第56号教室的奇迹第一部分——家最温暖在56号教室中雷夫老师建立的是一种信任，一种无恐惧的教育。
但似乎在以往的教育中，我们的教育者更多的是以恐吓为主。
部分教育者习惯于“下马威”，跟学生说不怎么样就会有怎样的惩罚，然后学生就在害怕中完成各种任务。
这样的做法确实有欠妥当。
基于信任，激发孩子对自身的高要求才是教育的根本。
优秀的教学成绩，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
”雷夫老师的教育，不经让我想起了前些日子，邻居孩子跟我说她们的小学老师的事情。
他对我说在考试的时候老师让他们大方一点，让旁边同学抄一些，然后，老师在安排座位的时候就是好学生被中等或差学生包围了。
这当然只是个别一部分老师的做法。
一味为了成绩，而忘了教育的根本是什么。
如果说真这样的话，那么我们的教育制度是否有问题呢？我们的那部分老师是不是也有问题呢？在雷夫老师的那六个理论中是层层递进的，而要做到最高层次，确实是有困难的。
在我想要奖赏中，他强调的是要让学生知道他们这么做事应该的，不需要奖赏，而知识本身就是最好的奖品。
在学校中我们一直习惯于循规蹈矩，但雷夫强调我们在教导学生了解规则之余把眼观放远，不受教室墙上的班规所限制。
人的一生并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。
有些人士之所以能成功，确实是不遵守规则的。
但是他们能够处理他们的行为界限。
可是学生有时缺乏一定的判断能力，要他们真正区分一行为的界限确实很难。
所以，如果，有时换个角度，我们的教育者能多为孩子想一下，有些可笑的规则也不会出现的。
第六阶段，即做人要有自己的原则。
可是如何引导学生做到这样呢？很是疑问。
雷夫老师就是以这样的原则教育学生，让这样一间教室中充满了奇迹。
奇迹仍会继续。
