学、生物等自然学科，每个科目中都会有需要做实验的章节，每次上实验课之前，同学们总是兴奋不已，终于可以摆脱枯燥理论的束缚，用实践操作的形式进行更重要的学习，但每次实验操作过程中，我们总是心惊胆战，因为老师对我们的要求是只看结果、不看过程、只许成功，不许失败。

这时，给我们的感觉总是:我们做实验最终目的仅仅是证明书本上说的是正确的，没有之一，只有唯一。

期间失败了，会遭到嘲弄，因为那是笨手笨脚的表现，理化试验考试的时候可不看你的过程，只要你在规定的时间内做出规定的结果即可。

可我始终对此耿耿于怀，科学实验真正要培养的是人的什么呢?我觉得应该是质疑精神、探索能力这才是最重要的，否则只能是会做验证实验的机器罢了。

上班后有幸成为一名科学教师。

联系自己的工作实际，去读雷夫老师的文字：孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。

他们必须观察、实验、记录、分析。

最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。

“自然课的教学重点，是让学生自己动手做。

”这个概念不是新的，问题在于实践。

自然课在小学中逐渐消失的原因有很多，其中之一不是秘密，那就是“缺钱”。

自然课需要悉心规划。

就算万事皆备，只欠要装满一个容器的盐，你也可能因为无法拨出10分钟到市场去买而无法进行实验。

初出茅庐的老师所面临的挑战是：不管校方是否在乎孩子有没有上自然课，都能将自然课的价值和喜悦牢记在心，努力不懈，直到能每天给孩子们上这门课为止。

《第56号教室的奇迹》经典摘要1、“望子成龙”不如“教子成人”，育才不如育人。

我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。

2、什么事热得不行，一定是病得不轻。

人才人才，核心是人，如果不成才也是一场噩梦。

在众人皆醉的环境下，保持异乎寻常的清醒，这就是奇迹。

3、在这里，品格得到培养，努力付出得到尊重，谦逊得以发扬。

4、“小红花”不如明是非。

这种行为在道德方面只是初级阶段。

5、教育学家劳伦斯科尔伯格的道德成长路线图：第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则——靠自律起作用；第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用。

（第六阶段的学生怎样过？雷夫老师诠释：最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦）6、抄近路不如走弯路。

最佳的教学不是老师和家长说个不停，而是像雷夫老师一样不去阻止，让学生去犯错。

7、让孩子们展开探索的翅膀，让他们经历困惑、苦恼，去收获惊喜与领悟。

远方的路虽然太凄迷，但这样的孩子更知道怎样保重自己，这样的接班人将更有挑战力。

8、省吃俭用不如能赚会花。

每个孩子都有一份不同的工作，都有一份虚拟的薪水。

这薪水可以存在银行。

储蓄的用来干什么？可以支付课桌椅的费用，多的可以买下产权，够多，可以买下同学的座位，然后每个月收取租金。

还可以在班级拍卖会上购买文具用品，让他们自己分享自己的努力成果。

9、教育是一艘巨大的船，承载着无数的梦想，也让无数的梦想葬身海洋。

第56号教室的奇迹第一部分——家最温暖在56号教室中雷夫老师建立的是一种信任，一种无恐惧的教育。

但似乎在以往的教育中，我们的教育者更多的是以恐吓为主。

部分教育者习惯于“下马威”，跟学生说不怎么样就会有怎样的惩罚，然后学生就在害怕中完成各种任务。

这样的做法确实有欠妥当。

基于信任，激发孩子对自身的高要求才是教育的根本。

优秀的教学成绩，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。

”雷夫老师的教育，不经让我想起了前些日子，邻居孩子跟我说她们的小学老师的事情。

他对我说在考试的时候老师让他们大方一点，让旁边同学抄一些，然后，老师在安排座位的时候就是好学生被中等或差学生包围了。

这当然只是个别一部分老师的做法。

一味为了成绩，而忘了教育的根本是什么。

如果说真这样的话，那么我们的教育制度是否有问题呢？我们的那部分老师是不是也有问题呢？在雷夫老师的那六个理论中是层层递进的，而要做到最高层次，确实是有困难的。

在我想要奖赏中，他强调的是要让学生知道他们这么做事应该的，不需要奖赏，而知识本身就是最好的奖品。

在学校中我们一直习惯于循规蹈矩，但雷夫强调我们在教导学生了解规则之余把眼观放远，不受教室墙上的班规所限制。

人的一生并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。

有些人士之所以能成功，确实是不遵守规则的。

但是他们能够处理他们的行为界限。

可是学生有时缺乏一定的判断能力，要他们真正区分一行为的界限确实很难。

所以，如果，有时换个角度，我们的教育者能多为孩子想一下，有些可笑的规则也不会出现的。

第六阶段，即做人要有自己的原则。

可是如何引导学生做到这样呢？很是疑问。

雷夫老师就是以这样的原则教育学生，让这样一间教室中充满了奇迹。

奇迹仍会继续。

龙沙区“十二五中小学继续教育培训”德育的悖论—《第56号教室的奇迹》读书笔记（9）姜林几年前，我因为到另一州给一些老师们演讲而请了一天假。

我按照一贯的做法，只提前把请假的事情告诉学生。

我不跟他们讨论在其他老师代课时不守规矩会有什么后果，我没有承诺守规矩可以得到奖赏，我只说我会想念他们，演讲第二天再见。

回到学校时，我发现代课老师留给我的纸条，大意是称赞我的学生们很棒。

……约一个小时以后……有位身材矮小的女子走了进来，手里牵着她六岁大的儿子。

他用西班牙文问我能否谈谈。

她说，前一天她就读于一年级的儿子在走路回家时遭人殴打，还被对方抢了背包。

其他学生看见她的遭遇也见怪不怪，不是袖手旁观，就是若无其事地从旁经过。

但是有一位路过的小女孩将他扶到路边，带他到喷水池梳洗，并且一路陪着他，确认他安全到家。

男孩的母亲在当天上午走访各教室，希望找到帮助他儿子的女孩，对她说声谢谢。

我问全班是否有人知道此事，大家都说不知道。

……我告诉那位母亲可以去查是哪些班级，并且对小男孩说，这个世界虽然有坏孩子，但也有愿意对他伸出援手的好心人，试着让他宽心。

于是这对母子向我道别，继续去找那个女孩。

关门时，我注意到班上的孩子议论纷纷，推测做这件坏事的是哪个校园恶霸——有几个人嫌疑重大。

在全班32孩子里，有31个人加入讨论，只有布兰达低着头继续做她的数学习题，布兰达之所以引起我的注意，是因为她很讨厌数学……我盯着教师后排角落弓着背盖住数学习题的布兰达看。

在非常短暂的片刻，她抬起头，没觉察到我正注视着她。

她抬头是因为心中有个秘密，想知道别人是否知情。

直到我俩的眼神瞬间交汇，我才望向别处。

她眯着双眼，严肃地对我摇摇头，要我别插手。

“什么也都别问，也别把你心里想的事情说出口。

”她的脸这样告诉我，随后就低下头继续做功课。

那女孩就是布兰达，是她对小男孩伸出援手，但她的匿名计划因为早上那对母子而露出破绽。

我要其他学生回去写他们的习题并继续上课，一天很快就过去了。

《第56号教室的奇迹》第一部分第八章读后感莱州市第三实验小学王永强第八章《火箭人》主要讲述的是关于自然学科的学习。

曾几何时，在应试教育的影响下，自然学科被无情地打入冷宫，随着教育理念的不断更新与提高，渐渐地，自然学科渐渐回归到中小学的课堂上，但这时又出现了新的问题，学生在自然学科的课堂上，真正的自主性有多大?他们能否有足够的时间、充分的探索机会呢?教师又有多少无谓的干预呢?这样的现状又会得到怎样的效果呢?在读本章的过程中，我一边品味着雷夫老师的文字一边思索自己初中时的一些场景：物理、化学、生物等自然学科，每个科目中都会有需要做实验的章节，每次上实验课之前，同学们总是兴奋不已，终于可以摆脱枯燥理论的束缚，用实践操作的形式进行更重要的学习，但每次实验操作过程中，我们总是心惊胆战，因为老师对我们的要求是只看结果、不看过程;只许成功，不许失败，这时，给我们的感觉总是:我们做实验最终目的仅仅是证明书本上说的是正确的，没有之一，只有唯一。

期间失败了，会遭到嘲弄，因为那是笨手笨脚的表现，考试的时候可不看你的过程，只要你在规定的时间内做出规定的结果即可。

可我始终对此耿耿于怀，科学实验真正要培养的是人的什么呢?我觉得应该是质疑精神、探索能力这才是最重要的，否则只能是会做实验的机器罢了。

联系自己的工作实际，严防幼儿园小学化最好的方式莫过于——区域活动。

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。

是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。

根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。

区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"。

《第56号教室的奇迹》读后感
让我深有感触的是“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西----这里没有害怕”，“以信任取代恐惧……”，读到这里的时候我不禁问自己我是否做了孩子们可靠的肩膀，我是否赢得了孩子们的信任，虽然孩子的成绩不是最好，但是我有没有用信任的眼光在看待他们，在我眼里他们是否是优秀的孩子……有时候不得不承认“信任”这种特殊的财富在我们每个人的工作、生活中，有时候是多么地可望而不可及，批作业时突然觉得孩子们答题答的很好，但开心之余我仍会怀疑，“这真的是他们自己做的吗？”甚至有时候还会通过旁敲侧击来试探孩子们，在看了雷夫老师的奇迹之后，真让我有点汗颜。

其实我心里很明白，我们只有用信任构筑和谐的师生关系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我们的学生，并让他们真正去模仿并尝试执行，最终发展成一个优秀的人。

其实我们很多老师都知道信任是心底一股清凉的泉并立誓想去拥有它，但是，在真正的实施过程中，确实难上加难，在日常的教学过程中有多少精力去营造信任的氛围，有多少时间去等待信任的发生，有多少耐心去等待信任的结果，但是雷夫老师确实给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，让我们相信在我们的孩子身上或许也会有奇迹发生，这样也唤回了我们对教育的执着，同时更多的，是让我们从自身反省，老师在教室作为教室主导者，组织者，要建立师生之间的信任，关键在于老师如何把握，如何通过自己的一言一行，让信任成为班级的源动力，让班集体往正面的方向发展，让班级中的个体也向最好的方向发展，继而成为一个优秀的人。

看完书后，我深有感触，不管是作为一名家长还是老师，它都教给了我很多方法，整个看书的过程对我来说是一个充满感动和思考的过程，确实是一本好书。

《第56号教室的奇迹》好书推荐《第56号教室的奇迹》好书推荐作者简介雷夫·艾斯奎斯，1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。

艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。

他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。

25年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

推荐理由《第56号教室的奇迹》感觉像一个童话，雷夫老师为他的学生们在贫民窟的教室里营造了一个快乐的天堂。

在《第56号教室的奇迹》里，雷夫这位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，结合理论创新了简单而有效的教育方法。

他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”，“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

这是一本很有价值的书，值得每一位关心孩子成长的父母和我们每一位教育同行用心阅读。

书籍目录自序教室里的火第一部分家最温暖第一章给我一些真相第二章寻找第六阶段第二部分方法第三章培养终身阅读的孩子第四章写作第五章加加看第六章我们不会被骗第二次第七章世界真美好第八章火箭人第九章艺术爱好者第十章教练，让我参加第十一章经济学的天空第三部分疯狂之举第十二章独立思考第十三章电影英雄第十四章行万里路第十五章不过是摇滚乐而已第十六章知道吗？今天是圣诞节第十七章意志力《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。