【2018年整理】创造力与智力(第八讲)

第八章智力和创造力今天星期几•“哪一年的4月21日是星期日？”•George：2002，1996，1991，1985，1974，1963 (1700)•2002年的2月15日是星期五，1591年的8月28日是星期三•可以进行上下6000年的计算•他是天才吗？一、智力与智力理论二、智力测验三、智力的差异性四、创造力及其培养一、智力与智力理论•智力的含义在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。

比尔·盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。

每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什么？还真不容易。

智力的理论（一）智力因素论斯皮尔曼(Spearman)提出二因素论。

•人们在完成任何一种作业时，•都有G和S两种因素参加。

•活动中包含G因素越多，•各种作业成绩的正相关就越高；•相反，包含S因素越多，•成绩的正相关就越低。

瑟斯顿的群因素论–语文理解（V）指理解语文涵义的能力；–语句流畅（W）指属迅速语文反应能力；–数字运算（N）指迅速正确地计算能力；–空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力；–联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆；–知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；–一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。

–吉尔福特（J.Guilford）提出（三）智力形态论•美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）（四）多元智力理论加德纳（H.Gardner，1983）⏹人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。

•①语言智力•②数学逻辑智力•③空间智力•④音乐智力•⑤身体运动智力•⑥人际关系智力•⑦自知认识智力⏹每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。

二、智力测验比纳－西蒙量表（1905）斯坦福－比纳量表（1916）韦克斯勒智力量表瑞文推理测验比纳－西蒙量表（1905）•1904年，法国教育部委托，检测呆傻儿童。

简述智力与创造力的关系我们常说培养小孩的创造力可以和智力一起，那么智力与创造力到底是什么关系呢?下面是店铺整理的简述智力与创造力的关系相关资料，一起来看看吧!简述智力与创造力的关系从1869年英国心理学家高尔顿出版《遗传与天才》，第一次对“创造性”进行研究以来，各国心理学家对“创造性”的研究给予了充分的关注，特别是近二十多年来，创造性思维的研究越来越受到重视，心理学家们对智力与创造性的关系问题作了大量的研究。

吉尔福特对这些研究的结论是：◆从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。

◆智力越高者与创造力的相关程度越低。

也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。

◆智商在130以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低。

创造力不同于智力。

创造力包含了许多非智力因素，如人的个性和独立性等等都是非智力因素。

一个智商很高的人，可以是—个依赖性很强的人，一个没有坚韧不拔的毅力去摧毁常规障碍的人，甚至可以是—个个性有缺陷或者懒惰的人。

但是，一个创造力很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人，必须是一个在常规势力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。

因此，创造力强的人智商一定高;但是智商高的人，不一定创造力就强。

智商极高的学生可以赢得国际奥林匹克知识竞赛奖，但是惟有创造力极强的人才可能获得诺贝尔奖!有的家长认为，孩子学习好，智力强就自然有创造能力了，用不着专门培养，这个观点是不正确的。

创造能力需要一定的、扎实的基础知识做依托，但是基础知识不等于创造能力，没有良好的创新思维品质，一个人即使有广博的知识，超群的智力，出众的能力，也不一定具有很强的创造力。

如果知识多就能创造，那么大学毕业不就都成发明家了，中、小学生也就什么也创造不了了。

世界上很多东西都是由没受过高等教育的人发明的，就说明这一道理。

创造也需要较高的智力，但一般的智力不等于创造力。

创造力与智力的关系创造力是一流人才和三流人才的分水岭，那么它与智力有着怎样的关系呢?今天店铺为大家带来了创造力与智力的关系，一起来看看吧! 创造力与智力的关系1 从总体上看，创造力与智力的关系在某些方式上，创造力和智力是相似的，而在另一些方式上创造力和智力有差别的，其相似性和差异性主要表现在：1.1 创造力与智力的相似之处首先，创造力和智力，都是在问题解决的过程中所体现出来的能力。

著名学者巴伦认为创造力与智力存在相似之处：如果将创造力定义为对刺激情景做出适应性的和不寻常的反应能力，而将智力定义为解决问题的能力，则在问题解决能力的较高水平上，智力的表现形式也是创造力。

也就是说，非常困难的、极少能被人解决的问题按其定义就需要创造性的方法来解决。

[1] 其次，创造力和智力的核心都是思维，简单地说因为思维是解决问题的关键所在。

除此之外，创造力和智力还有很多相同的构成要素，在本文有相关的论述。

1.2 创造力与智力的差别乔治·肖克史密斯提出的创造力与智力区分方式明确简单：他认为判断一个答案的正确与否，要测量的是逻辑推理或智力;而判断一个答案的好与坏，即问题解决与问题本身或情境的适应程度，测量的才是创造力。

罗强调了创造力和智力的差别，他认为在很多方式上二者不同：纽威尔、肖和西蒙认为：“创造性活动可被简单的看成特殊类别的问题解决活动，其特征是问题阐述的新颖性、不落俗套、持续性和困难性。

”创造过程与一般问题解决的主要区别在于，思考者对问题的投入程度不同;在创造的过程中，投入程度很高，而且非认知的、情感的因素大量浮现，但这些因素对有效的解决问题形成了障碍。

[1]2 从智力高低看智力与创造力的关系智力的高低通常用智力商数来表示，即智商IQ。

它用来表示智力发展水平。

智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、思维能力等，智力商数就是这此能力的数字表示。

对人类各个IQ分数段所占的比例的统计显示，人的智商分布呈橄榄形[2]：智商在140分以上(天才)的，只有人口的1%;智商在120-139(优秀)的，占人口的10%;智商在110-119(中上)的，占人口的16%;智商在90-109(中智)的，占人口的46%;智商在80-89(中下)的，占人口的16%;智商在70-79(临界智力)的，占人口的8%;智商在70以下(智力低下)的，占人口的3%。

智力与创造力的关系1．引言长期以来人们把智力界定为适应生存环境的重要因素，而涉及到产生新颖、有用的产品或者观念的创造力，人们则把它界定为形成或改善生存环境的重要因素(斯滕伯格Steinberg，1985)。

这两个定义概括出了智力和创造力的本质特征，但是没有阐释清楚两者之间的关系。

广义的智力包括有适应环境的能力(Sterenberg，1985)，而广义的创造力的定义认为创造的产品不仅是新颖的，而且在某种程度上也是适应环境的(Sterenberg&Lubaa，1995)。

那么两者之间的关系到底是什么呢?众多心理学家提出了自己的观点，即：(1)智力是创造力的高级结构(2)智力是创造力的子结构(3)智力与创造力互相重叠(4)智力和创造力基本相同(5)智力与创造力彼此之间不相关。

2．智力和创造力关系研究综述2．1智力是创造力的再级结构认为智力是创造力的高级结构的心理学有吉尔福特(J．P．Guilford)，卡特尔(Cattel1)，加德纳(Gardner)等。

吉尔福特在“智力三维结构”模型中提出，人类智力应由三个维度(包含多种因素)组成：第一维是指智力的内容(包括图形、符号、语义和行为四种)；第二维是指智力的操作(包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价五种)；第三维是指智力的产物(包括单元、类别、关系、系统、转化和蕴涵六种)。

这样，由四种内容、五种操作和六种产物共可组合出4x5x6=120种独立的智力因素。

吉尔福特认为，创造性思维的核心就是上述三维结构中处于第二维度的“发散思维”。

由于发散思维是智力的第二维的五种操作之一，因此可以把智力看作是创造力的高级结构。

卡特尔批判地继承了吉尔福特的理论。

他沿袭了吉尔福特的理论模型并对它进行了简化，卡特尔认为智力可以看成等级不同的两部分：一般智力位于上级，两种具体智力位于下级，即品态智力和液态智力。

晶态智力指通过言语理解和一般知识测量而获得的，是一个人收集信息储存信息的能力。

智力与创造力之间的辩证关系智力与创造力相关内容的探讨蒋洁（教育学院应用心理1班080141911）【摘要】智力和创造力一直是心理学的热点研究对象，它们之间的关系也受到人们的关注。

那么到底智力于创造力之间的关系是否已经被确认还是仍在研究过程中？本文根据教科书上对两者的说明进行进一步的扩展和说明。

同时，在现代社会中，人人都在提倡一切“从娃娃抓起”，并且重视孩子的创造性思维的开拓与发展，那么如何有效地培养孩子的创造性思维将是本文探讨的内容。

最后，在成人口中特别是从事艺术行业的人，一直会提到的“灵感”二字究竟是否和创造力是一回事呢？本文也会在这方面阐述关于“灵感”的看法。

【关键词】智力，创造力，创造性思维，多元智力，灵光闪现【正文】一、智力与创造力创造力和智力一直是心理学研究的热点，它们之间的关系同样也受到人们的关注，早在20世纪20年代,尤其是20世纪中叶以来,它是一个人们一直争论的问题。

究竟创造力和智力是一回事还是有所区别?如果不同，它们将又是怎样的关系呢？在这里，我们先由两者的概念说起，再来辩证的讨论智力与创造力的关系。

（一）二者的概念界定一般地，智力被定义为有目的地去适应、塑造和选择环境的能力。

而创造力常常被定义为是产生一种新奇的、有用的事物的过程。

然而，关于智力和创造力或是创造性思维的定义有很多。

就像书中对创造性思维的解释：创造性思维是指个体依靠先前获得的知识，不能直接地、一步到位地解决一个问题时，经过独立的分析与综合，在已有的知识和问题情景之间形成一种新的联系，从而使问题得以解决的思维过程[1]。

或许我们可以这样说，具有创造力也就是具有创新性思维。

尽管关于智力和创造力还有很多其他的定义，但至少它们与这种公认的定义是大致相同的，就是产生一种新奇的、有用事物的能力。

（二）二者间的辩证关系尽管智力的定义多种多样，但是，实际上所有的定义都将智力看作是适应环境的能力。

聪明的人总会有办法获得技能,这些技能可以使他们适应自己所处的生存环境。

浅谈创造力与智力的关系管理学院国贸091 郑梦伊091893一、智力和创造力区别与联系智力也就是指数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。

而创造力则是完全不同的概念。

创造力是人类特有的一种综合性本领。

一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。

它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。

例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。

创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。

它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。

因此，我认为他们之间没有必然的联系。

智力偏向于先天形成而创造力则需要后天加以培养。

智力是通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。

创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

智力偏向先天性因素，可以通过开发来提高。

创造力与后天的教育有关，可以通过不断地培养来提高。

智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发。

二、实例根据英国和芬兰科学家做了一项统计，在世界范围内，智商最高的人群是中国、新加坡、韩国和日本的国民，他们的平均智商高达105。

其次聪明的人群分布在欧洲、北美、澳大利亚和新西兰,他们的平均智商是100。

也就是说，小布什和老布什的智商要比至少一半中国人和至少一半美国人都要低。

就是这样一个低智商的人，照样能当上总统，能获得很高的支持率。

可见在美国，起码在政治领域，对高智商似乎并不迷信，人们更多看重的是政治家的个人魅力。

此外,说完政治界我们再看看经济界。

我们看到中国的福布斯富豪榜上，很多都是小学文化的，美国富豪也有小学文化的，比如福特汽车公司的创始人亨利·福特。

很多大学生都听说过新东方学校的创办人俞敏洪，老俞的智商也不是很出众，当年他考了三次大学才考上。