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浙江省教育厅办公室关于印发浙江省中小学教师专业发展培训项目设计指南的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2011.11.19•【字号】浙教办师[2011]136号•【施行日期】2011.11.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文浙江省教育厅办公室关于印发浙江省中小学教师专业发展培训项目设计指南的通知（浙教办师〔2011〕136号）各市、县（市、区）教育局，有关教师培训机构，有关高等学校：现将《浙江省中小学教师专业发展培训项目设计指南》印发给你们，供各地设计中小学教师培训项目时参照。
浙江省教育厅办公室二○一一年十一月十九日浙江省中小学教师专业发展培训项目设计指南一、指导思想以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以全面提升培训质量为主线，遵循和把握教师专业化发展的特点和规律，努力为教师专业发展提供更多形式多样、内容丰富、质量优良的培训项目。
二、基本原则培训项目的研究设计应在深入调研需求的基础上，充分发挥培训机构的优势和特色，并切实遵循以下原则：（一）科学性原则。
坚持从教师成长和专业发展不同阶段特点和基础教育改革发展趋势出发，根据教师成长规律，科学选择和制定培训内容、培训方式和评价方法。
（二）针对性原则。
针对新课程实施的特点和基本要求，学校教育教学中存在的突出问题和困难，一线教师关注的热点和教育教学工作中急需解决的难点，提高教师课堂教学能力的关键点，深入开展培训项目的研究设计。
（三）实践性原则。
坚持理论与实践相结合，突出实践性，注重实践性培训环节的设计和安排，注重对学校教学实际问题的分析探究，注重培训作业的设计和培训效果的考核评价，努力提高教师解决实际问题的能力。
（四）参与性原则。
重视体现以人为本的理念和学员的主体地位，重视培训过程学员的充分参与，重视学员的经验与智慧的相互借鉴和相互启发，充分调动和激发学员的学习热情和培训积极性。
浙江：中小学教师专业发展培训实施学分制管理
佚名
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2016(000)016
【摘要】从浙江省教育厅获悉,从2016年9月起,该省将对中小学教师专业发展培训实施学分制管理.培训每5年为一个周期,累计取得的学分不得少于360学分.此
次学分制管理新规更加注重分层分类.一方面,将教师专业发展知识体系中的相应内
容分为7个领域;另一方面,针对不同发展阶段的教师,其培训内容和知识领域分为初、中、高3个层次.
【总页数】1页(P6-6)
【正文语种】中文
【中图分类】G650
【相关文献】
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3.教学模因与中小学教师培训实施方案设计 [J], 蓝卫红;
4.中小学教师影子培训实施状况调查分析——以乡村教师培训团队研修项目为例[J],
5.浙江：统一中小学教师职务系列，教师专业培训实施学分制 [J],
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浙江省教育厅办公室关于做好2020年上半年全省中小学教师专业发展培训项目申报与教师选课工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2019.12.17•【字号】浙教办函〔2019〕357号•【施行日期】2019.12.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文浙江省教育厅办公室关于做好2020年上半年全省中小学教师专业发展培训项目申报与教师选课工作的通知浙教办函〔2019〕357号各市、县（市、区）教育局，有关高等学校，各中小学教师培训机构：为做好2020年全省中小学教师专业发展培训工作，根据《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法》等规定，现就2020年上半年有关项目申报和教师选课工作通知如下：一、坚持师德为先，全面提升教师专业素质能力各地教育行政部门和教师培训机构要把习近平新时代中国特色社会主义思想融入教师培训，要以习近平总书记关于教育的重要论述、中共中央国务院和省委省政府关于教师队伍建设改革的重要文件精神和全国、全省教育大会精神为指导，突出师德教育并融入到各个学科培训中，促进教师践行社会主义核心价值观，落实新时代教师职业行为准则。
加强教师专业成长规律研究，深入实施中小学教师专业发展培训学分管理制度，统筹谋划各类各层次教师培训，突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，提高教师德育、课堂教学、实验操作和家庭教育指导等能力。
加强培训机构能力建设和培训者队伍建设，积极跟进、主动对接做好教育部新近部署的“中小学教师实验教学能力全员培训”“中小学思政课教师轮训”“教研员全员培训”“基础教育国家级优秀教学成果推广应用”等相关工作。
关注我省经济社会重大发展战略，将“六个浙江”等要求有机融合到培训内容中。
二、抓好关键点薄弱点，努力提高培训实效（一）各中小学校要把对本校教师选课的审核作为必备程序，要根据教师发展阶段以及专业发展急需提升的方面进行针对性指导，提高培训的精准性和有效性，尤其要加强教师90学分及以上培训的统筹规划和指导，引导教师有针对性、有序地选择培训项目和参训时间，提高培训的有效性，缓解工学矛盾。
教师培训的计划及方案（精选7篇）教师培训的计划及方案篇1一、现状分析本教研组现有教师9名，以中青年为主，小学语文教研组工作计划。
在教学上用心肯干，努力上进，且大部分都是班主任，是学校的中坚力量，透过对于一些课题的研究，老师已经能够熟练掌握农远资源的使用，但还是存在必须的问题的，所以致使教学水平停留在原地不动，有待提高，为此本期教研重点，学习语文新课标，利用新建网络观摩探讨优秀教师和名家的课堂视频，发挥骨干教师的示范作用，指导青年教师进行课堂备课和教学。
二、主要工作：1、根据学校要求，着手进行课题申报和研究，初步拟定为“电子备课”方面的资料。
2、做好教学开放周组织宣传工作。
3、做好观看名师教学录像的工作。
三、具体工作安排：三月份：1、完成教研组计划的制定。
2、召开第一次教研组例会，明确学期工作重点，明确备课、作业批改的要求。
3、开学初常规教学检查(单元计划，进度表)。
四月份：1、组织观看名师教学的实况录像。
要求有记录(算听课一节)，有评价反思。
2、组织参加电教8项和小语会教学论文，设计的评比活动。
3、备课笔记和作业检查。
五月份：1、期中测试状况的分析。
2、作文和写字比赛。
3、举行语文综合性学习活动。
六月份：1、让骨干教师介绍语文学科复习经验，拟定复习计划。
2、对电子备课状况进行反思和总结。
教师培训的计划及方案篇2一、指导思想贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(__-__)》和《湖南省建设教育强省规划纲要(__-__)》，紧紧围绕实施素质教育的战略主题，以造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，全面开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系和保障支撑服务体系，着力打造一支师德高尚、结构合理、素质优良、专业化水平较高的中小学教师队伍，为建设教育强县提供强有力的师资保障。
二、总体目标以"国培计划"为引领，"省培计划"为拓展，市、县培训为主体，校本研训为基础，远程培训和集中培训为主要方式，有目的、有计划地对全县中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
点击登录浙江省教育厅中小学教师培训管理平台年上半年浙江省教育厅教师培训管理平台选课窗口已开放!报名时间①第一轮报名时间-0至-0，错过时间就无法参加上半年的培训咯!②二轮补报时间-0至-00注意二轮补报只针对第一轮报名落选的老师!浙江省教育厅办公室关于做好年上半年全省中小学教师专业发展培训项目申报与教师选课浙江省中小学教师培训管理平台登录网址对象有教育厅平台帐号的老师报名“两个时间”①第一轮报名时间-0至-0，错过时间就无法参加上半年的培训咯!②二轮补报时间-0至-00注意二轮补报只针对第一轮报名落选的老师!浙江省教育厅教师培训管理平台报名系统使用方法各位老师大家好!浙江省(上半年)教师专业发展培训项目现已正式开始，感谢各位老师对全国中小学教师继续教育网的大力支持，我们将一如既往的为您提供最优质的培训服务。
为方便各位老师熟悉报名流程，我们在这里为各位老师详细讲解下具体操作过程。
首先登陆【浙江省教育厅教师培训管理平台】，使用您报名参加学习时所使用的用户名及密码登陆该平台。
点击“自主培训报名”功能按钮，选择“培训机构”【0全国中小学教师继续教育网】，在“培训学科”中输入您想参加培训的学科，点击【查询】即可。
具体操作界面如下若您点击报名后出现“请先对培训项目评价”界面时，各位老师请不要担心，继教网一样为您提供了解决方案，以下是解决方案的链接。
请各位老师按照步骤操作，即可完成报名。
预祝各位老师报名成功!浙江省教育厅教师培训管理平台评价系统使用方法具体登陆方式如下首先登陆【浙江省教育厅教师培训管理平台】，使用您报名参加学习时所使用的用户名及密码登陆该平台点击“成绩和评价”功能按钮，选中您需要评价的项目名称，点击页面中的“评价”按钮，具体操作界面如下点击“评价”按钮后，将会弹出以下界面，完成评价后，点击“保存”即可温馨提示(、只有对培训项目进行评价后，才能查看该培训项目的学时和评价信息(、教师只有对本学年本学期培训项目进行评价，才能进行下一学期选课。
浙江省教育厅办公室关于做好2020年中小学教师省级指令性培训工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2020.07.09•【字号】浙教办函〔2020〕162号•【施行日期】2020.07.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文浙江省教育厅办公室关于做好2020年中小学教师省级指令性培训工作的通知浙教办函〔2020〕162号各市、县（市、区）教育局，有关单位：为深入贯彻落实《中共浙江省委浙江省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《浙江省教师教育攀登计划（2019—2022年）》，支撑教育改革发展，结合我省疫情防控要求，现就做好2020年中小学教师省级指令性培训工作通知如下。
一、培训项目计划（一）“浙派名师名校长培养工程”项目。
培训周期2年，集中培训原则上不少于120天。
下达各地推荐名额416名，其中名师330名、名校长86名。
（二）“长三角中小学名校长联合培训”项目。
培训周期1年，2020年9—12月开展集中培训。
我省遴选学员31名，其中教育家型校长（小学）5名、乡村学校校长（小学）7名、初中校长7名、小学校长6名、幼儿园园长6名。
由教育部中学校长培训中心和长三角三省一市师干训中心承担分类专题培训。
（三）“初中校长素质提升计划”项目。
全省统一规划，按年度、分批次实施初中校长轮训，改进教学管理，加强校本研修，提升课程领导力，推进“学习中心”的教学改革，助力培养一批业务专、有情怀、懂管理的初中校长。
（四）“教师培训者能力提升”项目。
培训对象包括学科教师培训者和教师培训管理者两类。
以教师培训者队伍专业化发展为任务导向，全省统一规划，按年度、分层分类实施培训。
（五）“职业院校教师素质提高”项目。
包括专业带头人领军能力研修、优秀青年教师跟岗访学、中高职衔接专业教师协同研修、1+X证书制度试点院校师资研修、新教师培训等项目。
（六）“薄弱领域教师培训”项目。
浙江省教师培训管理平台学分制管理建设项目方案（专家论证稿）一、概述我省从2011年起全面实施以“教师自主选课、机构充分竞争、经费有力保障、管理规范有序”为特点的教师专业发展培训制度，对提升中小学教师队伍的能力和水平，助力基础教育改革与发展起到了很好的作用。
随着教师专业发展培训制度的深入实施，一些新问题逐渐显现，如教师选择培训项目的盲目性、培训内容对专业发展的有效性、项目设计对不同教师的针对性等等。
因此，按照教师专业成长阶段，分层、分类组织实施教师培训显得十分必要和紧迫。
为提高我省教师专业发展培训的针对性和有效性，省教育厅起草了《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法（试行）》，目前急需对省教师培训管理平台进行改造，以支持《办法》的全面实施。
二、建设目标根据《办法》有关要求，构建浙江省教师培训管理平台学分制管理相关功能，支撑《办法》顺利实施，同时集中解决教师培训管理平台运行使用中存在的一些历史问题，更好支持各级各类用户使用的需要。
三、主要建设内容3.1基础信息完善和约束3.1.1完善教师基本信息目前中小学教师基本信息如下图1，中职教师（学校类别为：职业高中、普通中等专业学校、成人中等专业学校、技工学校区分）基本信息如下图2，本次调整内容如下：图1.中小学教师基本信息项图2.中等职业学校教师基本信息项1、增加“任教学段”（必填项，参照第三章第六条），包括为幼儿园、小学、初级中学、普通高中、中等职业学校、特殊教育、其他。
2、增加“教师层次”（必填项），分别为初级、中级、高级。
3、保留“任教学科”字段，并做为强制维护项；任教学科允许多选。
4、将“所在学校”改为“所在单位”。
5、“专业技术职务”下增加:教授级高级教师(位置放在中学高级后面）。
3.1.2系统相关功能约束1、对于学校用户尚未全部完成对本校在职教师（不含调动中、离职和退休状态教师，若恢复也需强制维护）强制信息完善的，限制用户操作系统各类功能，提示学校用户需要完善本单位教师信息。
2、对于普通教师用户登录系统时，若尚未维护上述字段，限制其进行自主选课，提示：需联系学校管理员完善个人基本信息。
3、学校用户在“教师信息维护”维护界面中（如下图3），增加:任教学段、教师层次、任教学科，方便学校查看并及时维护本校教师上述字段情况图3.中等职业学校教师基本信息项3.2自主选课功能完善3.2.1培训机构申报项目调整原自主选课项目信息如下图4，本次调整如下：图4.原自主选课项目信息1、增加“面向的培训层次”字段（必填项），分别为:初级、中级、高级。
2、增加“培训领域”字段，需与“面向的学段类别”关联，对“学段”选择：幼儿园、小学、初中、高中的，关联显示对应“领域”（见表1）。
表1.各学段培养领域3、增加“修读方式”（必填项）字段，且需与各学段“面向的培训层次”、“领域”关联，培训机构申报项目时选择“培训学段”、“层次”和“领域”后，由系统自动生成对应“修读方式”（参考各学段的《指南》），包括：必修、限定选修、任意选修。
4、增加“课程（项目）类别”字段（必填项）（参见学分制管理办法第十三条，表1），包括：一般自主选课类、教师道德与法规类、《学分结构指南》中“其他”领域类课程、网络培训、企业实践; 部分字段需相互关联，如：“领域”为“职业道德与法规”，“课程（项目）类别”自动生成为“教师道德与法规类”，若“授课形式”为远程的，则领域限定为“网络培训”。
5、增加“课程（项目）系数”字段（必填项）（参见学分制管理办法第十三条，表1），须与“课程（项目）类别”关联，如: “课程（项目）类别”为“职业道德与法规类”即自动生成为1.2，《学分结构指南》中“其他”领域类课程默认为0.5（培训机构可在0.5-0.8范围内调整，精确到小数点后二位，以0.05做为递增单位),教育局用户审核时可对“《学分结构指南》中“其他”领域类课程”系数进行修改。
6、“培训学时数”改为“基础学分”；“90学时集中培训”改为“90学分集中培训”；“学时”改为( “学时（基础学分）”如下图5。
名称上修改图5.原培训学时页面7、“学段”如果选择小学，则“学科”下仅显示小学及跨学段对应的内容。
8、删除“面向的发展阶段”、及“项目类别”。
9、将“授课形式”改为“培训形式”，数据项内容调整为：面授、远程、混合(统计时将混合统计入面授)。
3.2.2教师自主选课功能优化1、教师在自主选择培训项目时，增加上述必填项（面向的培训层次、领域、修读方式、课程（项目）类别、课程（项目）系数）等筛选条件，方便教师快速定位合适的培训项目。
图6.教师自主选课界面2、选择参加培训的教师若跨层次、类别、学科及培训维度、领域，应事先报经所在学校同意(第三章、第八条要求)，系统中需通过教师基本信息和培训项目相关信息对比后给出提醒：该项目与您的教师培训学分结构要求不一致，是否继续报名？若教师接受，允许其继续报名参加（但所获学分统计为学分结构指南中的“其他”类型）。
1）层次（初级、中级、高级），对比教师基本信息中的“教师层次”与培训项目中的“面向的培训层次”是否一致。
2）类别，对比教师基本信息中“任教学段”与培训项目中的“面向的学段类别”是否一致。
3）学科，对比教师基本信息中“任教学科”与培训项目中的“学科”（见下图7）是否一致，若申报的培训项目中无学科字段，可不做对比。
图7.培训项目学科信息4）培训维度不做对比。
5）领域不做对比。
3、平台默认向教师推送符合教师培训学分结构要求的培训项目，实现精准推送的目的，利用大家数据帮助教师选择适合自己的培训项目；教师也可以通过筛选条件适合自己的培训项目。
3.2.3学校审核自选项目完善学校在“自主报名审核”功能下，对本校教师报名参加跨层次、类别、学科及培训维度、领域的项目，可通过系统进行相应提醒，增加“培训方向”字段，对比有出入的显示“偏差”字体为红色，对发现“偏差”的，点击“偏差”可查看具体偏差原因。
3.2.4培训机构成绩录入调整1、控制优秀人数的比例不超过25%。
2、“折算学时”字段调整为“折算学分”，按公式自动计算并显示教师获得学分。
图8.培训项目学科信息3、删除成绩录入时显示的“性别”、“住宿”字段。
4、“成绩”改成“考核成绩”，增加“培训学分”（自动生成）、“基础学分”（自动生成）、“请假折算学分”（需要培训机构手动录入，默认为0，即无请假）、“计时学分”（自动生成,基础学分-请假折算学分）。
5、培训学分生成保留1位小数（第二位四舍五入）。
6、在统计90学分集中培训完成情况时，按培训项目基础学分是否为90学分计算，若教师在培训过程中因特殊原因有请假导致计时学分不足90学分，仍然认定教师已完成90学时的集中培训。
7、系统需在9月1日后对项目进行限制，其中2016年上半年的自主选课项目成绩录入按原方式录入，2016年下半年申报的自主选课项目按新方式录入成绩。
3.3指令性项目调整1、指令性项目增加字段的内容基本参照自主选课，其中，国培项目、省培项目的字段内容由省教育厅用户在项目设置时填写和修改，一般指令性项目的字段内容由培训机构用户在申报项目时填写，教育局用户审核。
2、省级骨干培训项目，“双师型”项目增加报名条件模块，使学员在报名时能进行选择：A、只培训，不考证，报名条件设置较低，（特殊工种除外）；B、培训后，参加考证。
报名条件需根据各工种考证要求设置。
3.4校本研修项目完善3.4.1校本研修申报界面调整校本研修项目在申报、审核界面（见下图9）上分别增加“申报时间”字段，自动生成学校申报该项目的具体时间(年月日),由系统根据学校录入项目时间自动生成,并在教育局审核界面上显示，方便教育局用户审核时查看。
图9.校本培训申报界面3.4.2校本研修审核界面调整教育局用户在对学校申报的校本研修项目“审核备案”（见下图10）时，增加显示该项目的“申报时间”，项目按申报时间排序，最新申报的项目显示在最上面；筛选条件中增加“申报时间”条件。
图10.校本培训审核备案界面3.4.3校本研修项目审核约束教育局用户在审核学校申报的校本研修项目时，若项目下未录入参训人员，系统需提示：尚未录入参训人员，无法审核通过。
避免返工。
3.5 教科研等其他类型转换学分功能开发本菜单下各项子菜单（除“学历教育”外）流程基本参照“校本研修”流程，均由学校用户发起申请并同时上传相关必要凭证，教育局用户审核；申报的页面中增加“学分管理范围”字段，可选项为“校本研修”和“自主选课‘其他’类”，统计时也归入该所选类别。
1、增加“一般教科研活动”子菜单（“学分管理范围”字段的可选项为“校本研修”一项）。
2、将原有的“学历教育”菜单改为子菜单，学校申报时增加“上传结业证书”的必要条件（格式限制为PDF）。
3、增加“支教活动”子菜单。
4、增加“参与教师培养培训”子菜单。
5、增加“其他优质专业培训”子菜单（“学分管理范围”字段的可选项为“自主选课‘其他’类”一项）。
3.6查询统计功能完善各类用户的选课、查询、统计功能等页面均按新增或修改后的字段经行修改。
1、平台中90学分及以上课程是指按考核成绩系数为合格（1.0）计算后总培训学分大于或等于90分的课程（即：计时学分✕课程（项目）系数≥90）。
参加此类项目的教师如因请假而实际获得学分不满90学分的，经培训机构认定为合格，即视为已完成90学分的课程，但扣除的学分不再补满。
2、周期内有效学分的统计分类设定上限（参见第十六条）。
3、校本研修的有效学分计算由原来的按自然年计算改为按学年计算。
4、教育局用户的统计表中时间精确到以月为单位。
5、保留“学时查询”功能，增加“学分查询”功能。
3.7培训机构空间功能开发建立培训机构空间(参照淘宝店铺模式)，展示培训机构基本情况、特色项目情况及“学评教”（系统自动生成）情况，为参训教师选择培训机构提供依据，空间展示信息包括手动录入和自动生成的信息。
1、手动录入信息。
在培训机构-系统管理下，增加：基本信息维护功能，录入的信息包括：地址（必填）、网址、培训管理机构负责人、联系电话、手机、培训主要优势和特色、培训的后勤保障条件等(参考下表)。
2、自动生成数据。
由系统自动生成的数据包括培训机构的机构得分情况，近三年继承性项目名称及得分情况或最新的10个培训项目名称及得分情况。
3.8培训需求发布功能开发1、教育局、学校用户可在平台上发布“培训需求”，参考自主选课项目的字段（如面向学段、培训领域、培训层次、课程类别、面向岗位、培训学科，面向地区、需求人数等）。
供培训机构在申报项目时查询参考，以更针对性的开设适合的各地区、各学校的培训课程。
2、培训机构可以查询教育局、学校发布的“培训需求”，需要实现单个查询，统计汇总功能，其中不同级别的培训机构可查询不同级别机构发布的培训项目需求（如面向县级培训机构只能查看本地区教育局、学校发布的培训需求，省级培训机构可查看所有教育局、学校发布的培训需求）。
