第六章 心理学基础 心理学导引智力与创造力
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教心第5章智力与创造力的培养第5章智力,创造力与解决问题能力的培养第一节智力的发展与培养学者们都认为:一,对智力的Q)智力是一种〃能力〃,它区别于兴趣,爱好等其他^认知领域的心理特性;认识(2)智力是认知活动中最一般、最基本的能力;(3)它与个体的抽象思维能力密切相关。
该理论由英国心理学家斯皮尔曼提出。
他认为智力由两种因素组成:一个一般因素(g因素)和一组特殊因素(s因素)。
完成任何一项任务都必须依靠这两种因素。
G因素是智力的首要因素,基本上是一种推理因素,在相当程度上是遗传的。
一般因素虽然只有一个,它被应用于许多不同的任务中,会影响个体在所有智力活动中的表现。
二.智力理论Q)二因素论智力测验所要测量的就是这个一般的g因素。
因此,g因素是智力结构的关键和基础。
但特殊因素却可以有很多,比如在语文、数学、音乐等的学习中都各自相应有某一特殊因素si、s2、S3 ........... 这些s因素只会影响个体在某种特殊智力活动中的表现。
美国心理学家瑟斯顿认为,基本能力不是一个,而是一组。
(一)传统智力理论(2)组因素论他采用因素分析法,对实际智力测验分数进行因素分析,提出了基本能力学说。
他认为智力可以分为若干个基本能力因素,这些基本能力因素的不同组合,就构成了人的独特的智力面貌。
于是,在批评二因素论的基础上,他于1938年提出了智力的组因素理论。
(3)卡特尔关于智力的观点人类智力由七种主要因素组合而成,这七种因素包括:语词理解能力、一般推理能能力、语言流畅性、计算能力、记忆能力、空间关系、知觉速度。
美国心理测验学家卡特尔根据对智力检测结果的分析,将智力分为两类:其一为流体智力,是指受先天遗传因素影响较大的智力,流体智力多半经由对空间关系的认知、机械式记忆、对事物判断反应的速度等方面表现出来。
其二为晶体智力,是指受后天学习因素影响较大的智力。
晶体智力表现为对语文词汇及数理知识的记忆。
吉尔福特对智力结构的分析应该从智力活动的内容、操作和产品三个维度来考虑。
1.情绪 人类对于各种认识对象的一种内心感受或态度。
它是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。
需要是情绪产生的基础。
情感是情绪过程的主观体验,是情绪的感受方面。
情感:是指个体意识到自己与客观事物关系后而产生的稳定、深刻的心理体验和相应的反应。
2.情绪分类及特征心境——微弱而持续时间长,有弥散性的情绪状态激情——激情是一种强烈的、爆发性的、时间短暂的情绪状态。
具有爆发性特点。
(表现:狂喜、愤怒、恐惧、绝望等)应激——出乎意料的紧张情境引起的情绪状态。
它是有机体动员自身的能源以回答强烈的或超强的外界刺激的一种特殊的防御机制。
(表现:呆,傻或者潜能激发)热情——一种强有力的稳定而深厚的情绪状态。
基本特征:情绪性、理智性和社会性的统一3.情绪与情感的区别与联系联系 1、情感是情绪的本质内容 2、情绪是情感的外在表现3、就脑的活动而言,情绪、情感是同一物质过程的心理形式,是同一事物的两个侧面或着眼点。
区别1.智力 智力是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。
智力理论1)二因素论:普通因素/特殊因素英国斯皮尔曼1904年提出2)群因素论 瑟斯顿 认为大多数能力可分解为七种彼此无关、完全独立的原始因素3) 流体智力和晶体智力理论 美国心理学家卡特尔流体:神经系统的成熟 晶体:社会文化经验结构理论 1)层次结构 2)智力三维结构 信息加工理论 1)多元智力理论 2)三元智力理论2.三元智力理论耶鲁大学 斯腾伯格 80年代提出。
认为智力由三部分控制:多元智力理论 加德纳 人的智力结构中存在着七种相对独立的智力语言智力、逻辑-数学智力、视觉空间智力、音乐智力、身体动觉智力、人际智力、自知智力、(自然智力)3.智力测验比纳-西蒙量表(1905)法国的心理学家比内和医生西蒙于1905年共同编制世界上第一个正规的智力量表(心里年龄) 主要用于鉴别智力落后儿童,以进行特殊教育斯坦福一比内量表 (比率智商) MA (智力年龄)CA (实际年龄) 韦克斯勒量表 成人量表缺点:老年人都变成了低能人(心理年龄18岁、实际年龄60岁)、测验内容受到言语水平的制约离差智商的计算公式:IQ :离差智商 X :团体的平均分数 X离差智商的提出是智力测验史上的又一个里程碑,在使用上优于比率智商,韦克斯勒量表遂成为国际上智力测验的通用量表一施测年龄组的平均分为80,标准差为5。
心理学概观心理学:研究心理和行为的科学。
心理学的目标:描述:客观的陈述事实、解释:揭示事实的原因,分析现象的前因后果、预测:根据已有知识和信息去顾及某种事物或现象在将来发生的可能性、控制:采取措施,使事物朝人们所期望的方向发展,避免消极事件的发生或将其危害减小到最低程度。
四个方面密切联系,描述和理解是预测和控制的依据,预测和控制又能改进描述和加深理解。
科学方法:以一种有组织的方式对有关事物之间关系的命题进行证实或证伪。
假设:关于事物之间关系的命题在获得证实或证伪之前。
科学方法基本步骤:观察、多问题进行定义、提出假设、收集证据和检验假设、发表研究成果、建构理论。
被试:心理学的研究对象。
样本:真正成为被试的部分研究对象。
心理学主要研究方法:观察法、实验法、相关法、调查法、个案法观察者效应:被观察者觉察到自己在被观察而引起的行为改变。
观察者偏差:就是观察者只看他们希望看见的东西,而对一些与研究者的期望不一致的现象视而不见。
拟人化错误:是指将人类的思维、情感或动机加到动物身上去解释动物的行为。
变量:可以量化的因素、特征和情景。
自变量:由实验者操纵的变量。
因变量;自变量造成的结果无关变量:是指除自变量以外的所有可能影响因变量的条件。
实验室实验(在实验室进行)和现场实验(在实际生活情景中),现场实验减少了实验室的人为性,但是无关变量的控制更为困难。
安慰剂效应:指被试以外自己接受了自变量的影响而实际上所受的只是自己期望的影响。
单盲实验:是指被试不知道自己是否接受实验处理但研究者知道。
双盲实验:研究者和被试都不知道谁在接受实验处理。
实验者效应:是指实验者的期望或无意识的影响对实验结果的作用。
调查法分为问卷法和访谈法,前者的好处是可以用邮寄、互联网等方式发放问卷,获得大样本数据;后者是能面对面进行,但是可以了解更深入。
社会称许性:接受调查者在对题目做出回答时倾向于表现自己积极一面的程度。
个案法又称为临床法,适合研究少见的且不能人为引起的现象,可全面深入的了解个案。
《心理学基础》第一章 现代心理学的研究与发展1.什么是心理学P2心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2.心理学的任务P3-4①描述与测量:心理学研究的最起码的一项工作是在质和量上确定心理生活的具体事实,也就是要解决“是什么”的问题。
(信度、效度)②解释和说明:心理学研究不能只限于对心理现象的描述和测量,而应当从描述和测量中进而探求其规律,也就是要解决“为什么”问题,因此,心理学研究的另一方面是解释和说明心理现象和行为,找出产生所观察到的心理现象的原因。
③预测和控制:心理学研究的第三方面就是能够预测因而也能控制行为,也就是要解决“怎么做”问题。
实际上,改变行为常常是应用心理学家的基本目的。
3.个体心理图P6个体心理结构示意图心理过程个性差异4.心理学的流派P91879年,德国著名心理学家冯特(1832-1920)在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室,开始对心理现象进行系统的实验室研究,使心理学从哲学中脱离出来,成为一门独立的科学。
这一事件标志着科学心理学的诞生,冯特因此被称为心理学之父。
冯特的实验心理学研究取向明显受到当时以试验为研究基础的化学与物理学的影响,冯特试图通过类似化学研究中的元素分析与合成的方法来探究人的心理实质,分析人的心理结构。
冯特的这一思想体系被人们称为构造主义。
(一) 构造主义奠基人:冯特著名代表人物:冯特的学生铁钦纳主张:心理学应该研究人们的意识,即人对直接经验的觉知。
方法:内省法,即在精确的实验条件下,准确地观察并描述经验到的心理状态。
(二) 机能主义 个体心理 心理活动倾向性:需要、动机、信念、理想、世界观等心理过程的稳定特性:能力、气质、性格 认知过程:感知、记忆、思维、想象等情感过程:对事物的态度体验过程意志过程:意志行动的心理过程创办人:美国著名心理学家詹姆斯20世纪初主张:受达尔文进化论影响,他认为人的意识是人类最重要的一个特性,心理学应该研究意识的功能和目的,而不是它的结构。
心理学每章知识点心理学是研究人类思维、情感和行为的科学,它涵盖了广泛的主题和理论。
以下是心理学的每章知识点的概述,以及每个知识点的重要性和应用。
第一章:心理学的历史和方法学在这一章中,学生将了解心理学的起源、发展和研究方法。
重要的知识点包括心理学的不同流派和学派、研究设计和方法、伦理原则和数据分析。
这些知识点对于理解心理学研究的有效性和可靠性非常重要,同时也有助于学生理解心理学研究的应用价值。
第二章:神经科学和生物心理学这一章主要介绍神经系统和大脑对行为和思维的影响。
学生将学习大脑的解剖结构、神经元的功能以及神经递质的作用。
了解这些知识点有助于学生理解大脑如何控制我们的行为、思维和情感,并了解神经系统的疾病和障碍。
第三章:感觉与知觉感觉与知觉是我们获取和理解世界信息的过程。
这一章介绍了感觉系统、感觉心理物理学以及知觉的构造。
学生将了解到感觉和知觉如何被我们的感官器官、大脑和心理过程所影响。
这些知识对于理解人类对外界刺激的感知过程以及知觉错觉的形成非常重要。
第四章:意识和觉醒这一章主要涵盖人类意识和觉醒的研究。
学生将学习到意识的定义、意识状态的变化和意识的神经基础。
这些知识点将帮助学生理解不同意识状态(如睡眠、梦境、催眠和药物影响)对我们的认知和行为的影响。
第五章:学习学习是心理学中的关键概念,它涉及到我们如何获取新的知识和技能。
这一章将介绍条件反射、操作性条件反射和认知学习的理论和实践。
了解这些知识点有助于学生理解人类学习的基本原理,以及如何利用这些原理来改善教育和培训方法。
第六章:记忆记忆是指我们将信息存储和检索的能力。
这一章将讨论记忆的组织、存储和检索过程。
学生将了解到记忆的类型、记忆的修正和记忆问题的原因。
这些知识对于学生理解记忆是如何影响学习、决策和问题解决的过程非常重要。
第七章:思维和语言思维和语言是我们生成和表达思想的工具。
这一章将介绍不同的思维模式和思维错误,并探讨语言的组织和发展。
《基础心理学》教材基础心理学教材心理学是研究人类思维、行为和心理活动的科学。
作为一门广泛应用于各个领域的学科,心理学对于我们了解自身和他人的行为和心理过程至关重要。
本教材将介绍基础心理学的核心概念和理论,帮助读者建立对心理学的基本认知。
第一章:心理学的介绍心理学的起源和发展历程,心理学的研究方法,实验设计和数据收集。
第二章:神经科学与心理学神经元与神经网络的基本构成,神经传递与信息处理的过程,大脑与行为的关系,认知神经科学。
第三章:感知与知觉感知的基本原理,知觉的构建和理论模型,视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的感知机制。
第四章:学习与记忆学习的基本过程与理论,条件反射和经典条件作用,刺激与反应之间的关系,记忆的类型和存储。
第五章:思维与解决问题认知心理学的基本概念和理论,思维的过程与模式,问题解决和决策的心理机制。
第六章:情绪与动机情绪的基本特征和分类,情绪的生理和心理机制,动机的作用和影响。
第七章:人格与个体差异个体差异的影响因素,人格理论和测量,人格与心理健康的关系。
第八章:社会心理学社会认知和社会认知的影响,群体行为和集体思维,个体与社会之间的互动。
第九章:发展心理学人类发展的阶段和特征,儿童心理学和青少年心理学的基本理论和研究方法。
第十章:心理健康与心理疾病心理健康的定义和评估,常见心理疾病的症状和治疗方法。
第十一章:应用心理学教育心理学,临床心理学,组织心理学和社区心理学的应用领域和方法。
结语:本教材旨在向读者介绍基础心理学的核心概念和理论。
通过理论和实践的结合,读者将对心理学的基本原理和应用有更深入的了解。
希望读者能够运用心理学的知识,更好地理解和改善自身和他人的心理健康。