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《第56号教室的奇迹》读书笔记温州外国语学校李欢欢雷夫的第56号教室让我感叹，不记下他这些经典的字句，觉得太对不起自己了，所以很认真的把他上面我值得学习的记了下来：●教室里的火要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。
不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
第一章给我一些真相●以信任取代恐惧我在开学的第一天和学生们分享了这个例子。
多数人都有玩信任练习的经验：有人向后倒，由一名同学接住。
这种接人游戏就算连续玩过100遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。
不管他怎么道歉，承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了。
我的学生在开学第一天学到了破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。
●做孩子们可靠的肩膀随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。
我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。
这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。
额外的好处是：一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。
●纪律必须合乎逻辑老师必须维持教室里的秩序，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。
惩罚必须和罪行相称，然而现实往往并非如此。
只要孩子们看见你赏罚不公，你就失去人心了。
对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
●你就是榜样绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
第二章寻找第六阶级老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
那段时间我在规划课程，题材用的是我最喜欢的书《杀死一只知更鸟》（To Kill a Mockingbird）。
《第56号教室的奇迹》读书笔记共读章节:第一章《给我一些真相》、第二章《寻找第六阶段》共读内容梳理:第一章《给我一些真相》1.孩子们经常被害怕所驱控; 大多数老师为了教室的纪律和效果产生时效性往往以暴力和和强硬的手段来遏制孩子们，效果也有但是绝对不是好的教学，起不到育人作用。
; 不仅学生害怕，老师同样也害怕，怕自己的权威受到挑战，怕教学难以有效果，怕领导的责罚。
害怕是存在于师生之间的。
2.用信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀; 想要建立绝对的信任很难，而摧毁它又显得格外容易。
我们要做的就是答应孩子的力求做到，在孩子需要帮助的时候给他们绝对的温暖和力量，逐渐建立信任感。
及时有重要事情做不到给他们的承诺也要真诚的做好解释，或者以其他方式来弥补遗憾，而不是含糊而过，孩子们是可以理解的，信任仍旧存在。
3.纪律必须合乎逻辑; 奖惩措施之间必须要有联系，无关的奖惩因果必定会不起作用或者起到反向作用。
对于孩子们老师必须做到公平对待，不公平的待遇孩子们及时嘴上不说也会记在心里，对老师的权威和可依赖程度产生质疑。
4.榜样的力量; 在小事中树立榜样，在潜移默化中影响孩子。
第二章《寻找第六阶段》;;科尔伯格的道德发展六阶段：1.我不想受到惩罚，2.我想要得到奖励，3.我要做个好孩子，4.我要捍卫游戏规则，5.将心比心，6.立已立人，达已达人。
六个阶段依次递进，但并不互相独立，统一时间段也允许多个阶段出现，我们要理解孩子们在各个阶段的行为，并给以引导。
共读内容重点或价值:1.作为教育者我们不能回避教育过程中产生的问题，要敢于直面淋漓得鲜血，有问题就去正视就去解决。
在教育过程中，师生都存在害怕现象，学生怕老师处罚，老师怕领导和社会处罚。
怎样解决这一矛盾还需要和老师们共同探讨。
2.教师是学生成长路上的引路者，首先我们要从自身做起，树立榜样，建立信任，教学有法，一视同仁，才能成为孩子们的良师益友。
3.分享印象极深的一句话：是什么东西在决定室的尺度——教师，尤其是小学教师。
《第56号教室的奇迹》读书笔记《第56号教室的奇迹》：点燃学生的学习热情当我们谈及教育，很容易陷入对成绩、排名和各种标准化测试的关注。
但在《第56号教室的奇迹》中，雷夫·艾斯奎斯以一个全新的视角，向我们展示了教育的真正意义。
这本书不仅仅是一个教室的故事，更是关于如何点燃学生学习热情、培养他们独立思考和终身学习习惯的启示录。
在洛杉矶市中心一间被大家称作“第56号教室”的普通教室里，雷夫老师与众不同的教育方式引发了无数的奇迹。
他不仅教授学生知识，更重要的是培养他们的人格、品质和价值观。
他深知，教育的核心不仅仅是教给学生课本上的内容，更是教会他们如何做人、如何与人相处、如何对待世界。
雷夫老师的教育理念和方法是如此独特，以至于他的学生不仅仅在学业上取得了卓越的成绩，更重要的是他们的人格得到了全方位的发展。
他的课堂充满了活力、创意和探索精神，学生们在这里不仅仅是学习者，更是探索者和创造者。
雷夫老师对待教育的热情和执着令人感动。
他坚信每一个学生都有自己的闪光点，只要给予足够的关注和引导，他们都能成为不平凡的人。
这种信念驱使他不断地探索、尝试和创新，为学生们创造了一个充满爱与智慧的学习环境。
这本书也让我深刻反思自己的教育观念和方法。
我们是否过于关注学生的分数和排名，而忽略了他们内心的需求和情感？我们是否能够像雷夫老师一样，用心去感受每一个学生的独特之处，引导他们走向更加美好的未来？总的来说，《第56号教室的奇迹》是一本值得我们每一位教育工作者深入思考和学习的书。
它提醒我们，教育的真正价值在于点燃学生的学习热情、培养他们独立思考和终身学习的能力。
只有这样，我们才能真正为学生的未来奠定坚实的基础，让他们在人生的道路上走得更远、更稳。
